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章教学设计专题培训市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx
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1、第9章 教学设计“当代教育技术”课程组制作:Wang Lianghui第1页目录1 1教学设计概述教学设计概述 1.1 1.1 教学设计及其特征教学设计及其特征 1.2 1.2 教学设计产生与发展教学设计产生与发展 1.3 1.3 教学设计过程模式教学设计过程模式2 2 教学设计基本过程教学设计基本过程 2.1 2.1 前期分析前期分析 2.2 2.2 教学目标说明教学目标说明 2.3 2.3 教学策略制订教学策略制订 2.4 2.4 方案编写与结果评价方案编写与结果评价3 3教学设计方案举例教学设计方案举例第2页什么是教学设计教学设计教学设计是以取得优化教学过程为目标,以传输理论、学习理论和
2、教学理论为基础,利用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立处理教学问题策略方案、试行处理方案、评价试行结果和修改方案过程。第3页教教学学设设计计与与其其它它学学科科关关系系第4页教学设计基本特征教学设计基本特征教学设计是以系统方法和设计观为指导。教学设计是以关于教和学科学理论为基础。教学设计是一个产生学习经验和学习环境、提升学习者取得特定知识、技能效率和兴趣技术过程。教学设计是一个含有创造性、学科性、决议性研究活动。教学设计含有非常强烈社会交往性。第5页教学设计过程模式教学设计过程模式所谓模式就是以一定结构和次序展现或表述现实。教学设计过模式主要作用是确定教学设计步骤,并对教学问题处理提供特
3、定指导作用第6页教学设计过程模式关键要素教学设计过程模式关键要素确定学习者需要;确定目标和目标;建构评定过程;设计和选择教学传送方式方法;试用所设计教学系统;安装和维持系统。第7页教学设计过程模式类型教学设计过程模式类型以系统论作为构建基础过程模式以学习和教学理论为基础过程模式以传输理论为基础过程模式。第8页教学设计基本过程1 1、前期分析、前期分析2 2、教学目标说明、教学目标说明3 3、教学策略制订、教学策略制订4 4、方案编写、方案编写5 5、结果评价、结果评价 第9页前期分析前期分析学习背景分析(包含学习需要分析)经过分析背景原因、物质条件和教学特征,来描述教学系统是怎样在“真实世界”
4、系统中进行。学习任务分析以学习理论为依据,它是制订教学目标依据,和未来教学关键内容 学习者分析了解学习者学习准备状态(学习起点水平分析、认知发展水平分析)及学习格调与动机等原因 第10页教学目标说明理论依据教学目标说明理论依据1.1.布卢姆目标分类理论布卢姆目标分类理论2.加涅学习结果目标体系加涅学习结果目标体系3.基础教育课程改革中目标分类基础教育课程改革中目标分类 第11页布卢姆目标分类理论布卢姆目标分类理论布卢姆目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成。比较成熟是认知领域目标分类,包含知道、领会、利用、分析、综合和评价六大类,还能够深入划分为愈加详细亚目标群。第12页加涅学习
5、结果目标体系加涅学习结果目标体系加涅和布里格斯等人构建了新学习结果分类理论,其分类结果能够大致与布卢姆分类形成对应关系,布卢姆认知领域相当于加涅言语信息、智慧技能和认知策略,情感领域相当于是加涅态度,在认知领域加涅是以学习复杂程度来进行划分,而且与他教学设计理论有着更为直接关系。第13页基础教育课程改革中目标分类基础教育课程改革中目标分类 结果性目标结果性目标 结果性目标主要是用于明确说明学生学习结果,说明结果行为动词要求明确、可测量、可评价,同时还把结果目标分为知识领域与技能领域。体验性或表现性目标体验性或表现性目标 表现性目标是描述学生自己心理感受、体验或明确安排学生表现机会,所采取行为动
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