体育课堂教学设计与实例分析市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

体育课堂教学设计体育课堂教学设计与实例分析与实例分析第1页排除干扰 促进改革 上好体育课一、教好运动技术二、锻炼学生身体三、帮助学生学会健身四、学生在体育课中找到乐趣，体验成功。第2页学生在学校体育课上会了什么？引子第3页学生心语：学生心语：体体育育在在中中小小学学占占有有很很主主要要地地位位，它它作作用用是是不不可可替替换换。在在课课上上，我我们们尽尽情情放放松松，缓缓解解一一整整天天疲疲劳劳、枯枯燥燥气气氛氛和和压压抑抑情情绪绪，为为后后面面学学习习养养精精蓄蓄锐锐，提升了效率。提升了效率。第4页 我们我们 渴望给一定时间去放松身心，渴望给一定时间去放松身心，去宣泄自己感情，请给我时间，我要走去宣泄自己感情，请给我时间，我要走出教室，寻找一个即刻解脱，我经常望出教室，寻找一个即刻解脱，我经常望着课表，找寻体育二字，为何别文化课着课表，找寻体育二字，为何别文化课那么多，仅有一周二节可怜体育课还总那么多，仅有一周二节可怜体育课还总是怕在体育课临近时串走，我们也期待是怕在体育课临近时串走，我们也期待体育课临近时下课铃响起，冲出教室，体育课临近时下课铃响起，冲出教室，奔向操场，即使有我们不喜欢、胆战心奔向操场，即使有我们不喜欢、胆战心惊体育测验和考评。惊体育测验和考评。第5页 在小学体育课多是游戏课，这是一在小学体育课多是游戏课，这是一个不使学生厌恶课，它不受任何地域制个不使学生厌恶课，它不受任何地域制约，不受任何时间制约，但什么也没学约，不受任何时间制约，但什么也没学到。初中后，体育老师严打了起来，玩到。初中后，体育老师严打了起来，玩时间少了，对体育兴趣也少了，再加上时间少了，对体育兴趣也少了，再加上教师太严，竟对体育课畏惧起来了，每教师太严，竟对体育课畏惧起来了，每次惟一等候那十几分种自由活动时间还次惟一等候那十几分种自由活动时间还不时被教师占用，体育课所以失去了光不时被教师占用，体育课所以失去了光彩。彩。第6页 体体育育课课形形式式内内容容单单一一，体体育育课课上上进进行行内内容容我我们们不不感感兴兴趣趣，现现时时我我们们感感兴兴趣趣内内容容教教师师不不教教。我我以以为为体体育育教教学学内内容容也也可可愈愈加加丰丰富富一一些些，比比如如结结合合体体育育相相关关项项目目介介绍绍一一些些体体育育发发展展历历史史，一一些些常常规规体体育育项项目目标标规规则则、术术语语、人人体体生生理理、防防止止运运动动外外伤伤一一些些安安全全知知识识等等，以以丰丰富富知知识识与视野。与视野。第7页 我要说说体育课内容，第一：技术课我要说说体育课内容，第一：技术课方面，应教大家一些球类：如排球、篮球、方面，应教大家一些球类：如排球、篮球、乒乓提升同学们兴趣，也可终生受益。第乒乓提升同学们兴趣，也可终生受益。第二：关于竞赛活动，同学们都血气方刚，二：关于竞赛活动，同学们都血气方刚，争强好胜，可促进同学们主动性。比如有争强好胜，可促进同学们主动性。比如有趣接力跑（集体荣誉感会刺激大脑兴奋性）趣接力跑（集体荣誉感会刺激大脑兴奋性）；第三：同一教学内容教学要多样化性，；第三：同一教学内容教学要多样化性，就拿跑来说，跨步跑、后退跑、横向跑、就拿跑来说，跨步跑、后退跑、横向跑、运球跑、跳绳跑、障碍跑运球跑、跳绳跑、障碍跑内容丰富了，内容丰富了，体育课也就不以为累了，何乐而不为呢？体育课也就不以为累了，何乐而不为呢？第8页 第第四四：关关于于老老师师与与同同学学交交流流，在在大大多多数数人人眼眼中中，体体育育老老师师总总是是板板着着一一副副让让人人望望而而生生畏畏脸脸孔孔。假假如如柔柔声声细细语语说说：“同同学学们们我我们们开开始始练练习习了了”，那那必必定定没没人人听听，但但铁铁石石心心肠肠地地喊喊：“跑跑！”同同学学们们必必定定会会几几秒秒种种内内在在他他眼眼前前消消失失。多多数数同同学学喜喜欢欢和和老老师师交交朋朋友友，也也知知道道老老师师即即使使严严厉厉，但但有有一一共共同同点点，希希望望同同学学进进步步，希希望望同同学学都都能能健健康康又是全方面发展人才。又是全方面发展人才。第9页l 我想体育课也应该和其它科一样有教案吧？哪为何我们体育课没有计划性呢？体育课随意能够被串走；上课老师也只是在场地内看管我们，只要我们不进教室、不出校门他就不论了。还有第10页问题一问题一：为为何何学学生生很很喜喜欢欢运运动动，但但不不喜喜欢欢体育课呢？体育课呢？问题二问题二：应该怎样对待学生不喜欢体育应该怎样对待学生不喜欢体育课现象？课现象？第11页新理念下体育教学设计与新理念下体育教学设计与实例分析：实例分析：第12页第13页第14页第15页第16页第17页第18页第19页第20页第21页第22页二二体育教学设计标准体育教学设计标准1 1、体育教学准备性标准、体育教学准备性标准2、体育教学全方面发展标准、体育教学全方面发展标准3、循序渐进和适量性标准、循序渐进和适量性标准4、直观性和活动性标准、直观性和活动性标准5、因材施教标准、因材施教标准第23页三三体育体育教学目标设计教学目标设计体育教学目标是教学出发点和体育教学目标是教学出发点和归宿，也是评价教学质量依据。归宿，也是评价教学质量依据。第24页教学目标普通分为知识与技能目标、教学目标普通分为知识与技能目标、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容心理认同程度以及学校情况和小所学内容心理认同程度以及学校情况和小区课程资源为基础，查阅相关资料，精心区课程资源为基础，查阅相关资料，精心设计出既全方面详细又重点突出单元教学设计出既全方面详细又重点突出单元教学目标和课时教学目标。目标和课时教学目标。结合我们学科特点确立知识与技能、结合我们学科特点确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体过程与方法、情感态度与价值观三维一体课程把过程方法作为课程目标自然组成部课程把过程方法作为课程目标自然组成部分是课程标准突出重点。分是课程标准突出重点。第25页案例：案例：1“1“初步初步”学会弯道跑技术（水平三）学会弯道跑技术（水平三）2 2、“深入深入”提升翻身上动作质量（初一单杠）提升翻身上动作质量（初一单杠）3 3、“逐步逐步”学习传、接、运、射基本技术学习传、接、运、射基本技术 （初一足球）（初一足球）改后：改后：1 1、练习跑道上弯道跑和各种曲线跑、练习跑道上弯道跑和各种曲线跑2 2、继续练习翻身上动作，做到上杠后立刻、继续练习翻身上动作，做到上杠后立刻控制身体，挺胸、蹦脚尖控制身体，挺胸、蹦脚尖 3 3、学习传、接、运、射基本技术、学习传、接、运、射基本技术第26页可观察、可测量目标：可观察、可测量目标：例例1 1：（能）说出行进间单手投篮动作要领：（能）说出行进间单手投篮动作要领例例2 2：（能）做出行进间单手肩上投篮动作：（能）做出行进间单手肩上投篮动作速度、准确性、质量等来确定目标：速度、准确性、质量等来确定目标：例例1 1：正确完成纵箱分腿腾越动作，：正确完成纵箱分腿腾越动作，5 5次跳跃最次跳跃最少少3 3次做出显著第二腾空动作。次做出显著第二腾空动作。例例2 2：要求学生能连续做引体向上最少：要求学生能连续做引体向上最少1010次以上次以上例例3 3：要求学生完成急行跳远，最少：要求学生完成急行跳远，最少3 3次跳过次跳过4 4米。米。第27页对象、行为、条件、标准目标：对象、行为、条件、标准目标：例例1 1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5 5次动作次动作时，最少有时，最少有3 3次能做出显著腾空动作。次能做出显著腾空动作。例例2 2：初中三年级学生在学习单肩上手投篮动作：初中三年级学生在学习单肩上手投篮动作后，后，80%80%以上能做出正确动作，准确率到达以上能做出正确动作，准确率到达60%60%以上。以上。第28页案例案例1、运动技能领域目标设计、运动技能领域目标设计学习领域学习领域 运动技能水平运动技能水平4水平目标水平目标 学习和掌握运动技能学习和掌握运动技能教教材材跨越式跳高跨越式跳高教教学学目目标标l1、经过教学活动，能说出跨越式跳高助跑起跳动作要领。l2、经过几次练习，能依据个体差异，自我选择适合起点、高度进行练习。l3、经过本节课教学，使75%以上学生能做出正确助跑与起跳衔接动作。l4、在教师指导下，学生能在合作与交流中学习，注意观察提出问题并主动参加讨论。l5、经过教学，能表现出勇于克服困难精神，主动进行屡次练习，不停向新高度挑战。第29页教教材材1、学习蹲距式起跑技术、学习蹲距式起跑技术2、游戏、游戏-炸碉堡炸碉堡教教学学目目标标l1、认知目标：使90%学生了解蹲距式起跑动作 方法。l2、技能目标：使8085%学生学会蹲距式起跑技术。l3、培养学生克服困难、主动上进和优良品质。l4、负荷目标：预计练习密度40%左右，平均心率每分种130-145次。第30页设计社会适应领域教学目标：例例1 1：经过教师提出篮球比赛规则，学生能做到在：经过教师提出篮球比赛规则，学生能做到在 不违犯规则情况下，全队配合默契，每不违犯规则情况下，全队配合默契，每 人都主动主动拼抢，争取获胜。人都主动主动拼抢，争取获胜。例例2 2：学生经过重复实践和熟记足球比赛裁判：学生经过重复实践和熟记足球比赛裁判 规则，在执行中能做到公正、准确、不误判。规则，在执行中能做到公正、准确、不误判。例例3 3：在技巧课练习时，学生表现出团结友爱、：在技巧课练习时，学生表现出团结友爱、互帮互助精神，能主动为他人保护。互帮互助精神，能主动为他人保护。第31页三 体育教学策略设计体育教学策略是对实现特定教学目标而采取教学模式、方法、形式等原因整体考虑。教学策略含有指示性和灵活性，它能够很好地发挥教学理论详细化和教学活动方式化作用。所以，在进行体育课堂教学设计时，只有掌握了较多不一样教学策略，才能依据实际情况制订出良好教学方案。第32页体育教学策略设计体育教学策略设计从不一样教学任务角度阐述教学策略设从不一样教学任务角度阐述教学策略设计计（1）以掌握运动技能为根本，兼顾其它领域功效）以掌握运动技能为根本，兼顾其它领域功效教学设计则选择以传授体育知识、技术和教学设计则选择以传授体育知识、技术和形成动作为主模式。形成动作为主模式。教学准备教学准备（教师提出（教师提出教学目标）教学目标）定向认知学习定向认知学习（教师讲解示（教师讲解示范明确做什么范明确做什么和怎么做）和怎么做）教师组织并指导练习教师组织并指导练习分分解解练练习习完完整整练练习习巩巩固固练练习习应应用用练练习习教学结束教学结束（教师对学习（教师对学习结果作总结结果作总结评价）评价）第33页“教师辅助式教师辅助式能动教学能动教学”和和“引导发觉式引导发觉式学导学导式式”教学过程基本程序是：教学过程基本程序是：“教师辅助式教师辅助式能动教学能动教学”模式教学过程结构：模式教学过程结构：教师提出教师提出教学目标教学目标学生自定学生自定学习目标学习目标学生自主练学生自主练习教师辅导习教师辅导小组观摩小组观摩讨讨论论自我评价、相互自我评价、相互评价、教师评价评价、教师评价第34页“引导发觉式引导发觉式学导式学导式”模式教学过程结构：模式教学过程结构：教师提出教师提出问问题题学生经过思学生经过思考发觉问题考发觉问题教师归纳教师归纳问问题题学生验证学生验证练练习习师生共同师生共同总结提升总结提升第35页（2）以身体锻炼、发展素质、提升体能为根本教学，）以身体锻炼、发展素质、提升体能为根本教学，采取以遵照人体生理机能活动改变规律和负荷与采取以遵照人体生理机能活动改变规律和负荷与休息合理交替规律，设计以身体锻炼为主模式。休息合理交替规律，设计以身体锻炼为主模式。提出课目标，提出课目标，准备活动。准备活动。教学组织与教学组织与指指导导学生练习，运动学生练习，运动负荷监控。负荷监控。练习结果评价，练习结果评价，放松整理。放松整理。第36页（3）在重视学习领域中促进学生心理健康，培养良好心）在重视学习领域中促进学生心理健康，培养良好心理品质，即掌握运动技能身心全方面发展教学设计，可选理品质，即掌握运动技能身心全方面发展教学设计，可选择择“高兴体育高兴体育”模式。从情感教学入手，强调乐学、育体、模式。从情感教学入手，强调乐学、育体、育心相结合，建立认知、情感身体发展为一体教学模式。育心相结合，建立认知、情感身体发展为一体教学模式。环境优化环境优化情感驱动情感驱动增力评价增力评价协同教学协同教学高兴体验高兴体验第37页4、以重视认知掌握体育技能为主，激发学生主动学习，开发思维，提升综合能力教学设计，则可选择主动体育方式。它是以认知规律为根本贯通发觉学习，探究学习，突出学生主动学习为主教学方式。启发动机问题导入尝试练习集体讨论验证练习归纳总结第38页发觉式教学法程序：发觉式教学法程序：设问激疑设问激疑探索体会探索体会讨论辩析讨论辩析归纳总结归纳总结巩固提升巩固提升第39页五五 体育教学过程设计体育教学过程设计（一）准备阶段（一）准备阶段1学生学习动机激发与培养学生学习动机激发与培养、目标设置、目标设置、情境创设、情境创设、主动反馈、主动反馈、价值寻求、价值寻求第40页2、确定教学目标、确定教学目标3、学生学习起点行为分析、学生学习起点行为分析、对预备技能分析、对预备技能分析、对目标技能分析、对目标技能分析、对所学内容态度分析、对所学内容态度分析4、编写课时教学方案、编写课时教学方案、学生学习领域、学生学习领域、教学方法、教学方法、教学内容、教学内容第41页选择和设计教学内容依据选择和设计教学内容依据 依据健康第一指导思想依据健康第一指导思想 依据水平阶段学习目标依据水平阶段学习目标 因为处于同一水平阶段学生含有相同或相同生理因为处于同一水平阶段学生含有相同或相同生理和心剪发展特征，这是我们选择教学内容主要依据。和心剪发展特征，这是我们选择教学内容主要依据。比如：在课程标准水平四阶段有发展有氧耐力教学目比如：在课程标准水平四阶段有发展有氧耐力教学目标，为了到达这个目标，有条件（比如有田径场）学标，为了到达这个目标，有条件（比如有田径场）学校能够勉励学生耐力跑练习，没有条件学校能够采取校能够勉励学生耐力跑练习，没有条件学校能够采取跳绳等方法发展学生有氧耐力。跳绳等方法发展学生有氧耐力。依据学生不一样需求依据学生不一样需求第42页特征：特征：A A、体育教学内容含有较强时代性和多变性、体育教学内容含有较强时代性和多变性B B、体育教学内容素材很多、内容花样翻新快、体育教学内容素材很多、内容花样翻新快C、体育教学中误区、体育教学中误区第43页（4）教学行为反思）教学行为反思A、对教学设计反思、对教学设计反思B、对教学行为反思、对教学行为反思C、对教学结果反思、对教学结果反思（二）实施阶段（二）实施阶段（三）体育教学过程结束与总结阶段（三）体育教学过程结束与总结阶段第44页 六六 体育课堂教学评价设计体育课堂教学评价设计对学生评价是一条撬动学生发展无形杠对学生评价是一条撬动学生发展无形杠杆。杆。正确学习评价能够培养人才、造就人才，正确学习评价能够培养人才、造就人才，错误学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。错误学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。第45页 陶西平同志曾经说过这么一段话：陶西平同志曾经说过这么一段话：“在基础教育阶段不要要讨教师去做伯乐，在基础教育阶段不要要讨教师去做伯乐，教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马，教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马，伯乐并不是不要，伯乐并不是不要，但在义务教育阶段，你但在义务教育阶段，你对每个学生都要尽心尽职地去培养，对每个学生都要尽心尽职地去培养，经过经过尽职尽心培养，这些学生里未来也可能会尽职尽心培养，这些学生里未来也可能会出现出现 千里马千里马，那你实际上也起了伯乐，那你实际上也起了伯乐作用。作用。第46页怎样评价学生体育学习成绩怎样评价学生体育学习成绩（一）（一）为何要进行体育学习评价为何要进行体育学习评价（二）（二）体育学习评价主要评什么体育学习评价主要评什么（三）（三）依据什么进行体育学习评价依据什么进行体育学习评价（四）（四）怎样进行体育学习评价怎样进行体育学习评价（五）（五）由谁来评价学生体育学习由谁来评价学生体育学习第47页基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：评价不但要关心学生学业明确指出：评价不但要关心学生学业成绩，成绩，而且要发觉和发展学生各方面潜而且要发觉和发展学生各方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。识自我，建立自信。（一）为何要进行体育学习成绩评价（一）为何要进行体育学习成绩评价第48页多元体育学习评价内容多元体育学习评价内容1、体能评定、体能评定2、知识与技能评定、知识与技能评定3、学习态度评定、学习态度评定4、情意表现与合作精神评定、情意表现与合作精神评定5、健康行为评定、健康行为评定（二）体育学习评价主要评什么（二）体育学习评价主要评什么第49页1.1.体能评定体能评定体育课程标准更强调对与健康相关体能进行评体育课程标准更强调对与健康相关体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。身体成份等。在对学生在对学生体能成绩体能成绩进行评定时，提议结合各水进行评定时，提议结合各水平学生年纪特点，平学生年纪特点，参考中国学生体质健康测试标参考中国学生体质健康测试标准，准，结合学生结合学生个体基础与进步幅度个体基础与进步幅度进行成绩评定进行成绩评定第50页2.知识与技能评定知识与技能评定 对学生体育知识学习成绩评定内容主要包含对学生体育知识学习成绩评定内容主要包含对于体育认识，以及体育与健康知识和方法掌握对于体育认识，以及体育与健康知识和方法掌握与利用。与利用。专题运动技能掌握与利用情况评价应依据各专题运动技能掌握与利用情况评价应依据各校和学生选择详细运动项目进行，详细评价能够校和学生选择详细运动项目进行，详细评价能够包含要求动作展示、在教学比赛中学生所学专题包含要求动作展示、在教学比赛中学生所学专题利用、学生擅长技能展示等等。利用、学生擅长技能展示等等。第51页3.学习态度评定学习态度评定 学习态度主要指对待体育与健康课学学习态度主要指对待体育与健康课学习与练习态度，在体育与健康学习和活动习与练习态度，在体育与健康学习和活动中行为表现。包含：学生在体育与健康课中行为表现。包含：学生在体育与健康课上出勤与表现、学生在课外利用所学知识上出勤与表现、学生在课外利用所学知识和技能参加体育活动和健康教育活动行为和技能参加体育活动和健康教育活动行为表现。表现。第52页4.情意表现与合作精神评定情意表现与合作精神评定情意表现主要指学生情绪调控能力、情意表现主要指学生情绪调控能力、自信心和意志表现；自信心和意志表现；学生合作精神评价内容主要包含学生学生合作精神评价内容主要包含学生交往能力、合作精神和社会责任感。交往能力、合作精神和社会责任感。第53页5.健康行为评定健康行为评定学生健康行为评价内容主要包含生活学生健康行为评价内容主要包含生活习惯（如是否吸烟、饮食习惯等）、恪守纪习惯（如是否吸烟、饮食习惯等）、恪守纪律（制律（制度）情况、个人卫生和公共卫生等。度）情况、个人卫生和公共卫生等。第54页篮球单元评价内容案例篮球单元评价内容案例内容内容优异优异良好良好中中及格及格不及格不及格等级等级体体能能弹跳力弹跳力心肺耐力心肺耐力速度速度灵敏性灵敏性肌肉力量肌肉力量运运动动技技能能1分分钟钟跳跳投投命命中中次数次数全全场场往往返返运运球球跑跑篮（计时）篮（计时）在在比比赛赛中中利利用用所所学技术能力学技术能力个人擅长技术个人擅长技术学习态度学习态度情意表现情意表现合作精神合作精神第55页（三）依据什么进行体育学习评价（三）依据什么进行体育学习评价传统体育学习评价强调用统一国家体育锻炼传统体育学习评价强调用统一国家体育锻炼达标标准来衡量全部学生，这主要与达标标准来衡量全部学生，这主要与“成绩面前人人成绩面前人人平等平等”传统教育观念相关，因为传统教育观念相关，因为“重视科学性与客观性重视科学性与客观性传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一个共同标准或常模之下，用评价者把被评对象置于一个共同标准或常模之下，用评价者认为某一个价值观要求被评对象。认为某一个价值观要求被评对象。”第56页试问：试问：一个学生在一项有一定难度体育学习中体验一个学生在一项有一定难度体育学习中体验到一个克服困难、战胜自我喜悦心情，而另一个到一个克服困难、战胜自我喜悦心情，而另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生取得更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？学生取得更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？第57页“攻欲善其事，必先利其器攻欲善其事，必先利其器”“多一把衡量尺子，就会多出一批好学生多一把衡量尺子，就会多出一批好学生”当前还没有哪一个评价标准能为体育教师评价学当前还没有哪一个评价标准能为体育教师评价学生提供全方面而充分依据，但假如能让体育教师自己生提供全方面而充分依据，但假如能让体育教师自己依据教学实际来设计和制订评价标准，在尊重学生个依据教学实际来设计和制订评价标准，在尊重学生个体差异从各种角度去评价学生，去发觉学生优点和优体差异从各种角度去评价学生，去发觉学生优点和优点，有利于每个学生在自尊、自信中高兴地学习体育点，有利于每个学生在自尊、自信中高兴地学习体育课程。课程。第58页（四）怎样进行体育学习评价（四）怎样进行体育学习评价体育学习评价方法体育学习评价方法1、定性评价与定量评价相结合、定性评价与定量评价相结合2、终止性评价与过程性评价相结合、终止性评价与过程性评价相结合3、绝对性评价与相对性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合第59页进行多样评价方法，又要求评价要针对每进行多样评价方法，又要求评价要针对每一位学生，而现在都是大班教学，每一位教师可一位学生，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，教师无法认识全部学生，怎能要教好几个班级，教师无法认识全部学生，怎么办？么办？第60页排球单元评价内容案例排球单元评价内容案例评价内容评价内容评评价价要要点点评价等级评价等级自自评评互评互评师评师评学习态度与行为学习态度与行为主主动动主主动动，自自主主学学习习，勤勤学学苦苦练练，勇勇于于创创新新，文文明明守守纪纪，注注意安全意安全心理素质心理素质性性格格开开朗朗，主主动动向向上上，自自信信心心强强，不不怕怕困困难难，意意志志坚坚强强，情情绪稳定，有成就感，绪稳定，有成就感，社会适应能力社会适应能力友友好好相相处处，合合作作学学习习，勇勇于于竞竞争争，取取长长补补短短，有有自自我我、群群体体及社会责任感及社会责任感项项目目成成绩绩评定评定学生进步幅度学生进步幅度第一次第一次第二次第二次第三次第三次得得分分总总分分等等级级运动技能运动技能双手垫球双手垫球正面上手正面上手传球传球发球发球扣球扣球体体能能（与与本本单单元元排排球球运运动学习相关）动学习相关）灵敏性灵敏性速度速度反应时反应时学期评定学期评定第61页（五）由谁来评价学生体育学习（五）由谁来评价学生体育学习体育学习评价主体体育学习评价主体1、学生主体：学生自评与互评、学生主体：学生自评与互评2、教师主体：教师评价、教师主体：教师评价第62页（1）充分发挥学生主观能动性，从中学会学习和思索，）充分发挥学生主观能动性，从中学会学习和思索，增强学生正确认识和评价自己与他人能力，有利于学生主增强学生正确认识和评价自己与他人能力，有利于学生主体意识增强。体意识增强。（2）能够降低体育教师单方面评价片面性，从而确保了）能够降低体育教师单方面评价片面性，从而确保了体育与健康课程学习评价结果公正性。体育与健康课程学习评价结果公正性。（3）改变了以往）改变了以往“要学生怎样要学生怎样”、“不许学生怎样不许学生怎样”以以及及“禁止学生怎样禁止学生怎样”禁锢学生教学管理模式，更重视培养禁锢学生教学管理模式，更重视培养学生观察力、判断力、分析和处理问题能力，有利于增强学生观察力、判断力、分析和处理问题能力，有利于增强学生创新能力。学生创新能力。学生主体学生主体第63页教师评价主要是由体育教师依据学生测试教师评价主要是由体育教师依据学生测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参考成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参考学生自评和互评情况对学生进行等级评价。学生自评和互评情况对学生进行等级评价。强调学生自我评价和相互评价，并不意味着强调学生自我评价和相互评价，并不意味着要否定教师评价。要否定教师评价。教师主体教师主体第64页学生自我评价表学生自我评价表 一、经过这段时间学习，我艺术体操动作（一、经过这段时间学习，我艺术体操动作（）1.非常标准非常标准2.比较标准比较标准3.还能够还能够4.不太标准不太标准5.不标准不标准二、在上课时，我学习艺术体操（二、在上课时，我学习艺术体操（）1.非常认真非常认真2.比较认真比较认真3.还算认真还算认真4.不太认真不太认真5.不认真不认真三、在课堂上，得到了同学帮助，我（三、在课堂上，得到了同学帮助，我（）1.非常感激非常感激2.比较感激比较感激3.有些感激有些感激4.无所谓无所谓5.以为是应该以为是应该四、当动作出现错误时，我对错误原因（四、当动作出现错误时，我对错误原因（）1.总会仔细思索总会仔细思索2.会进行一些思索会进行一些思索3.有时会思索有时会思索4.极少思索极少思索5.从不思索从不思索五、我艺术体操学习目标已完成（五、我艺术体操学习目标已完成（）1.全部全部2.大部分大部分3.二分之一二分之一4.一点一点5.没有没有六、在上艺术体操课时，我学习（六、在上艺术体操课时，我学习（）1.非常主动非常主动2.比较主动比较主动3.普通普通4.不太主动不太主动5.不主动不主动第65页学生相互评价表学生相互评价表 一、在上课中，她参加活动兴趣（一、在上课中，她参加活动兴趣（）1.非常高非常高2.比较高比较高3.不太高不太高4.较低较低5.一点也没有一点也没有二、在上课中，她给予其它同学帮助（二、在上课中，她给予其它同学帮助（）1.非常多非常多2.比较多比较多3.不太多不太多4.较少较少5.一点也没有一点也没有三、当同学出现错误时，她（三、当同学出现错误时，她（）帮助指出）帮助指出1.会马上会马上2.会会3.有时会有时会4.不太愿意不太愿意5.从不会从不会四、经过这段时间学习，她艺术体操技术水平（四、经过这段时间学习，她艺术体操技术水平（）1.大有进步大有进步2.有进步有进步3.进步不显著进步不显著4.没有进步没有进步5.退步了退步了五、经过这段时间学习，她基本姿态（五、经过这段时间学习，她基本姿态（）1.非常好非常好2.很好很好3.普通普通4.较差较差5.很差很差六、在学习过程中，她主动练习次数（六、在学习过程中，她主动练习次数（）1.增加很多增加很多2.增加了一些增加了一些3.没有增加没有增加4.降低了一些降低了一些5.降低了很多降低了很多七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（）1.很愿意很愿意2.比较愿意比较愿意3.普通普通4.不太愿意不太愿意5.不愿意不愿意八、在上课中，她（八、在上课中，她（）表现出创新动作）表现出创新动作1.经常会经常会2.有时会有时会3.偶然偶然4.几乎不会几乎不会5.从来没有从来没有九、在创编组合动作时，她创编能力（九、在创编组合动作时，她创编能力（）1.很强很强2.较强较强3.普通普通4.较差较差5.很差很差十、在上课中，她与其它同学配合（十、在上课中，她与其它同学配合（）1.很好很好2.很好很好3.普通普通4.较差较差5.很差很差第66页课堂教学效果课堂教学效果“中评不中用中评不中用”课不是好课课不是好课“教师唱主角教师唱主角”课不是好课课不是好课“学生主动参加学生主动参加”课是好课课是好课“促进学生全方面发展促进学生全方面发展”课是好课课是好课第67页例例1、运动技能评价标准、运动技能评价标准踢准：踢准：面对足球墙，相距面对足球墙，相距12米，任意一个脚法射墙上米，任意一个脚法射墙上“门门”（将球门按照（将球门按照5、4、3、2、1标出不一样分值），标出不一样分值），共射共射5次，评价得分情况。次，评价得分情况。分数分数15分以上分以上 12分以上分以上8分以上分以上8分以下分以下等级等级l优异良好良好及格及格不及格不及格第68页例例1、学生自我评定学生自我评定-学生对自己运动技能、学习态学生对自己运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行综合评定。度、情意表现与合作精神等进行综合评定。设设问问l经过田径跑教学，你认为自己技术动作是否正确？lA比较正确 B基本正确 C不太正确l你12分钟跑距离与学期初比较有什么改变？lA增加了 B没有改变 C缩短了l在耐力跑中出现“极点”怎么办，调整极点方法你懂吗？lA基本懂 B不完全懂 C不懂l你跳运成绩比学习初始提升了多少？lA3035 B2025 C1015 l经过耐力跑教学能否合理利用耐力跑技术和相关知识进行耐力锻炼？lA能 B利用不好 C不会第69页第70页分分值值选选A得得3分分 选选B得得2分分选选C得得1分分标标准准l优异良好良好及格及格15-1211-87-5自自我我评评定定将每项得分相加，自已总分为将每项得分相加，自已总分为，与标准对照并做出评语及打算。，与标准对照并做出评语及打算。第71页例例2 2 情意表现自我评价情意表现自我评价设设问问l当我正在按计划进行耐力跑锻炼时，即使有其它吸引娱乐，我也不会放弃练习，必须把这件事做完。l耐跑素质对我非常主要，而提升耐力练习是一个长久锻炼过程。但我能坚持天天都进行耐力跑练习，直至抵达目标为止。l在有较高难度体育项目标练习中，我一贯表现出非常果断，通往直前。l我做事情有个习惯，一旦决定了就不愿改变。如每个星期早上出操锻炼，没有极特殊情况从 不间断，确保按时起床出操。分分值值选选A A得得3 3分分 选选B B得得2 2分分 选选C C得得1 1分分标标准准l意志品质坚强 意志品质普通 意志品质差1210 97 64 1210 97 64 自自我我评评定定第72页例例3 3 运动参加态度与行为自我评价运动参加态度与行为自我评价设设问问l你在课外自己进行体育锻炼每七天大约几次？lA1次 B2次 C3次 D4次l你通常在节假日参加体育活动吗？lA从不 B极少 C较少 D经常l你经常代表班级参加学校体育比赛吗？lA从不 B极少 C较少 D经常l你每七天参加体育锻炼不包含体育课和课间操，累计大约几小时？lA1小时 B2小时 C3小时 D4小时l你对上体育课兴趣怎样？lA不喜欢 B普通 C有兴趣 D非常有兴趣第73页分值分值选选A得得1分分选选B得得2分分选选C得得3分分选D得4分标准标准2017很好很好l1613l很好l129l普通86较差自我自我评定评定让学生如实回答并计算得分让学生如实回答并计算得分，与评价标，与评价标准对照，做出评价。准对照，做出评价。第74页例例4 4 教师对学生学习成绩评定表教师对学生学习成绩评定表评价内容评价内容评评价价标标准准好好中中差差体体能能知识与技能知识与技能学习态度学习态度情意表现情意表现合作精神合作精神进步幅度进步幅度自我评定自我评定小组评定小组评定等级评定等级评定综合评语综合评语第75页评语：评语：同学：你在本学期各项学习中，同学：你在本学期各项学习中，都表现非常主动，学习各项体育内容都表现非常主动，学习各项体育内容热情显著提升了，十分可喜。不过，热情显著提升了，十分可喜。不过，作为一名小伙子，在帮助其它同学方作为一名小伙子，在帮助其它同学方面做还学够。希望在以后课上看到你面做还学够。希望在以后课上看到你各方面有好表现。老师等着你行动，各方面有好表现。老师等着你行动，相信你一定能行。相信你一定能行。教师教师年月日年月日第76页同学：同学：你在排球学习中不但能认真出众地完你在排球学习中不但能认真出众地完成动作，而且能帮助老师组织好排球教学，成动作，而且能帮助老师组织好排球教学，对基础差学生能给予主动帮助。老师感激对基础差学生能给予主动帮助。老师感激你。希望以后你能带动更多同学帮助其它你。希望以后你能带动更多同学帮助其它同学。再次感激！同学。再次感激！教师教师年月日年月日第77页