英语任务型教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、Task-basedLanguageTeaching任务型语言教学(任务型语言教学(TBLT)第第1页页How to understand the saying?Tell me,I forget.Show me,I remember.Involve me,I understand.填鸭式填鸭式translation:告诉我,我会忘记告诉我,我会忘记给我展示,我能记住给我展示,我能记住让我参加,我才能了解让我参加,我才能了解第第2页页uTask-basedLanguageTeaching任务型语言教学(任务型语言教学(TBLT)uTheTasksofTBLT任务型语言教学中任务任务型语言教学中任
2、务第第3页页Task-based Language Teaching 任务型语言教学(任务型语言教学(TBLT)n1.The definition 1.The definition 任务型语言教学定义任务型语言教学定义n2.The Main Features of Task-Based 2.The Main Features of Task-Based Language TeachingLanguage Teaching任务型教学主要特征任务型教学主要特征n3.The teaching steps of TBLT.3.The teaching steps of TBLT.任务型教任务型教学课堂
3、步骤学课堂步骤4.A Framework for TBLT.4.A Framework for TBLT.任务型教学基本模式任务型教学基本模式 第第4页页1.Task-based Language Teaching 任务型语言教学(任务型语言教学(TBLT)TBLT,anewapproachtolanguageteachingthathasattractedalotofattentionoverthepast25years,isatask-basedapproachtolearningandteaching.Thefocusofactivitiesisonthetask,andultimate
4、lyonmeaning.Itaimsatprovingopportunitiesforthelearnerstoexperimentandexplorebothspokenandwrittenlanguagethroughlearningactivitieswhicharedesignedtoengagelearnersintheauthentic,practicalandfunctionaluseoflanguageformeaningfulpurposes.第第5页页 任务型任务型 语言教学(语言教学(Task-based Language Teaching)就是直接经过课堂教学让学生用英
5、语)就是直接经过课堂教学让学生用英语完成各种完成各种真实真实生活、学习、工作等任务(生活、学习、工作等任务(task),),将课堂教学目标真实化,任务化,从而培养其利用将课堂教学目标真实化,任务化,从而培养其利用英语能力。也就是说以详细任务为载体,以完成任英语能力。也就是说以详细任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,经过听、说、务为动力,把知识和技能融为一体,经过听、说、读、写等活动,用所学语言去读、写等活动,用所学语言去做事做事,在做事过程中,在做事过程中发展利用自己所学语言。它立足于学生本身,把学发展利用自己所学语言。它立足于学生本身,把学生作为教学主体,教师从学生生作为教学
6、主体,教师从学生“学学”角度设计出各角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务过程中逐步形种教学活动。使学生在完成各种任务过程中逐步形成利用语言能力,能成利用语言能力,能“自己站起来走路自己站起来走路”。第第6页页2.The Main Features of Task-Based Language 2.The Main Features of Task-Based Language TeachingTeaching任务型教学主要特征任务型教学主要特征 1 1.An emphasis on learning to communicate through.An emphasis on learn
7、ing to communicate through interaction in the target language.interaction in the target language.强调经过交流来学会交强调经过交流来学会交际际2.The introduction of authentic texts into the learning 2.The introduction of authentic texts into the learning situation.situation.将真实语言材料引入学习环境将真实语言材料引入学习环境 3.Provision of opportu
8、nities for learners to focus,not only 3.Provision of opportunities for learners to focus,not only on language,but also on the learning process itself.on language,but also on the learning process itself.关注关注语言本身,也关注学习过程语言本身,也关注学习过程4.An enhancement of the learners own personal 4.An enhancement of the
9、learners own personal experiences as important contributing elements to experiences as important contributing elements to classroom learning.classroom learning.把学习者个人经历作为课堂学习主要把学习者个人经历作为课堂学习主要原因原因5.An attempt to link classroom language learning with 5.An attempt to link classroom language learning w
10、ith language activation outside the classroom.language activation outside the classroom.试图把课内语言学习与社会语言活动结合试图把课内语言学习与社会语言活动结合起来。起来。第第7页页n3.任务型教学课堂步骤任务型教学课堂步骤n任务型课堂教学一开始就应展现任务,让学生在任务任务型课堂教学一开始就应展现任务,让学生在任务驱动下学习语言知识和进行技能训练。这么学习过程驱动下学习语言知识和进行技能训练。这么学习过程是任务驱动(是任务驱动(task-driven)过程,普通按以下四步)过程,普通按以下四步进行:进行:
11、n1.Talent-show(属学前热身过程,能够展示以前学属学前热身过程,能够展示以前学习结果,也能够是学前准备。习结果,也能够是学前准备。)n2.Pre-task(准备材料,任务输入准备材料,任务输入)n3.While-task(采取适当形式完成任务采取适当形式完成任务)n4.Post-task(展示任务结果,展示任务结果,expression)第第8页页4.AFrameworkforTBLT4.AFrameworkforTBLT PedagogicaltasksRehearsaltasksActivationtasksEnablingskillsLanguageexercisesComm
12、unicativeactivitiesReal-world/targettasksNunan,D.1999.Second Language Teaching and Learning.Boston:Heinle/ThomsonLearningpedagogicaladj.教育学教育学,教学法教学法开启,激活,复述,预习第第9页页1.The definition of task1.The definition of task任务定义任务定义2.The components of a task2.The components of a task任务组成任务组成3.The rules of task
13、s designing.3.The rules of tasks designing.任务设计任务设计标准标准4.The judge of tasks.4.The judge of tasks.任务型任务判断任务型任务判断5.The varieties of tasks designing 5.The varieties of tasks designing 任务设计要有多样性任务设计要有多样性6.The real or unreal tasks.6.The real or unreal tasks.任务型教学中真假任务任务型教学中真假任务7.Good learning tasks shoul
14、d.Good learning tasks should好任务好任务uTheTasksofTBLT任务型语言教学任务型语言教学中任务中任务第第10页页What is the task?nTask is a piece of classroom work which involves learners in comprehending,manipulating,producing or interacting in the target language while their attention is focused on mobilizing their grammatical knowle
15、dge in order to convey meaning rather than to manipulate form.n任务任务是一个包括到学习者了解,利用所学语言进行交是一个包括到学习者了解,利用所学语言进行交流课堂活动。学生注意力主要集中在语言意义上,而流课堂活动。学生注意力主要集中在语言意义上,而不是语言形式上。不是语言形式上。第第11页页n Task is a special term in language teaching and its different from language exercise.It has its specific features,forms a
16、nd teaching steps.nTherearevarietiesoftasksinEnglishteaching,butthefocusofeverytaskisonsolvingacommunicativeproblem,whichhassomeconnectionswitharealworldoflearnerslivesandlearningexperience,andwhichcanarouselearnersinterestandparticipation.Itstartsfromthelearnersneedsandemphasizeslearninglanguagebyd
17、oingthings.nThelearnersbeginbycarryingoutacommunicativetask,withoutspecificfocusonform.Aftertheyhavedonethetask,theyreportanddiscusshowtheyaccomplishedthis.第第12页页 任务活动与语言练习有着本质区分。任务活动所任务活动与语言练习有着本质区分。任务活动所寻求效果不是一个机械语言训练,而是侧重在寻求效果不是一个机械语言训练,而是侧重在执行任务中学生自我完成任务能力和策略培养,执行任务中学生自我完成任务能力和策略培养,重视学习者在完成任务过程中
18、参加和在交流活重视学习者在完成任务过程中参加和在交流活动中所取得经验。动中所取得经验。第第13页页The components of a task Goals Teacher role Input TASKS Learner role Activities Setting第第14页页Goal:Exchanging personal informationInput:Questionnaire on sleeping habitsActivity:1)Reading questionnaire 2)Asking and answering questions about sleeping hab
19、itsTeacher role:Monitor and facilitator to specify what is regarded as successful completion of the taskLearner role:Conversational partnerSetting:Classroom/pair work 第第15页页Examples of the taskslListening to a weather forecast and deciding what to wear lLook at a set of pictures and decide what shou
20、ld be donelResponding to a party invitation lCompleting a banking application l Describing a photograph of ones family第第16页页A:Wheres the pen?B:Its on the desk.Its just a simple practice of language pattern.第第17页页Check if they are tasks or not Activity 1:Listen to Alex and Jack.Number the pictures.Ac
21、tivity2 :Listen again.Fill in the blanks with the correct verbs from the box.Activity3:Look at the picture and choose the word to complete the sentences.Activity4:On a piece of paper,write about your life.Dont write your name on the paper.Put all the students paper together.Take turns to read the pa
22、pers,and then Guess who she/he is.Activity 5:Read the letter to Aunt Chen,and then write some advice.第第18页页nTasks do not include activities which involve language used for practice or display,such as Describe the picture using the words and phrases from the list below or Ask your partner if he likes
23、 the food listed here using the forms Do you like?Yes,I do/No,I dont.Where there is no outcome or purpose other than practice of pre-specified language.Unreal task第第19页页Acase:Ateacherwantedachildtopickupatowelandhangitonarail.Hisfirstthreeattemptstocommunicatehismeaningtothechildresultedonlyinconfus
24、ion:“Wouldyoupickupthetowelforme,beforesomeonestepsonit?”(Noaction)“Whatdowedowiththetowel,Jimmy?”(Stillnoaction)“Well,wouldyouhangitup?”(Noaction)“Jimmy,pickthetowelup!”(Action)Anotherone:Whatisonyourhead?头发头发帽子帽子-破窟窿破窟窿-(ceiling)天花板天花板Givebriefandsimpleinstructions.Gettingstudentstospeaktousethela
25、nguagetheyarelearning-isavitalpartofjob.Ingeneralterm,agoodteachermaximizesSTTandminimizesTTT.第第20页页Put a tick()in the boxes if you think the instructions are good.第第21页页3.3.The rules of tasks designingThe rules of tasks designing任务型任务型语言教学活动设计语言教学活动设计标准标准Definite aim Definite aim 有明确活动目标有明确活动目标Real
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