基于SPOC的普通话鼻边音教学设计_郭雨.pdf

45462023 年 第 6 期 技术创新发音难免会受到方言的影响。学生日常交流以方言为主，普通在“互联网+教育”的大背景下，按照SPOC教学模式，按话的使用率低，导致方言与普通话严重不分，无法掌握正确的照教师引导、学生自主学习的方式，对普通话教学中的鼻边发音要领。学生一般来自不同的方言区，长期受方言听力习惯音进行三维目标的教学设计。教学实践表明，学生主动学的影响，在学习普通话的时候也会遇到各种困难。习、自主学习的积极性被充分调动，个性化的学习兴趣被激1.3 普通话鼻边音教学中对学生自主学习意识培养不强发，学习效果得到了提高。在教学设计过程中，对于学生实际学习情况把握不准，导致学生缺乏学习兴趣，学生参与课堂的学习与思考不够主动，推广普通话是我国的基本国策，一直以来国家对普通话的1学习效率低下。在开展普通话鼻边音教学中，教师通常按照教推广都非常重视 ，普通话推广关系着国家的统一、民族的团学计划进行拼音教学，忽略了学生的主体地位和学生身心发展结、经济的发展和社会的进步。高等师范院校是孕育教师人才特点，导致学生过分依赖教师，自主学习意识差。队伍的基地，也是普通话推广的一线。作为高等师范院校的学运用SPOC教学模式，教师可以将更多的时间和精力转向更生，将来要从事教师的教育和教学工作，普通话课是师范生的4高价值的活动中，如讨论、任务协作、和面对面交流互动等。一门必修课，师范生准确的普通话语音基本功和语言表达的流同时，SPOC平台播放视频的易调节性及不受时空限制，方便学畅度是合格教师的必备条件。师范生要达到国家要求的普通话5生进行个性化自主学习。本文采用该模式，将在线学习和传统运用水平，首先要解决的就是普通话发音问题，其中鼻边音的课堂混合，使学生主动学习、自主学习的积极性被充分调动，教学是普通话流畅表达的重要因素之一。鼻边音声母教学是皖个性化的学习兴趣被激发，从而提高学习效果。东南、川南地区普通话教学的重点和难点之一。本文主要通过2 鼻边音教学设计SPOC教学模式利用课前、课中、课后分别从三维目标来进行教2.1 前期分析学设计，达到的知识目标是辨别鼻边音的发音部位，掌握发音（1）学情分析。本文主要选取X西南部高校师范生作为研方法；过程与方法目标是解决发音重难点，通过普通话水平等究对象，他们来自不同的地域，家庭情况、教育背景、受方言级考试测试，达到师范生教师资格认证要求；情感目标是培养的影响各不相同。在知识基础方面，每名师范生均已掌握基本师范生学习拼音的兴趣和语言表达能力。的拼音规则，但仍然存在发音难以区分的现象，特别是对鼻边1 普通话鼻边音教学存在的问题音发音要领的掌握。在认知能力方面，学生自主学习能力较1.1 传统教学模式的弊端差，停留在只会读拼音的层面，不会辨别，口语交际能力较传统教学模式是以早前西方较为普遍的凯洛夫教育方法为2差。学生情感态度方面，学生对于枯燥的拼音学习兴趣不浓，基础而形成的。普通话的鼻边音教学以传统教学模式为主，采对于普通话的重视度不够高。SPOC的线上线下教学模式，使学用课堂教学形式，教学思想观念落后，对于信息技术的应用及生可以进行自主学习，教师可以有针对性的进行教学，进而达其不足。采用灌输式教学方法，强调教师的主导性，学生的被到良好的教学和学习效果。动性，严重阻碍了学生发挥主观能动性的作用，抑制学生的想（2）教学内容分析。教学模式、教学方法、学习方式的选象空间，导致学生学习欲望不强，学生的学习仅仅停留在靠认择和教学内容有关。教师在了解学生特征和已有知识的基础上读拼音的基础上，迁移能力和交际能力的培养受到了严重的影确定教学目标，根据教学目标制定教学计划、教学大纲，设计响。在传统的教学模式下，学生学习积极性不高，学习效果和SPOC课程教学内容及呈现方式。普通话课程是师范院校必须开教学效果较差。新的SPOC教学模式融入普通话教学中顺应着设的课程，X西南部师范院校普通话课程采用的教材是普通话“互联网+教育”的时代潮流。水平测试实用教程，主要内容包括普通话水平测试概述、普1.2 方言习惯影响着学生正确发音要领的掌握通话基础、单音节字词朗读测试、多音节词语朗读测试、朗读在教师层面上，首先教师的教学目标、教学重难点不够明确，教学过程中不够重视方言对拼音教学要领的影响，注重应短文测试、说话测试。本文选取第二章普通话的鼻边音教学为试教学。其次教学方法单一，采用讲授法，学生容易产生厌倦例展开教学设计。鼻边音教学是普通话教学中的重点、难点部情绪。教师未受过系统训练，无法系统掌握方言特点。在学生分，主要涉及到的内容包括对鼻音、边音的区别，声母的使层面上，每个方言区的学生有着自己的发音特点和规律。从生用，鼻边音教学对于普通话测试的影响，口语交际的影响。3（3）教师分析。教学模式、教学方法的选用以及价值的体理而言，他们的发音肌肉、关节运动模式早已形成。其普通话基于SPOC的普通话鼻边音教学设计喀什大学教育科学学院 郭 雨 喀什大学网络与信息管理中心 王文龙现，与教师专业素质与能力有着密不可分的关系，包括教师自教师在SPOC平台上提供普通话教学资源，包括教学任务、身的教学水平、教学经验、教学风格等。由于教师所受教育与教学视频、参考资料。领悟能力不同，掌握拼音发音不同，教学过程中教学方法的选教学任务，主要以word文档的形式提供，内容主要有教学择变得尤为重要。教师只有在充分理解、掌握教学方法的前提目的，教学重难点，教学内容，教学要求。本文主要的内容包下，依据自身的素质，结合实际教学环境，选用合适的教学方括：展示发音器官示意图，学习鼻边音语音特征理论，掌握法，才能发挥自身的优势，扬长避短，使教学方法在教学过程声母的不同发音部位、发音方法、发音要领；根据朗读配有6音乐旋律的文学作品，熟练掌握拼音的动作要领；选取几句中发挥最佳的作用。具有代表性的绕口令，让学生跟读并录音保存，系统将跟读效2.2 设计思路针对鼻边音教学的特点，依据SPOC的混合式教学模式，将果及时反馈给学生。课堂进行翻转，设计思路如表1所示。教学视频部分，以微视频的形式提供，视频主要从MOOC上寻找资源和自行录制相结合，截取MOOC上的发音器官图的讲解和具体发音动作要领的视频，时间为5分钟。截取跟教学有关的具有音乐旋律的文学作品，时间为3分钟。截取几句带有自动朗读的绕口令，教师自行录制相关的讲解视频，时间为5分钟。教学资源的选择还应当考虑学生对教学重点的掌握，对教学难点的理解，学生学习兴趣的激发及学习负担的减轻，以提7高其自主学习的积极性。在鼻边音教学上，语音理论知识的学习是普通话的基础。但是“语音知识的讲解一定要得当，不要8过于精深”。普通话教学课时有限，如果理论性太强，非专业9学生难以接受。参考资料部分，以普通话水平测试实用教程为准，提供可供下载的电子资料。（2）学生活动。学生登录学习平台，按照学习清单进行自主学习。通过任务清单清楚本节课的具体目标；观看视频，明白具体学习内容；翻阅文献，深化理解知识点。学习过程中如果遇到问题可以及时在平台与教师、同学交流，解决学习中出现的各种困惑。设计意图：本环节教师通过发布任务学习单，让学生初步掌握语音知识理论，掌握正确的发音部位和发音方法，从而实现三维目标的知识目标。b、课中。学生通过课前视频理论知识的学习，初步掌握鼻边音的主要学习内容，了解本次课具体目标、学习内容、加深对理论知识的理解。由于将课堂教学部分移到课前进行学习，在课堂教学中，教师不需要再教授理论知识，更多的是引导学生，让学表1 鼻边音教学生成为主体。2.3 教学设计尽管学生在课前已经掌握所学的内容，但是每个人掌握的传统的教学模式是使学生被动的接受知识，学生学习过程程度是不同的，在完成学习任务的过程中，仍然会存在很多问就是不断被动积累知识的过程，学生对教师和教材的依赖性很题。普遍存在的问题有：一是未掌握拼音的正确发音部位；二强，学生的思考能力、自主学习能力受到了严重的影响。因是无法正确的纠正音位，离普通话测试标准存在距离；针对以此，转变教育观念、改变教师和学生的角色、调整课程设置就上问题，教师要去发现并给予指导，引导学生发现问题的原因变得尤为重要。本文采用SPOC教学模式来实现教学设计，具体并解决问题。具体的课堂引导如下所示。的课程组织如下所示。首先，教师进行课堂导学，教师将课前在学习平台上收集a、课前。的学生学习过程记录和问题，进行归类、整理。然后针对这些线上教学的知识目标是课程基本知识的认知掌握，能力目问题进行讲解，布置相应的训练项目，提出导学问题。标是学生的自主学习、理论联系实际以及文献检索等能力的提其次，对学生进行分组，以小组为单位进行训练，针对以7上问题学生可以通过独立思考、相互交流的方式进行解决，也高。线上课堂作为学生知识储备的手段，具有广阔性、重复可以与老师进行交流。对于共性的问题，老师可以在组内进行性、新颖性。因此，线上教学有效的解决了方言对发音要领的回答，也可以进行集体讲授。影响，下面通过具体的教学设计来说明。最后，学生在班内展示自己学习的效果，然后由学生进行（1）教师活动。45462023 年 第 6 期 技术创新发音难免会受到方言的影响。学生日常交流以方言为主，普通在“互联网+教育”的大背景下，按照SPOC教学模式，按话的使用率低，导致方言与普通话严重不分，无法掌握正确的照教师引导、学生自主学习的方式，对普通话教学中的鼻边发音要领。学生一般来自不同的方言区，长期受方言听力习惯音进行三维目标的教学设计。教学实践表明，学生主动学的影响，在学习普通话的时候也会遇到各种困难。习、自主学习的积极性被充分调动，个性化的学习兴趣被激1.3 普通话鼻边音教学中对学生自主学习意识培养不强发，学习效果得到了提高。在教学设计过程中，对于学生实际学习情况把握不准，导致学生缺乏学习兴趣，学生参与课堂的学习与思考不够主动，推广普通话是我国的基本国策，一直以来国家对普通话的1学习效率低下。在开展普通话鼻边音教学中，教师通常按照教推广都非常重视 ，普通话推广关系着国家的统一、民族的团学计划进行拼音教学，忽略了学生的主体地位和学生身心发展结、经济的发展和社会的进步。高等师范院校是孕育教师人才特点，导致学生过分依赖教师，自主学习意识差。队伍的基地，也是普通话推广的一线。作为高等师范院校的学运用SPOC教学模式，教师可以将更多的时间和精力转向更生，将来要从事教师的教育和教学工作，普通话课是师范生的4高价值的活动中，如讨论、任务协作、和面对面交流互动等。一门必修课，师范生准确的普通话语音基本功和语言表达的流同时，SPOC平台播放视频的易调节性及不受时空限制，方便学畅度是合格教师的必备条件。师范生要达到国家要求的普通话5生进行个性化自主学习。本文采用该模式，将在线学习和传统运用水平，首先要解决的就是普通话发音问题，其中鼻边音的课堂混合，使学生主动学习、自主学习的积极性被充分调动，教学是普通话流畅表达的重要因素之一。鼻边音声母教学是皖个性化的学习兴趣被激发，从而提高学习效果。东南、川南地区普通话教学的重点和难点之一。本文主要通过2 鼻边音教学设计SPOC教学模式利用课前、课中、课后分别从三维目标来进行教2.1 前期分析学设计，达到的知识目标是辨别鼻边音的发音部位，掌握发音（1）学情分析。本文主要选取X西南部高校师范生作为研方法；过程与方法目标是解决发音重难点，通过普通话水平等究对象，他们来自不同的地域，家庭情况、教育背景、受方言级考试测试，达到师范生教师资格认证要求；情感目标是培养的影响各不相同。在知识基础方面，每名师范生均已掌握基本师范生学习拼音的兴趣和语言表达能力。的拼音规则，但仍然存在发音难以区分的现象，特别是对鼻边1 普通话鼻边音教学存在的问题音发音要领的掌握。在认知能力方面，学生自主学习能力较1.1 传统教学模式的弊端差，停留在只会读拼音的层面，不会辨别，口语交际能力较传统教学模式是以早前西方较为普遍的凯洛夫教育方法为2差。学生情感态度方面，学生对于枯燥的拼音学习兴趣不浓，基础而形成的。普通话的鼻边音教学以传统教学模式为主，采对于普通话的重视度不够高。SPOC的线上线下教学模式，使学用课堂教学形式，教学思想观念落后，对于信息技术的应用及生可以进行自主学习，教师可以有针对性的进行教学，进而达其不足。采用灌输式教学方法，强调教师的主导性，学生的被到良好的教学和学习效果。动性，严重阻碍了学生发挥主观能动性的作用，抑制学生的想（2）教学内容分析。教学模式、教学方法、学习方式的选象空间，导致学生学习欲望不强，学生的学习仅仅停留在靠认择和教学内容有关。教师在了解学生特征和已有知识的基础上读拼音的基础上，迁移能力和交际能力的培养受到了严重的影确定教学目标，根据教学目标制定教学计划、教学大纲，设计响。在传统的教学模式下，学生学习积极性不高，学习效果和SPOC课程教学内容及呈现方式。普通话课程是师范院校必须开教学效果较差。新的SPOC教学模式融入普通话教学中顺应着设的课程，X西南部师范院校普通话课程采用的教材是普通话“互联网+教育”的时代潮流。水平测试实用教程，主要内容包括普通话水平测试概述、普1.2 方言习惯影响着学生正确发音要领的掌握通话基础、单音节字词朗读测试、多音节词语朗读测试、朗读在教师层面上，首先教师的教学目标、教学重难点不够明确，教学过程中不够重视方言对拼音教学要领的影响，注重应短文测试、说话测试。本文选取第二章普通话的鼻边音教学为试教学。其次教学方法单一，采用讲授法，学生容易产生厌倦例展开教学设计。鼻边音教学是普通话教学中的重点、难点部情绪。教师未受过系统训练，无法系统掌握方言特点。在学生分，主要涉及到的内容包括对鼻音、边音的区别，声母的使层面上，每个方言区的学生有着自己的发音特点和规律。从生用，鼻边音教学对于普通话测试的影响，口语交际的影响。3（3）教师分析。教学模式、教学方法的选用以及价值的体理而言，他们的发音肌肉、关节运动模式早已形成。其普通话基于SPOC的普通话鼻边音教学设计喀什大学教育科学学院 郭 雨 喀什大学网络与信息管理中心 王文龙现，与教师专业素质与能力有着密不可分的关系，包括教师自教师在SPOC平台上提供普通话教学资源，包括教学任务、身的教学水平、教学经验、教学风格等。由于教师所受教育与教学视频、参考资料。领悟能力不同，掌握拼音发音不同，教学过程中教学方法的选教学任务，主要以word文档的形式提供，内容主要有教学择变得尤为重要。教师只有在充分理解、掌握教学方法的前提目的，教学重难点，教学内容，教学要求。本文主要的内容包下，依据自身的素质，结合实际教学环境，选用合适的教学方括：展示发音器官示意图，学习鼻边音语音特征理论，掌握法，才能发挥自身的优势，扬长避短，使教学方法在教学过程声母的不同发音部位、发音方法、发音要领；根据朗读配有6音乐旋律的文学作品，熟练掌握拼音的动作要领；选取几句中发挥最佳的作用。具有代表性的绕口令，让学生跟读并录音保存，系统将跟读效2.2 设计思路针对鼻边音教学的特点，依据SPOC的混合式教学模式，将果及时反馈给学生。课堂进行翻转，设计思路如表1所示。教学视频部分，以微视频的形式提供，视频主要从MOOC上寻找资源和自行录制相结合，截取MOOC上的发音器官图的讲解和具体发音动作要领的视频，时间为5分钟。截取跟教学有关的具有音乐旋律的文学作品，时间为3分钟。截取几句带有自动朗读的绕口令，教师自行录制相关的讲解视频，时间为5分钟。教学资源的选择还应当考虑学生对教学重点的掌握，对教学难点的理解，学生学习兴趣的激发及学习负担的减轻，以提7高其自主学习的积极性。在鼻边音教学上，语音理论知识的学习是普通话的基础。但是“语音知识的讲解一定要得当，不要8过于精深”。普通话教学课时有限，如果理论性太强，非专业9学生难以接受。参考资料部分，以普通话水平测试实用教程为准，提供可供下载的电子资料。（2）学生活动。学生登录学习平台，按照学习清单进行自主学习。通过任务清单清楚本节课的具体目标；观看视频，明白具体学习内容；翻阅文献，深化理解知识点。学习过程中如果遇到问题可以及时在平台与教师、同学交流，解决学习中出现的各种困惑。设计意图：本环节教师通过发布任务学习单，让学生初步掌握语音知识理论，掌握正确的发音部位和发音方法，从而实现三维目标的知识目标。b、课中。学生通过课前视频理论知识的学习，初步掌握鼻边音的主要学习内容，了解本次课具体目标、学习内容、加深对理论知识的理解。由于将课堂教学部分移到课前进行学习，在课堂教学中，教师不需要再教授理论知识，更多的是引导学生，让学表1 鼻边音教学生成为主体。2.3 教学设计尽管学生在课前已经掌握所学的内容，但是每个人掌握的传统的教学模式是使学生被动的接受知识，学生学习过程程度是不同的，在完成学习任务的过程中，仍然会存在很多问就是不断被动积累知识的过程，学生对教师和教材的依赖性很题。普遍存在的问题有：一是未掌握拼音的正确发音部位；二强，学生的思考能力、自主学习能力受到了严重的影响。因是无法正确的纠正音位，离普通话测试标准存在距离；针对以此，转变教育观念、改变教师和学生的角色、调整课程设置就上问题，教师要去发现并给予指导，引导学生发现问题的原因变得尤为重要。本文采用SPOC教学模式来实现教学设计，具体并解决问题。具体的课堂引导如下所示。的课程组织如下所示。首先，教师进行课堂导学，教师将课前在学习平台上收集a、课前。的学生学习过程记录和问题，进行归类、整理。然后针对这些线上教学的知识目标是课程基本知识的认知掌握，能力目问题进行讲解，布置相应的训练项目，提出导学问题。标是学生的自主学习、理论联系实际以及文献检索等能力的提其次，对学生进行分组，以小组为单位进行训练，针对以7上问题学生可以通过独立思考、相互交流的方式进行解决，也高。线上课堂作为学生知识储备的手段，具有广阔性、重复可以与老师进行交流。对于共性的问题，老师可以在组内进行性、新颖性。因此，线上教学有效的解决了方言对发音要领的回答，也可以进行集体讲授。影响，下面通过具体的教学设计来说明。最后，学生在班内展示自己学习的效果，然后由学生进行（1）教师活动。47482023 年 第 6 期 技术创新评价，老师进行总结。式。依据该模式，从课前、课中、课后三个环节对高校师范生设计意图：通过自主学习、教师讲解、展示交流三个环普通话这门课程教学中的鼻边音进行三维目标的教学设计，改节，使学生掌握正确的发音部位、纠正音位、提高发音效果，变传统的教学模式，使学生掌握普通话中鼻边音的正确发音要从而使学生克服发音缺陷，顺利通过普通话测试，提高学生学领，使学生主动学习、自主学习的积极性被充分调动，个性化习拼音的兴趣，增强自主学习意识。的学习兴趣被激发，学习效果得到了提高。c、课后。课后阶段是学生知识巩固强化的阶段，学生如果掌握的不扎实可以对之前的视频进行回播，同时也可以随时与老师进行1 马玉红.高校师范生普通话培训的有效途径探究J.语文建设,2015(06):18-19.互动，教师也可以根据学生的反映情况及时调整自己的教学进2 李梦琪.传统教学模式与网络教学模式的比较研究J.现代度。教师可以让学生再次跟着课前视频的发音器官图做口腔教育论丛,2011(09):39-41+50.操，巩固发音要领。让学生编一段顺口溜上传到学习平台，教3 白莉.多方言环境下高等师范普通话语音教学策略研究J.师进行评价。日常生活中同学之间采用普通话进行交流，有问产业与科技论坛,2019,18(24):187-188.题及时在平台上留言，教师及时答疑。4 盛桂敏,王春红,张弘强,等.SPOC模式在电路分析实验中设计意图：通过课后强化课堂内容，提高学生学习的兴的应用分析评电路分析实验教程J.现代雷达,2022,44(03):趣，提高学生语言表达能力。112.d、评价阶段。5 曾明星,李桂平,周清平,等.从MOOC到SPOC:一种深度学课程的考核评价是教学过程中重要的环节,对完成教学内习模式建构J.中国电化教育,2015(11):28-34+53.10容、实现培养目标起到重要保障作用。教学目标和教学效果是6 李文昊.信息技术教学设计与案例研究M.科学出版否能够预期达到，需要一套评价体系，包括学生到堂、学习进社,2018.度、课堂表现、线上测试的评价。本文的教学评价贯穿于教学7 王丽丽.基于SPOC的高校思想政治课教学探索J.教育理全过程，分为在线评价、线下评价、课后评价。在线评价占论与实践,2021,41(15):46-48.35%，包括课前学生参与教学观看视频的时间和参与绕口令、在8 文君.鼻边音教学谈J.现代语文(教学研究版),2009(01):52.线活跃度，以及教师及时记录学生问题答疑情况；线下评价占9 周卫.鼻边音教学的可行性策略以安徽省宣城职业技术35%，包括学生出勤率的考核，鼻边音知识点掌握情况，小组合学院为例J.现代语文(语言研究版),2012(04):98-100.作表现情况，小组和个人发言情况；课后评价占30%，主要对学10 王丽丽.基于SPOC的混合式大学英语教学模式设计J.黑生完成课后作业情况，在线提问情况，以及知识点巩固情况，龙江高教研究,2017(10):168-170.本堂课单元测试情况的检测。3 结束语在“互联网+教育”的大背景下，本文对普通话鼻边音进行了初步探索和研究，将在线学习和课堂学习进行混合，采用教师引导、学生自主学习的课堂翻转，设计基于SPOC的教学模【参考文献】作者简介：郭雨（1994），女，四川宜宾市人，硕士研究生，主要研究方向为教育技术学。通信作者：王文龙（1976），男，湖南娄底市人，教授，硕导，主要研究方向为计算机软件和信息安全。整，让学生在课前自主学习基本知识，课堂上主要进行实1 引言健美操是一种通过优美的动作组合、音乐旋律和舞蹈践操作、讨论和解决问题。在健美操教学中，教师可以利表演展示运动员体力、技巧和艺术才能的体育运动。近年用反转课堂教学法，让学生课前观看微课或阅读教材，课来，随着健美操在学校体育课程中的普及，越来越多的学堂上重点进行动作练习和技巧指导，提高课堂效率，加强生参与到这一运动项目中。然而，传统的教学方法在健美实践训练。操教学过程中往往不能激发学生的兴趣和积极性，导致教2.4 情景教学法学效果不佳。因此，采用多元化的教学方法对于提高健美情景教学法是一种将教学内容与实际情景相结合的教操教学效果具有重要意义。本文将探讨多元化教学方法在学方法，通过模拟真实环境，让学生在情境中进行学习。健美操教学中的应用，包括分组教学法、微课教学法、反在健美操教学中，教师可以设计具有挑战性和趣味性的情转课堂教学法、情景教学法和游戏化教学法等，并通过实景任务，引导学生在完成任务的过程中自然地掌握健美操证研究验证这些方法在健美操教学中的有效性。同时，本的技巧和动作，从而提高学习效果。文还将讨论在应用多元化教学方法过程中可能遇到的挑战2.5 游戏化教学法游戏化教学法是将游戏元素融入教学过程的方法，通和对策，以期为健美操教学改革提供参考和借鉴。过游戏化的形式激发学生的学习兴趣，提高参与度。在健2 多元化教学方法及其在健美操教学中的应用美操教学中，教师可以设计一些有趣的游戏环节，如角色2.1 分组教学法分组教学法是指将学生按照一定的标准分成若干个小扮演、竞技比拼等，将健美操动作和技巧融入游戏中。这组，分组内的学生相互合作，共同完成任务。在健美操教种教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习健美操，学中，分组教学法可以根据学生的基本技能水平、兴趣爱降低学习难度和压力，提高学习效果。好和学习需求进行分组。这种教学方式有利于充分调动学3 多元化教学方法在健美操教学中的实证研究生的积极性，培养团队协作精神，同时教师可以针对不同3.1 研究方法与研究对象本研究采用了定性和定量相结合的研究方法，以提高组别的学生提供更加个性化的指导和帮助。研究的准确性和可靠性。研究对象为两所高校的体育课2.2 微课教学法微课教学法是一种利用短视频课程为学生提供知识讲堂，涉及到300名高校学生和6名健美操教师。实验组采用解和示范的教学方法。在健美操教学中，教师可以通过制多元化教学方法，对照组采用传统教学方法。通过对比两作微课，将健美操的基本动作、技巧和组合讲解得更加细组学生在健美操教学中的学习成果，分析多元化教学方法致和生动。学生可以随时随地观看微课，反复学习和模在健美操教学中的有效性。仿，从而更好地掌握健美操技巧。3.2 研究过程及数据收集研究过程持续了一个学期，实验组教师在教学中采用2.3 反转课堂教学法反转课堂教学法是指将课堂内外的学习内容进行调分组教学法、微课教学法、反转课堂教学法、情景教学法健美操教学中多元化方法的应用研究 华侨大学体育学院 李 萍随着体育教育的不断发展和创新，越来越多的先进教学方法被引入到各种体育项目中，以期更好地满足学生的学习需求和兴趣。健美操作为一项充满艺术性、表现力和观赏性的体育运动，在教学过程中多元化的教学方法具有至关重要的意义。本文旨在深入探讨多元化教学方法在健美操教学中的应用研究，以期为健美操教学提供更有效、更具针对性的教学策略，进一步提升教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。（上接7页）时代的特点，落实业务部门本身的智能，在此基础上，不断的人力资源管理的有效性，在晋升和奖励方面研究出更加合理的增加人力资源管理创新的动力，提升人力资源管理创新的水方式，让事业单位的人员能够凭借自身的能力和努力来实现晋平，让未来事业单位的运转能够更加符合当前的时代发展，能升，扩大晋升的概率与可能性。在人力资源管理上，还可以利够在大数据网络时代下，更好的为国家各项事业进行服务，提用大数据时代的技术，以此提升人力资源管理的效率。升事业单位的管理水平和人员素质，为实现我国高质量发展的3.3 改善人力资源管理形式单一的局面目标打下坚实的基础。单一的人力资源管理形式，不利于事业单位应对当前复杂的社会变化，不利于更好的管理好国家的公共事务。因此，要改善当前人力资源管理模式的单一性，拓宽人才吸纳的渠道，1 李超.大数据时代背景下事业单位人力资源管理创新研究完善职业岗位的培训，通过网络手段进行人力资源管理形式的J.营销界,2021(25):33-34.2 李翠.大数据时代下事业单位人力资源管理创新探讨J.全扩充。例如，可以在人才引进上进行更加广泛的设定，通过专国流经,2021(10):109-111.业岗位专业技能专项招聘的人力资源方式，在考试基础上，拓3 陈雪.大数据时代下事业单位人力资源管理创新研究J.中宽人才引进的渠道，最终吸引更多优秀和年轻的人才步入事业国市场,2020(36):99-100.单位的岗位上，为我国事业单位的发展打下坚实的基础。4 禹文美.大数据时代背景下事业单位人力资源管理创新发4 结束语展策略研究J.财经界,2021(11):187-188.大数据网络时代的发展是当前的潮流也是未来发展的重要5 张怀平.大数据时代背景下事业单位人力资源管理创新分趋势，任何事情都要结合当前形势开展，才能更加适应时代的析J.中国产经,2021(07):185-186.变化。作为事业单位，在人力资源管理上，要结合大数据网络资源管理的效率，保证未来工作的开展，就要保证【参考文献】