课堂教学有效性问题探析兼谈新课程背景下如何上好课课件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、 课堂教学有效性问题探析课堂教学有效性问题探析 兼谈新课程背景下怎样上好课兼谈新课程背景下怎样上好课 安徽师范大学教育科学学院 1月17日 吴支奎吴支奎10/10/1第1页 一、新课程与课堂教学变革一、新课程与课堂教学变革 二、教学有效性内涵二、教学有效性内涵 三、教学有效性标准三、教学有效性标准 四、课堂教学有效性现实困境四、课堂教学有效性现实困境 五、提升课堂教学有效性策略五、提升课堂教学有效性策略10/10/2第2页 一、新课程与课堂教学变革一、新课程与课堂教学变革 10/10/3第3页 (一)课程理念转化为教学理念(一)课程理念转化为教学理念 (二)教学理念转化为教学行为(二)教学理念
2、转化为教学行为 (三)教学行为转化为教学品质(三)教学行为转化为教学品质 (四)教学品质转化为教学智慧(四)教学品质转化为教学智慧10/10/4第4页(一)课程理念转化为教学理念(一)课程理念转化为教学理念 重过程重过程 重体验重体验 重探究重探究 10/10/5第5页 (二)教学理念转化为教学行为(二)教学理念转化为教学行为 备课备课二次开发二次开发 上课上课动态生成动态生成 听课听课全息透视全息透视 评课评课批判分析批判分析10/10/6第6页 (三)教学行为转化为教学品质(三)教学行为转化为教学品质 内化为专业素养内化为专业素养 增强实践自觉性增强实践自觉性 形成教学品质形成教学品质 1
3、0/10/7第7页 (四)教学品质转化为教学智慧(四)教学品质转化为教学智慧 教学智慧是一个实践性智慧教学智慧是一个实践性智慧 实践性知识是实践性智慧基础实践性知识是实践性智慧基础10/10/8第8页 教学有效性问题提出教学有效性问题提出10/10/9第9页 二、教学有效性内涵二、教学有效性内涵 10/10/10第10页 (一)技术层面界定技术层面界定 (二)价值层面界定(二)价值层面界定10/10/11第11页(一)技术层面界定技术层面界定 有效果有效果 有效率有效率 有效益有效益 10/10/12第12页 (二)价值层面界定(二)价值层面界定 从学生有效学习与发展角度要求从学生有效学习与发
4、展角度要求教学有效性:教学有效性:1.促进学生学习和发展是有效教学促进学生学习和发展是有效教学根本目标,也是衡量教学有效性唯一根本目标,也是衡量教学有效性唯一标准。标准。10/10/13第13页 2.激发和调动学生学习主动性、激发和调动学生学习主动性、主动性和自觉性是有效教学出发点主动性和自觉性是有效教学出发点和基础。和基础。3.提供和创设适宜教学条件促提供和创设适宜教学条件促进学生形成有效学习是有效教学实进学生形成有效学习是有效教学实质和关键。质和关键。10/10/14第14页 有效教学是技术层面和价值层面统一。有效教学是技术层面和价值层面统一。有效教学有效教学定义以下:有效教学是教师经定义
5、以下:有效教学是教师经过教学过程合规律性,成功引发、维持和过教学过程合规律性,成功引发、维持和促进了学生学习,相对有效地到达了预期促进了学生学习,相对有效地到达了预期教学效果教学。教学效果教学。10/10/15第15页 有效教学特征:有效教学特征:有效教学是有明确任务指向教学有效教学是有明确任务指向教学 有效教学是学生高参加度教学有效教学是学生高参加度教学 有效教学是最优化教学策略实施教有效教学是最优化教学策略实施教学学 10/10/16第16页 有效教学是促进学生深层了解教学有效教学是促进学生深层了解教学 有效教学是三维目标统一教学有效教学是三维目标统一教学 有效教学是师生生命价值彰显教学有
6、效教学是师生生命价值彰显教学 10/10/17第17页 三、教学有效性标准三、教学有效性标准 兼论新课程背景下兼论新课程背景下“好课好课”标准标准 10/10/18第18页 (一)他人认识(一)他人认识 (二)本人观点(二)本人观点10/10/19第19页(一)他人认识(一)他人认识 赫斯特认为,有效教学最基本条件有三:赫斯特认为,有效教学最基本条件有三:(1)学生不但学到了教师传授大部分学科知识,)学生不但学到了教师传授大部分学科知识,而且学到许多其它知识;而且学到许多其它知识;(2)课堂教学活动结束以后,学生还在继续研究)课堂教学活动结束以后,学生还在继续研究和探讨上课内容;和探讨上课内容
7、;(3)不是强迫学生学习,而是学生渴望学习。)不是强迫学生学习,而是学生渴望学习。10/10/20第20页 鲍里奇教授认为,有效教学包含至鲍里奇教授认为,有效教学包含至关主要五种关键行为:关主要五种关键行为:清楚讲课清楚讲课 多样化教学多样化教学 任务导向任务导向 引导学生投入学习过程引导学生投入学习过程 确保学生成功率确保学生成功率 10/10/21第21页 郑金洲将郑金洲将“好课好课”标准概括为标准概括为“十化十化”:课堂教学生活化、学生学习主动化课堂教学生活化、学生学习主动化 师生互动有效化、学科教学整合化师生互动有效化、学科教学整合化 教学过程动态化、教学资源优化教学过程动态化、教学资
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