教师专业素养和专业发展讲义省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

自强不息 博雅创新教师教学素养与专业成长青年教师培训讲座主讲：制作：陈磊六盘水市第二试验中学第1页自强不息 博雅创新目录教师专业成长教师教学素养教学素养提升第2页自强不息 博雅创新教师是否专业人员学历教师资格学历医生资格第3页自强不息 博雅创新忙繁烦凡盲茫第4页自强不息 博雅创新职业认可为专业应具备以下基本特征含有含有完善完善专业理理论和和成熟成熟专业技能技能,在在职前必前必须接收接收过专门教育教育请在此处输入你想输入文字，请在此处输入你想输入文字请在此处输入你想输入文字，请在此处输入你想输入文字请在此处输入你想输入文字，请在此处输入你想输入文字输入文字提供提供专门社会服社会服务，含有，含有不可或缺社会功效不可或缺社会功效拥有有专业自主自主权和和权威性威性专业组织第5页自强不息 博雅创新 中学教师是推行中学教育工作职责专业人员，需要经过严格培养与培训，含有良好职业道德，掌握系统专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格中学教师基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动基本规范，是引领中学教师专业发展基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考评等工作主要依据。（建设、培养、管理、本身发展）中学教师专业标准第6页自强不息 博雅创新基本内容：六十三条基本要求十四个领域三大维度第7页自强不息 博雅创新教师“335”素质结构具备“3力”动力精力能力掌握“3术”专业学术信息技术教学艺术学会“5法”学科研究方法学科教学方法学科学习方法教学资源开发方法教学研究方法第8页自强不息 博雅创新专业知识教育知识学科知识学科教学知识通识知识人文、艺术、科学信息技术第9页自强不息 博雅创新学科知识学科知识体系学科思想、方法学科发展前沿、与其它学科的联系第10页自强不息 博雅创新学科教学知识课程知识课程标准课程资源开发与校本课程开发的方法与策略学科的学生认知特点学科具体内容的教学方法与策略新授课、复习课、习题课、讲评课概念、规律、模型与方法、实验第11页自强不息 博雅创新专业能力教学设计教学实施教学五环节课堂教学环节班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合作反思与发展第12页自强不息 博雅创新教学设计教学理论学习理论教学实践 教学设计是指依据教学理教学设计是指依据教学理论、学习理论和传输理论，利论、学习理论和传输理论，利用系统科学方法，分析和研究用系统科学方法，分析和研究教学问题教学问题、确定、确定教学目标教学目标、制、制订订教学策略教学策略、选择、选择教学媒体和教学媒体和方法方法、制订、制订学和教方案学和教方案，并对，并对其进行其进行评价和修改评价和修改过程。过程。第13页自强不息 博雅创新确定教学目标分析教学任务确定教学起点确定课时教学目标设计参照标准试题选择教学策略选择教学方法和媒体设计教学过程进行教学评价第14页自强不息 博雅创新教学设计前端分析教材分析学情分析目标分析教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图反思与感悟第15页自强不息 博雅创新教学任务分析教学任务分析就是教师为确定教学目标而对教材中知识点分布和知识点间递进关系、每个知识点中过程方法与情感体验要求以及学生所具备对应隶属知识与技能等进行分析。第16页自强不息 博雅创新教学起点确定 教学起点是依据学生学习起点确定。所谓学习起点,是指学生在从事新学习活动时,原有知识水平、心剪发展水平对新学习适应度。学习起点分为学习逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照文本、课标要求应该含有知识和能力基础。学习现实起点是指学生在各种学习资源共同作用下,已实际含有知识能力和情感态度基础。第17页自强不息 博雅创新教学目标确定课程总目标单元教学目标课时教学目标第18页自强不息 博雅创新教学目标确定教学目标知识与技能（基础）过程与方法（途径）情感态度与价值观（动力）第19页自强不息 博雅创新教学策略教学策略是指在教学过程中，为完成特定目标，依据教学主客观条件，尤其是学生实际，对所选取教学次序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等总体考虑。第20页自强不息 博雅创新常用教学策略及模式训练与练习策略演绎策略归纳策略发现策略探究策略提供示范巩固训练反馈迁移提出概念（原理）进行演绎推理验证概括得出结论列举个别实例进行归纳推理验证概括得出结论创设情境提出假说形成方案验证假说分析总结提出问题形成假设制订方案分析论证实施方案分析论证评价交流第21页自强不息 博雅创新类别常见方法以语言形式取得间接经验方法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法以直观形式取得直接经验方法演示法、图示法、参观法以实践训练形式取得技能方法试验法、练习法类别常见方法特点个体自学类阅读法、资料搜集法、独立作业法、笔记法、自我评价法师生互动类讲授法、提问法、讨论法、示范法、导渎法、讲练法生生互动类合作交流、游戏比赛、展示交流、互评矫正媒传类图表法、模型演示法、网络交流法、微视频法试验操作类演示试验、学生试验教学方法第22页自强不息 博雅创新茶馆式课堂教学读读议议讲讲练练做做第23页自强不息 博雅创新/10/10六盘水第二试验中学24“互联网+”行动计划“互联网+教育”（云教育云教育），必将驱动中国教育进入一场基于信息技术伟大变革中，必将促使传统教育教学结构产生深刻改变第24页自强不息 博雅创新/10/10六盘水第二试验中学25互联网金融军事商贸第25页自强不息 博雅创新/10/10六盘水第二试验中学26盖茨对未来学校构想：学生自己观看讲座和视频课程，而课堂时间用来讨论和处理问题信息技术使全部领域发生巨大变大，唯独在教育领域收效甚微，要改变这一点，就必须经过移动设备提供更多个性化课程，及有启发性反馈。第26页自强不息 博雅创新/10/10六盘水第二试验中学27教育信息化十年发展规划信息技术与教育全方面深度融合信息化引领教育理念创新信息化引领教育模式创新创新学习方式建设优质教育资源建设信息化学习环境第27页自强不息 博雅创新/10/10六盘水第二试验中学28“互联网+教育”将带来学习方式和教学方式深刻变革，混合式学习将成为学习新常态，智慧、泛在学习环境将促使课堂翻转学校进入3.0时代第28页自强不息 博雅创新中小学教师信息技术应用能力标准/10/10六盘水第二试验中学29应用信息技用信息技术优化化课堂教学堂教学应用信息技用信息技术转变学学习方式方式技术素养C1-C5C1-C5计划与准备C6-C11C6-C11组织与管理C12-C16C12-C16评定与诊疗C17-C20C17-C20学习与发展C21-C25第29页自强不息 博雅创新 对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学能力为基本要求，主要包含教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备能力；II.应用信息技术转变学习方式能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或对应设备条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应含有能力。能力标准第30页自强不息 博雅创新/10/10六盘水第二试验中学31面向应用技术素养计划与准备组织与管理评定与诊疗学习与发展在维度上，能够有各种选择。标准制订选择了与实践逻辑最有契合度第31页自强不息 博雅创新学生的智能、情感得到了某种程度或一定程度的发展，学有所得，体验成功学生在班、组内能够进行有效的合作，生生互动，师生互动，平等的交流，课堂气氛民主和谐学生情绪饱满，在愉快、兴奋中学习，课堂气氛活跃，学习兴趣浓，求知欲强学生在参与中思维活跃，注意力集中，每次思考和每个结论都经过独立思考且表现出一定的创新意识与能力。学生的思维得到了启发目标达成状态情绪状态交往状态思维状态以学论教第32页自强不息 博雅创新评价指标评价要素评价标准权重得分学生学习情况（60分）结构化预习(10分）预习有深度，能提出有一定价值问题5及时、自主地完成导读单，准确率高5学习过程（30分）情绪状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好5思维状态：善于思索质疑，能提出个人观点，看法独到、有价值，并引发同学思索5自主状态：能独立思索，探究问题有主见，能总结提炼学习所得5合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配学习任务5展示状态：大胆自信，表示简练，解疑答惑正确，征求意见谦虚5交往状态：尊重同学和老师，清楚表示自己观点，耐心听取他人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正5学习效果（20分）知识掌握：快速掌握当堂知识，训练单准确率高，知识目标达成度好5方法利用:学会处理问题方法，形成有效学习策略，养成良好学习习惯5能力形成：学生发觉问题、表述问题、处理问题、综合利用等各方面能力得到提升5情感发展：学生学习过程愉悦高兴，思想情感主动向上5教师导学情况（40分）导学设计（10分）学习目标正确、重难点恰当，关键问题把握准确，能依据学习内容合理使用教学资源5“导学案”设计实用，表示教学要求；问题有梯度，适合不一样层次学生需求，评价及时、客观5课堂活动（25分）重视情境创设，兴趣激发，学习目标展现清楚5及时整理提炼学生生成问题；适时、适度指导学生学习活动，矫正纠错、提炼总结，表示智慧型指导5指导学生当堂落实问题训练单，且学习效果良好5课堂步骤紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务5评价适时恰当，激励性、指导性强5个人素质（5分）教学基本功扎实，知识贮备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不一样层次学生学习需求；有一定教学智慧5总体印象分数累计100课堂教学评价量表（一）第33页自强不息 博雅创新评价项目评价要素评价等级及赋分ABCD教学目标（10分）教学目标明确、全方面、符合课程标准；教学要求详细、合理、切合学生实际。910分78分6分5分以下教学内容（20分）教学内容精练恰当，符合科学性和教育性标准，探究过程突出，有利于学生发展和创造能力培养；理论联络实际。1820分1517分1114分10分以下教学方法（25分）教学方法生动、灵活、有效，能激发学生参加学习兴趣，引导学生主动进行探究。2125分1820分1517分14分以下教学素质（20分）教师教学理念新，教学基本功扎实，能恰当有效地利用当代化教学伎俩。1820分1517分1114分10分以下教学效果（25分）知识与技能要求得到落实，概念形成过程与规律（原理）建立过程得到表示，科学方法得到有效渗透，情感、态度与价值观得到提升；学生参加度高，教学效果好、效率高。2125分1820分1517分14分以下教学特色加分（10分）特色表现510分05分总分名次简评课堂教学评价量表（二）第34页自强不息 博雅创新第35页自强不息 博雅创新教学设计存在主要问题 uu应付应付检验式检验式；照搬照搬教参、教材、出版教参、教材、出版教案、网上下载教案、网上下载缺乏原创性；缺乏原创性；以教师、教材为中心，以生为本教学以教师、教材为中心，以生为本教学理念还未能很好融入设计；理念还未能很好融入设计；以学案代替教学设计，以学案代替教学设计，“一案多用一案多用”；缺乏对教学方式、策略和方法设计；缺乏对教学方式、策略和方法设计；对教学设计技术比较生疏。对教学设计技术比较生疏。第36页自强不息 博雅创新准备期以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。有一定教育理论知识，但比较肤浅。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质适应期教育教学实践能力初步形成，素质发展还处于较低的层次。适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准前发展期能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师，教育教学工作熟练化和经验化。后发展期教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。创造期学识专深化，目光的远大与看问题的前瞻性第37页自强不息 博雅创新 发展期是骨干教师教育教学能力提升最快，逐步走向成熟时期。发展期是骨干教师教育教学能力提升最快，逐步走向成熟时期。大多数骨干教师停留在发展期时间比较长，过去经验表明，大多数骨干教师停留在发展期时间比较长，过去经验表明，80%左左右骨干教师终生停留在这个成长阶段。右骨干教师终生停留在这个成长阶段。处于这个成长阶段骨干教师存在着三方面亟待提升问题：处于这个成长阶段骨干教师存在着三方面亟待提升问题：教育改革意识与能力不足。教育改革意识与能力不足。知识面狭窄。知识面狭窄。科研能力较差科研能力较差。实践证实，有些教师尽管含有丰厚经验积累，最终只能停留在实践证实，有些教师尽管含有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师水平上，在成长过程中度过漫长熟练教师水平上，在成长过程中度过漫长“高原区高原区”。只有那些在。只有那些在工作中能够不停发觉问题，提出问题，对自己经验进行科学批判性工作中能够不停发觉问题，提出问题，对自己经验进行科学批判性思索，探求新思绪、新方法，创造性开展工作进取者，才能够真正思索，探求新思绪、新方法，创造性开展工作进取者，才能够真正率领广大教师改革和发展教育，成为真正骨干教师。率领广大教师改革和发展教育，成为真正骨干教师。第38页