语文教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第七章 语文教学设计第1页第一节语文教学设计前期准备第2页一、教学设计体系第3页教学设计体系包含七个子系统：l第一步：确立教学目标（我们期待学生经过学习到达一个什么样结果）l第二步：分析学习者特征（是否具备学习当前内容所具备预备形式，以及含有哪些认知特点和个性特征等）l第三步：依据教学目标确定教学内容（为到达教学目标所需掌握之时单元）和教学次序（对各知识单元进行教学次序）第4页l第四步：依据教学内容和教学者特征确定学习起点l第五步：制订教学策略（包含教学内容活动进程设计和教学方法选择）l第六步：依据教学目标和教学内容要求选择和设计教学媒体l第七步：进行教学评价（以确定学生到达教学目标程度），并依据评价所得到反馈信息对上述教学设计中某一个或几个步骤作出修改和调整。第5页二、教学设计功效：l是对教学流程宏观把握l是对学习行为微观调控 第6页看图：教学流程中教学与教学设计 第7页教学设计分析教学任务确定教学起点陈说教学目标教师教学行为学生习得行为诊疗与补救教学测量与评价教学结果未到达目标到达目标自我和他人认同感自我监控最近发展区指向调试个别差异激发与维持学习动机课堂管理第8页三、教学设计前准备 l教学内容分析l教学任务分析l综合变量分析第9页l教学内容分析着眼教学媒介特点与教学重点；l教学任务分析着眼教学结果特点和学习条件；l教学综合变量分析着眼教学过程特点和行为特征。第10页第二节 语文教学设计实际操作第11页一、目标叙写l（一）知识学习水平目标l知识学习水平目标是关于教师制订和把握该教学学能重点和技能难点操作。第12页l知识关键点学习水平知识领会l利用分析综合评价基础知识l单摆浮格 真觉 以这类推 设备 愧煞 采菊东篱下 悠然见南山l我北平 几乎要说而说不出 杜鹃啼血 言语是不能够表示我心情 揭露 可是我说不出来l散文类型和结构细节描写对比描写l关于作者、代表作品及北京人文景观阅读能力l文章怎样紧紧围绕“想北平”题旨l文章怎样说出我对北平爱l文章结构梳理l作者情感把握l文章语言品味l文章表示技巧第13页（二）学生行为目标l行为目标是用可观察和可检测行为进行陈说教学目标，有时也被称为作业目标。陈说行为目标就是经过表示行为动词来表现能够观察行为。第14页l行为目标陈说l非行为目标传统表述l说出“单摆浮格”“真觉”“以这类推”“设备”“愧煞”等词在本语境中特殊意味和作用 l解释“单摆浮格”“真觉”“以这类推”“设备”“愧煞”l用几句话描述、形容“我北平”“几乎要说而说不出”“杜鹃啼血”“言语是不能够表示我心情”“把内心揭露在外面一些来”“可是我说不出来等语句感情色彩l了解加点字“我北平”“几乎要说而说不出”“把内心揭露在外面一些来”l用故都秋江南古镇等，进行比较阅读，指出三篇文章在类型特征、结构特点、语言特色上不一样之处l明确散文类型和结构l用表格方式列出各种描写方法及各自表示作用l明确描写各种方法及作用第15页行为目标陈说包含以下四个要素：l第一，行为主体。l第二，行为动词。l第三，条件或情境。l第四，表现水平或标准。l 普通分为三类：完成行为时间限制；准确性（背、默、读正确率等）；成功特征（如语言流畅、无语病、复述有条理、答问解题有论点有论据等）第16页规范行为目标陈说举例：l请你 在指定几篇阅读材料基础上，l主体 条件 l比较说明 两种散文意境艺术表现手法，行为动词 内容 l最少举出三个特点。l 标准第17页（三）分解课题目标l首先，陈说本课题（知识点）普通学习结果（任务），作为上位目标l其次，经过与之相关下位目标结构分析，确认学生达成上位目标认知生发和技能习得详细步骤，即把握认知结构、能力结构改变形成过程。l最终，以“行为样品”方式陈说主要下位目标，这种陈说类似于行为目标陈说。第18页课题目标l1、了解和利用细节描写和对比描写方法，抵达详细形象和情感渲染效果行为样品l11能用自己语言解释什么是细节描写，什么是对比描写l12能从文中寻找出利用细节描写和对比描写语例，说出其表示效果l13能对细节描写和对比描写进行分类，指出细节描写和对比描写中不一样表象特征和描写技巧l14写一段文字，利用细节描写或对比描写写人、状物、叙事第19页课题目标l2、品味体会本文朴实平直、一唱三叹语言特色和作者对北平真切热爱行为样品l21能从文中找出值得咀嚼品味语例，用自己语言表述其朴实平淡特点l22能从其它文本中找出与这些朴实平淡语例相类似语例，并简析之l23能从文中找出一唱三叹语例，说明其有/其无不一样感情表示效果l24能依据作者笔下北平特点，用自己话说出作者“内心难以言说”对北京爱第20页二、教学内容安排l（一）怎样选择和确定教学内容l1、教学目标要求l2、学生情智起点l3、教材提醒：教材助读系统、练习系统和知识系统l选文本身特点：不一样类型选文有不一样教学侧重点第21页l（二）教学内容设计要求l1、恰当：符合上述要求l2、充实：适合教学时空要求l3、重点难点突出：重点是从教学内容与教学目标比较中显示，难点是在教学内容与学生学习起点比较中发觉。第22页三、教学方法选择l（一）教学方法设计依据l（二）教学方法设计标准第23页四、教学过程组成五、教学评价组织第24页六、教学方案编制l教学方案是教学设计书面结果。第25页常规教案内容主要包含：l（一）课题、课文、作文或单元题目l（二）教学目标l（三）教学构想（关于课文、作文单元性质、特点、难点、重点分析，对学生学习情况预计，以及所要采取教学过程、教学方法、教具配置总体设计）l（四）课时安排l（五）课时计划第26页分课时写：l1、课时课型l2、教学目标l3、教学内容l4、教学过程和教学方法l5、板书设计l6、教具使用l7、教后记第27页太原市试验中学陈朝阳欧也尼葛郎台教学设计l教学目标：l 1、鉴赏作品塑造人物形象方法l 2、适量扩展阅读内容，进行比较阅读l 3、学习用适当方法，描写人物l课型设计：阅读性鉴赏第28页l教学过程：l一、导入：l 据我看来，现实主义意思是，除了细节真实外，还要真实地再现经典环境里经典人物。”恩格斯l在上学期，我们了解了一位批判现实主义作家，他就是（学生答），请学说简明介绍一下，第29页l二、明确学习目标：鉴赏作品塑造人物形象方法，尤其是传神动作细节描写，教师先介绍与本文相关情节。l在欧也妮23岁生日晚上，葛朗台在巴黎侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟死和侄子处境毫不一样情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债计划，欧也妮把自己全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下一个珍贵精美梳妆匣存放在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，假如妻子死了，女儿有权继承母亲财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始。第30页l三、阅读文章，师生共同分析葛朗台人物形象性格特征l 学生讨论学生讲话交流教师归纳l 明确：葛朗台是世界文学史上最成功守财奴形象之一。节选部分紧紧抓住人与物、情与钱在葛朗台心理天平上份量这一矛盾，刻画了一个贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪守财奴形象。这个守财奴既带有资本原始积累时期资产者特点，又带有西方传统文化特点。第31页l四、师生共同分析作品塑造葛朗台人物形象方法l 学生归纳学生相互交流师生交换意见达成共识l 明确：l 肖像描写l 语言描写l 神态描写l 动作描写l l 教师提醒与强调：传神动作细节描写第32页l 学生结合详细事例分析：l 如：1、老头儿身子一 ，上梳妆匣，好似一头老虎扑向一个睡着婴儿。l 纵、扑是猛兽扑食小动物动作，已经“跨到七十六个年头”葛朗台灵敏、迅猛看似与年岁不符，实则与本性贴合 见钱眼开,见利忘义。带有动态夸大，揭示了崇敬金钱，聚敛无厌思想品质，表达了动机真实性。l2、“别多嘴，克罗旭。一言为定，”葛朗台抓起女儿手放在自己手里一，“欧也妮，你决不反悔，你是有信用姑娘，是不是？第33页l赌徒恶棍、江湖骗子、投机奸商之间交易，原本不是见诸文字，而大都是打手击掌，拍板成交。狂喜于交易成功，担心于女儿变卦葛朗台，不期然地与女儿打手击掌，正是故伎重演l3、他 了她去用午饭，几小时 地 着她，眼睛神气差不多是很慈爱了；她 着女儿，好像她是金铸普通。l 望、瞅：木然、震惊l 搀：搀 l 动作悖于常理，逼真地表现了葛朗台独特心理：为了守财，低三下四，强作慈爱，骗取女儿信任。活画出守财奴骗子本色。第34页l 4、神甫把镀金十字架送到他唇边，给他亲吻基督圣像，他却作了一个骇人姿势想把十字架 在手里，这下最终努力送了他命。l 惟有金钱是使他死不瞑目标巨大力量，见钱眼开、拼命聚敛钱财，才是他信仰真正教义。基督圣像在他心目中是不占地位。第35页l五、阅读死魂灵片段l形形色色人他见过不少，可是像这么一位，他还没有看见过：一双小眼睛还没有失去光泽，在翘得高高眉毛底下溜溜地转动着，像是两只小老鼠从暗洞里探出它们尖尖嘴脸，在察看有没有猫或者调皮孩子。倒是他那身装束要别致得多，随便你用什么法子，费多大力气，也研究不出他这件睡袍是用什么料子做成。袖管和衣襟乌黑油亮，简直是作靴统上等鞣皮，背后原是两片下摆地方飘挂着四片下摆，棉絮成团地从那往外钻。系在脖颈上不知是袜子，还是吊袜带，还是肚兜，反正说什么也不是领带 第36页l既然不满足于已经有，他就天天还在自己村子里满街地转，桥墩下张张，屋梁下望望，凡是落进他眼里东西：一只旧鞋跟，一片娘们用过脏布，一枚铁钉，一块碎陶瓷片，他兜捡回自己家，放进墙犄角那堆破烂里。“瞧，那打鱼又干他营生去了。”庄稼汉们见他出门搜捕猎物，就这么说，确实，他走过之后，街巷就不用清扫了。不过，要是哪位庄稼汉当场逮住了他，他倒也不争辩，可是，一旦东西进入了那堆破烂，那么，一切全完啦；他会赌咒立誓，说东西是他，是从哪儿，向谁买来，或是从祖老太爷手里传下来。第37页l鉴赏、分析泼留希金与葛朗台异同。l 学生分组讨论教师参加学生讨论各组之间交流师生取得共识l 泼留希金：猥琐、贪婪、吝啬到病态。带有物质积累到一定时期后农奴主特点。与葛朗台贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪有着显著区分。l 师生共同总结规律（板书）l 1、写出人物灵魂l2、重视细节作用l练笔布置l人物描写，写一个执着于某一事物人，侧重于语言与动作。第38页n n教学：一个复杂而又充满激情体验n n教学其实经常是一个混乱不停追求过程，惊奇、震撼和风险都是它所独有。n n我们所体验教学总能激发起深刻感情，但同时它混沌无序又令人倍感迷惑第39页第三节教学设计实际利用：第三节教学设计实际利用：n n预设与生成第40页一、一、“预设预设”与与“生成生成”含含义义第41页预设预设n n是预测与设计，是课前进行有目标有几乎清楚理性超时空构想与安排，含有弹性和留白。n n预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现问题预见与对策准备。第42页生成生成n n是生长与构建，是依据课堂教学本身进行状态而产生动态形成活动过程，含有丰富性和生长性。第43页二、预设与生成关系：二、预设与生成关系：n n预设是生成基础，生成是预设提升，二者相辅相成，是矛盾统一体。第44页n n“生成”表达是学生主体n n强调“生成”意味着“预设”必须更充分第45页关于雨霖铃中意象分析：关于雨霖铃中意象分析：柳酒月泪水亭经典性关联性流动性伤感永恒第46页三、怎样做好充分预设三、怎样做好充分预设n n1、“预设”学生n n2、预设基本教学思绪n n3、预设教学内容基本素材n n4、预设教师本身素养第47页学习雨霖铃时提问：学习雨霖铃时提问：n n你们在生活中遭遇过怎样离别？第48页四、怎样实现语文课堂生成四、怎样实现语文课堂生成n n1、预设要为生成留足空白n n精心而不精细n n预设更应预计n n2、课堂要给生成腾出空间第49页粗线条板块式设计粗线条板块式设计n n学习中国石拱桥大致分三步：n n学生自读课文（教师要求学生在文章标题前加修饰语促使学生思索）n n学生提出问题，讨论；教师提问，讨论n n练习第50页作业：作业：n n课外阅读程翔老师琵琶行教学设计（中国教育报2月24日第5版）n n完成一份教学设计方案第51页