如何用好中图版教材市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样用好中图版教材济南市教研室程菊第1页首先了解新教材n 新普通高中地理课程标准要求新编教材充分表达高中新课程改革当代教育理念，引导学生学习“生活中有用地理”和“终生发展有用地理”。由北京师范大学资深教授王民主编，中国地图出版社编制出版北师大版高中地理（必修1册），在充分研究新课标新理念基础上，转换教材编排思绪，重视从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面编制教材内容，实现新地理课程标准中要求课程目标。第2页一、在结构上表达新理念一、在结构上表达新理念 怎样表达？n教材在每一章安排有一个课题，课题中明确了课题目标，以及完成课题目标方法，让学生共同完成。这种结构安排有利于在教授给学生地理知识同时，培养学生实践能力，以及学习地理知识过程和方法。同时，在学生相互协作过程中，培养学生团结协作精神，易于学生正确情感态度和价值观形成。（凸现三维目标）第3页课题既与课文亲密联络，又是相对独立探究系统 第4页二、在内容设计上突现新思绪二、在内容设计上突现新思绪 怎样表达？教材每一节节首设计有“探索”内容,节中设计有“学习指南”“思索”“活动”“试验”等活动栏目，节尾设计有案例研究。“探索”突现探索性,含有很强创意性。“学习指南”列出本节主要知识点，方便老师和学生明确本节重点和难点。同时“学习指南”还对学习本节方法做了对应提醒。设计这些内容目标在于：在教授给学生学习知识同时，也强调对学生学习技能培养，关注学生自主学习能力，掌握学习地理过程和方法。第5页第6页各种形式活动栏目，培养学生各种能力 教材中“思索”“活动”“试验”等活动栏目，深入培养学生自主学习地理知识能力第7页n每一节正文后案例研究主要是针对生活中存在实际地理问题进行分析，目标在于引导学生关注生活中地理现象和地理问题，引导学生学习“生活中有用地理”和“终生发展有用地理”。第8页每节后案例研究是正文系统外另一完整实例分析 第9页三、在版式上灵活多变，美观大方三、在版式上灵活多变，美观大方本教科书基本版式分主副栏，主栏主要是正文主体，占三分之二宽，副栏主要放置学习指南、思索、试验、活动和名词解释等栏目，占三分之一宽。但版式安排也不严格拘限于此，依据内容灵活改变，意在方便学生学习需要。同时也充分考虑美学观念，使版式更趋于美观大方。第10页太阳系示意图横跨页版面，以黑色星空衬底，九大行星逼真形象，美观大方，符合高中生年纪特征和接收知识水平，易于被学生掌握第11页第二了解教材结构和主要内容(以必修一模块为例以必修一模块为例)第12页一、结构一、结构宇宙中地球宇宙中地球宇宙环境及其宇宙环境及其对地球影响对地球影响 地球运动及地球运动及其地理意义其地理意义地球地球圈层结构圈层结构自然环境自然环境物质运动和物质运动和能量交换能量交换整体性和整体性和差异性差异性对人类影响对人类影响 地壳内部物质循环地壳内部物质循环 地表形态改变地表形态改变 大气受热大气受热 大气环流大气环流 天气系统天气系统 水循环水循环 大洋环流大洋环流 自然要素在地理自然要素在地理 环境中作用环境中作用 整体性整体性 差异性差异性 自然条件影响自然条件影响 自然条件改变影响自然条件改变影响 自然资源影响自然资源影响 自然灾害影响自然灾害影响 第13页【目录】n第一章 宇宙中地球 第一节 地球在宇宙中 第二节 太阳对地球影响 第三节 地球运动 第四节 地球圈层结构n第二章 自然地理环境中物质运动和能量交换 （大气环境、海洋环境、陆地环境大气环境、海洋环境、陆地环境）第一节 大气热情况与大气运动第二节 水运动 第三节 地壳运动和改变 第三章 地理环境整体性和区域差异第一节 影响气候原因及气候在地理环境中作用第二节 地理环境整体性和地域分异 n第四章 自然环境对人类活动影响 第一节 自然条件对聚落及交通线路影响 第二节 全球气候改变对人类活动影响 第三节 寒潮 第四节 水资源对人类生存和发展意义 第14页二、设计思绪二、设计思绪从公民素质教育出发为高中地理课程打下基础采取案例分析方法第15页怎样表达从公民素质教育出发？从自然地理要素看（不系统）从某一要素看（不系统）从详细内容看（不系统）突出人地关系根本1、选择公民必备地理知识，不追求学科选择公民必备地理知识，不追求学科知识系统性知识系统性 第16页利用地图（或图表、资料）能力（共9条“标准”）举例（或结合实际）说明（共6条“标准”）分析各要素间相互关系能力 （宇宙环境及地球运动对自然环境影响；自然要素之间相互影响；自然环境对人类活动影响）2、重视地理学习重视地理学习能力能力培养培养 第17页自然环境是人类赖以生存和发展基础地理环境各要素是相互联络、相互作用有机整体（整体性）差异性是地理环境显著特征 人类应合理利用自然资源 自然现象或自然过程对人类活动产生危害或损失就成为自然灾害 3、重视基当地理观念培养第18页怎样表达为高中地理课程打下基础？基本原理基本原理包含太阳辐射对地球影响，地球运动地理意义，地球圈层结构，地表形态改变原因，大气受热过程，天气系统特点，全球气候改变，自然灾害发生原因等。1、知识知识基础表达在以下几个方面基础表达在以下几个方面第19页基本规律基本规律包含地球运动规律，气压带、风带分布和移动规律，洋流分布规律，地理环境地域分异规律等。第20页基本过程基本过程包含地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。返回第21页第三、对教材内容简明分析第一章 宇宙中地球（宇宙环境宇宙环境）1.地球在宇宙中（人类认识宇宙人类认识宇宙）2.太阳对地球影响（太阳、月球与地球关系太阳、月球与地球关系）3.地球运动4.地球圈层结构（内部、外部）课标：n描述描述地球所处宇宙环境，利用资料地球所处宇宙环境，利用资料说明说明地球是太阳系地球是太阳系中一颗既普通又特殊行星中一颗既普通又特殊行星p简述简述太阳对地球影响太阳对地球影响p分析分析地球运动地理意义地球运动地理意义p说出说出地球圈层结构，地球圈层结构，概括概括各圈层主要特点各圈层主要特点第22页第二章自然环境中物质运动和能量交换第二章自然环境中物质运动和能量交换1 1、大气热情况与大气运动、大气热情况与大气运动（课例（课例)课标：课标：（3）利用图表说明大气受热过程受热过程（4）绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带分布、移动规律及其对气候影响（5）利用简易天气图，简明分析锋面、低压、高压等天气系统特点（注意次序颠倒）（注意次序颠倒）(P32)(P32)第23页2 2、水运动、水运动课标：课标：（6）利用示意图，说出说出水水循环过程和主要步骤，说说明明水循环地理意义（7）利用地图，归纳归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境影响3 3、地壳运动和改变、地壳运动和改变课标：课标：（1）利用利用示意图说明说明地壳内部物质循环过程（2）结合实例，分析分析造成地表形态改变内、外力原因(板块结构运动？）第24页第三章地理环境整体性和区域差异1 1、气候在地理环境中作用、气候在地理环境中作用2 2、地理环境整体性和地域分异、地理环境整体性和地域分异课标：课标：n举例举例说明说明某自然地理要素某自然地理要素在地理环境形成和演在地理环境形成和演变中作用变中作用p举例举例说明说明地理环境各要素相互作用地理环境各要素相互作用，了解了解地理地理环境整体性环境整体性p利用地图利用地图分析分析地理环境地域分异规律地理环境地域分异规律（P65)第25页第四章自然环境对人类活动影响1、自然条件对城市及交通线路影响2、全球气候改变对人类活动影响课标：p（1）举例说明地表形态对聚落、交通线路分布影响p（2）依据相关资料，说明全球气候改变对人类活动影响（P80)第26页第四章课标第四章课标3、寒潮4、水资源对人类生存和发展意义课标;（3）以某种自然资源为例，说明在不一样生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存与发展意义（4）以某种自然灾害为例，简述其发生主要原因及危害第27页【目录】n第一章 人口增加、迁移与合理容量 第一节 人口增加模式及地域分布 第二节 人口迁移 第三节 环境承载力与合理人口容量第二章 城市空间结构与城市化 第一节 城市空间结构 第二节 城市化 第三节 地域文化与城市发展 第三章 生产活动与地域联络 第一节 农业区位原因与地域类型第二节 工业区位 第三节 地域联络第四章 人类与地理环境协调发展 第一节 人类面临主要环境问题第二节 人地关系思想历史演变 第三节 通向可连续发展道路第28页当代学习方式当代学习方式n主动性（我要学）n自主性（我能学）n差异性（按个性化方式学）n体验性（在亲历和体验中学）n探究性（在处理问题中学）n合作性（在交流与分享中学）第29页思索：新课程特点决定了高中课思索：新课程特点决定了高中课堂教学应强调什么？堂教学应强调什么？1.强调某一模块教学强调某一模块教学既要围绕一定既要围绕一定“主题主题”组织组织相对独立教学活动相对独立教学活动，又要确保与相关模块逻辑，又要确保与相关模块逻辑联络和学科内在系统性。联络和学科内在系统性。2.强调要注意强调要注意学习综合性学习综合性，强调对提升学生综合，强调对提升学生综合素养指导，而非单一书本知识机械灌输。素养指导，而非单一书本知识机械灌输。3.强调要从学生生活经验出发，要强调要从学生生活经验出发，要关注学生关注学生“关关注点注点”，并，并着力提升学生原有生活经验和生活着力提升学生原有生活经验和生活体验体验。第30页思索：新课程特点决定了高中课思索：新课程特点决定了高中课堂教学应强调什么？堂教学应强调什么？4.强调要注意学生学习是强调要注意学生学习是在教师引导下在教师引导下学生学生“自自主主”学习，要注意是学习，要注意是“引导引导”而而并非并非“强制强制”。5.强调教师要强调教师要注意依据课程标准要求，注意依据课程标准要求，对教学内对教学内容进行有机地再创造、再开发，而非刻板地容进行有机地再创造、再开发，而非刻板地“照本宣科照本宣科”。6.强调要强调要对每一模块内容教学都进行整体考虑与对每一模块内容教学都进行整体考虑与设计设计，提出相匹配整体教与学构想，而非孤立、，提出相匹配整体教与学构想，而非孤立、单一机械对应。单一机械对应。第31页四、问题求解：怎样实现新课程四、问题求解：怎样实现新课程教学新要求？教学新要求？启示与反思启示与反思：所谓教材就是个所谓教材就是个“引子引子”，教师只有以超越视，教师只有以超越视野、创造性地改造（利用），才可能借此引领学生走得野、创造性地改造（利用），才可能借此引领学生走得更远，真正实现不停超越。更远，真正实现不停超越。“不能在知识和学问中取得智慧人，是真正蠢不能在知识和学问中取得智慧人，是真正蠢人人”（卡尔（卡尔威特）威特）。那么，我们教学呢？真正表达新课程。那么，我们教学呢？真正表达新课程理念理念“好好”课堂教学又应该是什么样呢？课堂教学又应该是什么样呢？“生成性教学资源生成性教学资源”对学生而言往往是最含有对学生而言往往是最含有意义和价值资源，我们是否真正关注了？意义和价值资源，我们是否真正关注了？第32页四、问题求解：怎样实现新课程教四、问题求解：怎样实现新课程教学新要求？学新要求？启示与反思启示与反思：整合教学内容，实施主题教学，这既是处理课整合教学内容，实施主题教学，这既是处理课时矛盾主要策略，也是模块课程应然要求，我们尝试了时矛盾主要策略，也是模块课程应然要求，我们尝试了吗？吗？没有思辨性，就没有智慧生成与发展；人之没有思辨性，就没有智慧生成与发展；人之为为“人人”，在于人所特有，在于人所特有“人人”丰富情感；丰富情感；“生活生活”是是学科教育教学生命之源。而这一切，对教师和学生又意学科教育教学生命之源。而这一切，对教师和学生又意味着什么？味着什么？课堂教学设计着眼点终究是要注意抓课堂教学设计着眼点终究是要注意抓“小小”放放“大大”，还是应该注意抓，还是应该注意抓“大大”放放“小小”？第33页四、问题求解：怎样实现新课程教四、问题求解：怎样实现新课程教学新要求？学新要求？启示与反思启示与反思：我们是否是在老老实实真正按照学科教育我们是否是在老老实实真正按照学科教育“本质本质”和和“规律规律”而施教？而施教？模块课程下，评价课堂教学是继续仅仅看模块课程下，评价课堂教学是继续仅仅看孤立孤立4545分钟内表现，还是更应该综合追踪衡量一个分钟内表现，还是更应该综合追踪衡量一个模块（或一个单元，或一个主题模块（或一个单元，或一个主题,或一个问题）整体或一个问题）整体教学情况呢？教学情况呢？我们教学方式确实应提倡对话和引导，课堂我们教学方式确实应提倡对话和引导，课堂教学应追求教学应追求“扎实、充实、丰实、平实、真实扎实、充实、丰实、平实、真实”（叶（叶澜）澜）第34页五、保持理性：地理课堂教学改五、保持理性：地理课堂教学改革应预防进入新误区革应预防进入新误区n高中新课程下课堂教学改革并不是对传统教学方式高中新课程下课堂教学改革并不是对传统教学方式“彻底彻底颠覆颠覆”和和“推倒重来推倒重来”，而是一个扬弃。，而是一个扬弃。n高中新课程下课堂教学改革不应是高中新课程下课堂教学改革不应是“高兴而浅薄高兴而浅薄”，不应，不应只有只有“温度温度”而没有而没有“深度深度”；它应该是充满内在张力，；它应该是充满内在张力，有体验提升，有思想深度。有体验提升，有思想深度。n高中新课程下课堂教学改革重视合作学习，但决不能放弃高中新课程下课堂教学改革重视合作学习，但决不能放弃对个体独立思索问题和处理问题学习能力培养和要求。对个体独立思索问题和处理问题学习能力培养和要求。n高中新课程下课堂教学改革强调自主与探究式学习，但并高中新课程下课堂教学改革强调自主与探究式学习，但并不意味着能够摒弃讲授和接收式学习。不意味着能够摒弃讲授和接收式学习。n高中新课程下地理课堂教学改革当然要重视高中新课程下地理课堂教学改革当然要重视“创新创新”，但，但绝不意味着能够随意绝不意味着能够随意“颠覆地理颠覆地理”第35页