小学四年级数学学校本位数学教学模组之发展与实践省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、學校本位數學教學模組之發展與實踐 以國小四年級重量單元為例姚如芬1林佳穎21國立嘉義大學數學教育研究所2台中縣草湖國小報告者:陳淑霞 94.06.23科學教育月刊,第十一卷第三期,257-275第1页大綱緒論發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎研究方法與步驟以學校為本位重量教學模組之內涵重量教學模組於課室實施之可行性探討結論與建議第2页摘要本研究之主要目标在發展學校本位數學教學模組,並探究其在課室實施之可行性。此重量教學模組,共包含三個活動單元,分別為台灣學生書包超重了、台灣學生體重超重了、草湖農產特賣會。此重量教學模組除了涵蓋與重量相關數學概念之建構外,亦包含解題能力培養,並強調數學
2、與生活及其它領域連結。第3页緒論所謂學校本位課程發展,係指學校為達成學校教育目標或解決學校獨特教育問題,以學校為主體,由學校成員如校長、行政人員、教師、學生、家長以及社區人士等,一起進行課程發展過程與结果。第4页過去,學校課程係由教育部統一編訂 優點:可建立國家信念與文化價值,保障學生受教最低基本權益,達到形式上教育機會均等。缺點:1.課程內涵無法顧及學生差異,無法因應學 校地區個別需求。2.教師角色淪為教材傳遞者或宣傳者,造 成課程發展與課程實施之分離。緒論第5页近年來,學校將負起課程發展責任,饰演課程設計者與研究者角色。許多改革方案漸漸強調增強教師能力(empower),使教師發揮實踐智慧
3、和專家知識,策劃並主導改革。緒論第6页本研究乃採個案研究方式,選擇與學生之生活情境亲密相關重量為主題,發展學校本位之數學科教學模組,具體目標有以下二項:一、設計以學校為本位重量教學模 組。二、探究重量教學模組於課室實施之 可行性。緒論第7页所謂教學模組係指由同一主題貫穿一系列教學活動,每個教學活動皆與該主題相關且皆可獨立存在,而教學者可視實際教學需求自行組裝此些教學活動,無需從頭到尾全數實施。緒論第8页發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎本研究參照OCTL模型,做為發展重量教學模組考量面向。“O”課程目標 (objectives of curriculum)“C”數學知識內容 (con
4、tents of mathematics)“T”教學模式與數學教師饰演角色 (teaching mode and teachers role)“L”學習情境營造與佈置 (learning environment)第9页發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎第10页一、學校本位課程理念與主要性學校本位課程發展是以達成教育目标或解決學校獨特教育問題為目标,而不是在盲目追讨教育時尚。是以學校為主體,但空間无须侷限於校園,參與成員和資源,也无须以學校本身為限,能够校際合作,甚至結合校外人士、機構與資源。學校本位課程發展是一種過程也是一種結果,包含課程參與成員慎思協商歷程,也兼及最後課程方案產出。
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