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教师职业道范畴省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、第三章教师职业道德范围主讲人:张海山主讲人:张海山第1页学习目标一了解教师职业道德范围概念及其特点二认识教师职业道德范围在教育教学活动中作用三树立正确义务观、良心观、公正观、荣誉观、幸福观第2页第一节教师职业道德基本范围教师职业道德范围及其特点本章目录第二节第3页引导案例:绩效工资实施引发风波 依据依据关于做好义务教育学校教师绩效考评工作意见关于做好义务教育学校教师绩效考评工作意见,学校筹备实施绩效工资,学校筹备实施绩效工资,组织教师讨论实施方案。经过三上三下讨论组织教师讨论实施方案。经过三上三下讨论,尽管仍有长师不满意,但方案还是开始实尽管仍有长师不满意,但方案还是开始实施了。方案既成事实,
2、投入实施,但风波此起彼伏施了。方案既成事实,投入实施,但风波此起彼伏,暗流涌动。暗流涌动。章老师是一位中年数学老师,不担任班主任,他说章老师是一位中年数学老师,不担任班主任,他说:“我教两个班数学外加一个班我教两个班数学外加一个班体育课,系数只有体育课,系数只有1.09,跟当班主任和中层行政相比、差远了。跟当班主任和中层行政相比、差远了。”班主任工作量系数班主任工作量系数1.5是国家要求,行政管理岗位工作量系教也是由上级定。章老师以为方案不公平,自已是国家要求,行政管理岗位工作量系教也是由上级定。章老师以为方案不公平,自已辛辛劳苦教两个班教学,成绩也不错,可钱少得可怜辛辛劳苦教两个班教学,成绩
3、也不错,可钱少得可怜;而那些中层行政只教一个班,有而那些中层行政只教一个班,有还只任副课,那些老教师工作量也比他少得多,可系数都比他高。还只任副课,那些老教师工作量也比他少得多,可系数都比他高。于是于是,心理不平衡马上影响到他工作主动性了。章老师备课、教学都不如以前专心,心理不平衡马上影响到他工作主动性了。章老师备课、教学都不如以前专心,以应付任务态度对待教学工作以应付任务态度对待教学工作,反正教得再好系数也赶不上中层行政。早上反正教得再好系数也赶不上中层行政。早上,踏着铃声进踏着铃声进校校,放学踩着铃声出校,一分钟都不多待在学校。找学生面批作业少了,找学生谈话少放学踩着铃声出校,一分钟都不多
4、待在学校。找学生面批作业少了,找学生谈话少了了,进教室时间少了进教室时间少了 章老师教学状态日益低迷,不但同办公室老师感觉到了,学生也感觉到了。因为,章老师教学状态日益低迷,不但同办公室老师感觉到了,学生也感觉到了。因为,章老师原来一向工作认真负责,对学生也十分关心,课堂上言语幽默,妙趣横生,深章老师原来一向工作认真负责,对学生也十分关心,课堂上言语幽默,妙趣横生,深得学生喜欢。于是,有好几个学生给章老师递了纸条,有说得学生喜欢。于是,有好几个学生给章老师递了纸条,有说“老师,是不是我们惹您老师,是不是我们惹您生气了生气了”,有说,有说“章老师,您是我们最喜欢老师,若有难处请让我们跟您一起分担
5、章老师,您是我们最喜欢老师,若有难处请让我们跟您一起分担”,也有说也有说“章老师,章老师,您要多注意身体您要多注意身体”。章老师看到这些夹在作业本里纸条,既幸福。章老师看到这些夹在作业本里纸条,既幸福又愧疚,幸福是原来学生这么喜欢自己、关心自己又愧疚,幸福是原来学生这么喜欢自己、关心自己;愧疚是自己竟然为区区愧疚是自己竟然为区区“系数系数”而而置学生于不顾。置学生于不顾。章老师行为表现是否有违教师职业道德章老师行为表现是否有违教师职业道德?章老师看到学生夹在作业本里纸条,为何会感章老师看到学生夹在作业本里纸条,为何会感到既幸福又愧疚到既幸福又愧疚?教师职业道德包含着哪些范围教师职业道德包含着哪
6、些范围?教师应怎样树立正确义务观、良心观、教师应怎样树立正确义务观、良心观、公正观、荣誉观、幸福观公正观、荣誉观、幸福观?这是本章要学习内容。这是本章要学习内容。第4页5第一节教师职业道德范围及其特点一教师职业道德范围含义二教师职业道德范围特点第5页一教师职业道德范围含义1.道德范围普通是指反应人们之间最本质、最主要、最普遍道德关系和基本概念,如义务、良心、公正、荣誉、幸福等。2.从广义上讲,教师职业道德范围是反应教师职业道德现象特征和关系基本概念。3.从狭义上说,教师职业道德范围,是指那些反应教师职业劳动中教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与社会之间最本质、最主要、最普遍道德关系基本概
7、念。第6页二教师职业道德范围特点(一)教师职业道德范围受教师职业道德标准和规范制约教师职业道德范围以教师职业道德基本标准和教师职业道德范围以教师职业道德基本标准和规范为基础,是教师职业道德基本标准践行,规范为基础,是教师职业道德基本标准践行,是教师职业道德标准向教师道德意识形式转化,是教师职业道德标准向教师道德意识形式转化,是形成教师职业道德信念必要条件是形成教师职业道德信念必要条件。第7页(二)教师职业道德范围是教师职业道德标准和规范发挥作用必要条件道德范围是实现由外在道德要求转化为内心道德信道德范围是实现由外在道德要求转化为内心道德信念,从而产生内在道德责任感和评价能力必要条件。念,从而产
8、生内在道德责任感和评价能力必要条件。(三)教师职业道德范围反应了一定历史时期人们对教师职业道德认识发展水平教师职业道德范围在不一样历史时期会形成不一样教师职业道德范围在不一样历史时期会形成不一样体系,反应出人们对教师职业道德关系认识不一样体系,反应出人们对教师职业道德关系认识不一样阶段。对于我们今天所说义务、良心、公正、荣誉、阶段。对于我们今天所说义务、良心、公正、荣誉、幸福等基本范围,在不一样历史发展阶段幸福等基本范围,在不一样历史发展阶段,人们也人们也会作出不尽相同了解。会作出不尽相同了解。第8页9第二节教师职业道德基本范围一教师道德义务二教师道德良心三教师道德公正四教师道德荣誉五教师道德
9、幸福第9页一教师道德义务(一)教师道德义务含义 道德义务就是个人对他人、对社会所负担道德义务就是个人对他人、对社会所负担一个责任。一个责任。教师道德义务,是教师在教育工作中应该教师道德义务,是教师在教育工作中应该负担职责、使命和任负担职责、使命和任务,是社会道德在教师职业中特殊表达,既担务,是社会道德在教师职业中特殊表达,既担负公民社会道德责任,又担负着教师角色道德负公民社会道德责任,又担负着教师角色道德责任。责任。第10页知识链接教师义务中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法(1993(1993年年1010月月3131第八届全国人第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议经过民代表大会常务
10、委员会第四次会议经过,1993,1993年年1010月月3131日中华人日中华人民共和国主席令第民共和国主席令第1515号公布,自号公布,自19941994年年1 1月月1 1日起施行日起施行)要求教师要求教师应该推行以下义务应该推行以下义务:(一一)恪守宪法、法律和职业道德,为人师表恪守宪法、法律和职业道德,为人师表;(二二)落实国家教育方针,恪守规章制度,执行学校教学计落实国家教育方针,恪守规章制度,执行学校教学计划,推行教师聘约划,推行教师聘约,完成教育教学工作任务完成教育教学工作任务;(三三)对学生进行宪法所确定基本标准教育和爱国主义、民族团对学生进行宪法所确定基本标准教育和爱国主义、
11、民族团结教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、结教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、率领学生开展有益社会活动率领学生开展有益社会活动;(四四)关心、爱护全体学生,尊重学生人格关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、促进学生在品德、智力、体质等方面全方面发展智力、体质等方面全方面发展;(五五)阻止有害于学生行为或者其它侵犯学生正当权益行阻止有害于学生行为或者其它侵犯学生正当权益行为为,批评和抵制有害于学生健康成长现象批评和抵制有害于学生健康成长现象;(六六)不停提升思想政治觉悟和教育教学业务水平。不停提升思想政治觉悟和教育教学业务水平。第11页(二)教
12、师道德义务特点1.1.教师道德义务不总是同个人权利和报偿相联络教师道德义务不总是同个人权利和报偿相联络2.2.教师道德义务总是自觉自愿推行教师道德义务总是自觉自愿推行第12页知识链接教师推行道德义务时应确立优先标准首先,确立儿童人身利益最优先标准。依据联合国儿童权利条约定首先,确立儿童人身利益最优先标准。依据联合国儿童权利条约定义,儿童系指义,儿童系指18岁以下任何人。也就是说,这里人身利益优先儿童不包含岁以下任何人。也就是说,这里人身利益优先儿童不包含18岁及其以上学生,因为伴随教育年限延长和终生教育开展,学生这个概岁及其以上学生,因为伴随教育年限延长和终生教育开展,学生这个概念年纪跨度极广
13、。而依照我国法律要求念年纪跨度极广。而依照我国法律要求,18岁是成人身份取得开始,代表个岁是成人身份取得开始,代表个体具备了基本形势判断和自我保护能力。而体具备了基本形势判断和自我保护能力。而18岁以下儿童因为身心两方面岁以下儿童因为身心两方面发展不成熟,不含有完全行为能力和资格,尤其还不具备应对人身威胁能力。发展不成熟,不含有完全行为能力和资格,尤其还不具备应对人身威胁能力。所以,教育中需要而且只需要对儿童人身利益优先考虑。依据中华人民共所以,教育中需要而且只需要对儿童人身利益优先考虑。依据中华人民共和国民法通则,公民人身权包含生命健康权、姓名权、肖像权、荣誉权和和国民法通则,公民人身权包含
14、生命健康权、姓名权、肖像权、荣誉权和声誉权等。在教师职业道德规范优先标准中,这里主要强调儿童生命健康权。声誉权等。在教师职业道德规范优先标准中,这里主要强调儿童生命健康权。其次,在教师和儿童人身利益得到保障前提下,优先考虑学生发展利益。其次,在教师和儿童人身利益得到保障前提下,优先考虑学生发展利益。儿童和学生是两个相互交叉概念,部分学生同时是儿童,部分儿童同时是学儿童和学生是两个相互交叉概念,部分学生同时是儿童,部分儿童同时是学生。在教师教育活动中,学生是共主要服务对象,教师教育活动直接目标是生。在教师教育活动中,学生是共主要服务对象,教师教育活动直接目标是促进和实现学生发展。所以,学生发展利
15、益应是教师和儿童人身利益以外第促进和实现学生发展。所以,学生发展利益应是教师和儿童人身利益以外第二考量。学生发展包含身心两方面发展二考量。学生发展包含身心两方面发展,不但指学业方面,还包含学生思维、不但指学业方面,还包含学生思维、运动和表现力等方面发展。运动和表现力等方面发展。第13页(三)教师道德义务作用1.1.推行教师道德义务,能够降低教育活动中冲突,推行教师道德义务,能够降低教育活动中冲突,确保教育教学工作顺利开展确保教育教学工作顺利开展2.2.推行教师道德义务,有利于教师形成良好道德习推行教师道德义务,有利于教师形成良好道德习惯惯第14页二教师道德良心案例分享 踏着运动员进行曲,周老师
16、又一次站在市优异教师领奖台上。周老师从教,已6次站在这里了,可是,这一次他心情与前几次大相径庭,他甚至以为这次没有资格站在这里。六个月前周老师表哥把一位家长和学生带到他家,要求他为这名学生补课。经过六个月补习,这名成绩原来普通学生考上市重点高中,学生家长为感激周老师,送给他2 000 元钱。偏巧当初周老师女儿得了急性肺炎,一时筹不到钱,就收下了。事后,周老师一直做思想斗争:虽说自己在这名学生身上下了不少工夫,但辅导学生是教师职责,况且不收学生财物是自己多年从师标准,怎么能因为这2 000元钱改变自已在学生心中形象呢?周老师暗自下决心,今后一定把钱还给学生家长。资料起源傅维利师德读本北京:高等教
17、育出版社,2003:273-274第15页(一)教师道德良心含义 良心是与义务亲密联络道德范围。假如说义务良心是与义务亲密联络道德范围。假如说义务是自觉意识到道德责任,那么良心就是对道德责任是自觉意识到道德责任,那么良心就是对道德责任自觉意识,是隐藏于内心深处使命和职责。自觉意识,是隐藏于内心深处使命和职责。知识链接教育是一个良心活 “良心良心”是一个古老伦理概念。西塞罗和塞涅卡把良心解是一个古老伦理概念。西塞罗和塞涅卡把良心解释为内心声音,这声音会对我们伦理性质行为加以褒贬。卢释为内心声音,这声音会对我们伦理性质行为加以褒贬。卢梭则认为,良心是梭则认为,良心是“显现在人身上自然之声显现在人身
18、上自然之声”,是,是“我们内我们内在向导在向导”。而尼采认为,真正良心植根于自我必定,植根于。而尼采认为,真正良心植根于自我必定,植根于“对自己自我说是对自己自我说是”能力。从古圣先资对能力。从古圣先资对“良心良心”定义中,定义中,能够发觉,良心与人内在自我亲密相关。当一个人判断和确能够发觉,良心与人内在自我亲密相关。当一个人判断和确认自我存在方式和存在价值时,良心是一个无法回避声音,认自我存在方式和存在价值时,良心是一个无法回避声音,是一个无法逃避内在道德律令。是一个无法逃避内在道德律令。第16页(二)教师道德良心特点1.1.内在性。内在性。2.2.综合综合性。性。3.3.稳定性稳定性。4.
19、4.广泛性广泛性。5.5.高尚性高尚性。第17页(三)教师道德良心作用1.1.教师道德良心指导教师道德行为选择教师道德良心指导教师道德行为选择2.2.教师道德良心控制和监督教师道德行为过程教师道德良心控制和监督教师道德行为过程3.3.教师道德良心是教师内在道德法庭教师道德良心是教师内在道德法庭第18页案例分享危急情况下教师不顾学生而逃跑是不是渎职?都江堰光亚学校老师范美忠在“5-12”地震发生那一刻,弃学生于不顾第一个跑出教室。5月22 日,范美忠在天涯论坛写下了那一刻地动山摇一“5.12”汶川地震亲历记一文,文中细致地描述了自己在地震时所做一切以及过后心路历程。其中有这么一段话:“我是一个追
20、求自由和公正人,却不是先人后已勇于牺牲自我人!在这种生死抉择瞬间,只有为了我女儿我才可能考虑牺牲自我,其它人,哪怕是我母亲,在这种情况下我也不会管。因为成年人我抱不动,间不容发之际逃出一个是一个,假如过于危险,我跟你们一起死亡没有意义;假如没有危险,我不论你们你们也没有危险,何况你们是十七八岁人了!”这一言论掀起了轩然大波。面对公众指责,范美忠作了回应:“我这些话在回去上课之后还会跟学生说也会跟其它人说。告诉学生也告诉其它人,你自己生命也很主要以你有救助他人义务,但你没有冒着极大生命危险救助义务,假如他人这么做了,是他自愿选择,无所谓高尚!假如你没有这么做,也是你自由,你没有错!先人后已和牺牲
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