新教师培训专题知识省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

/10/101上海师范大学教育技术学系第1页新教师新教师“新新”在哪里？在哪里？第2页新，并不但仅指年轻，更是新，并不但仅指年轻，更是指一个新力量，新活力，新指一个新力量，新活力，新理念，新方法。理念，新方法。第3页年轻就是资本，但年轻是学年轻就是资本，但年轻是学习知识和打拼事业资本，但习知识和打拼事业资本，但不是放纵自己和庸碌生活理不是放纵自己和庸碌生活理由。由。第4页年轻人犯错误，上帝都能够原谅，何况是一个普通老师。但需要记住：上帝能够原谅事，上帝能够原谅事，社会不一定会原谅；老师能够社会不一定会原谅；老师能够原谅事，老板不一定会原谅。原谅事，老板不一定会原谅。你将生活在现实而复杂社会，你将生活在现实而复杂社会，而不是大学和天堂。而不是大学和天堂。第5页不论你过去是如春花般千娇百媚，还是如秋草般枯萎，他们都不能决定你未来！第6页一、新教师转换角色心理状态一、新教师转换角色心理状态1.欣喜与忧虑并存2.自信与自负相伴3.失落与怀旧交替4.进取与无为并存第7页1.欣喜与忧虑并存欣喜与忧虑并存新教师走出师范校门时心情是愉快，他们以为自己价值被社会所认可，所学知识和技能将有用武之地，自己也由纯消费者变成了自食其力劳动者。但刚才走上工作岗位时，大多数新教师也存在忧虑和不安：工作单位条件怎样？怎样迈好这人生第一步？怎样处理好人际关系？怎样发挥专长干好本职员作？这一系列问题困扰着他们。第8页新教师走上工作岗位后，大多数充满信心，对事业有钻劲和闯劲，但也存在自负心理。有70%以上新教师曾认为自己学过系统专业知识和当代教育理论，教育中小学生绰绰有余。他们初上课时，广泛搜集资料，恨不得把自己所知道东西都传给学生，以显示自己博学。他们表现出自信中还带有些自负，比如，总习惯拿自己优点与他人短处相比。2.自信与自负相伴自信与自负相伴第9页3.失落与怀旧交替失落与怀旧交替新教师对自己有较高期望和要求，但大约一学期过后，便会产生一个无名失落心理。因为他们所作努力，在时效性较长教育工作中难以立竿见影；与经验丰富中老年教师相比，工作成绩显得不突出；他们认真执教，但学生成绩和评价跟自己预期却相差甚远。第10页为此，他们情绪一落千丈。加之现在中小学条件往往比他们刚才离开师范学校差很多，教师严谨行为规范同过去涣散学生生活又有一定距离，很轻易使他们产生怀旧心理，在一段时间里总是回想学生时代丰富、浪漫生活，造成情绪消沉。第11页角色转变第12页教师角色转变：教师角色转变：你有何看法？你有何看法？由“权威”向“非权威”转变；由“指导者”向“促进者”转变；由“信息源”向“信息平台”转变；由“一桶水”向“生生不息奔河”转变；由“蜡烛”向“长明灯”转变；由“统治者”向“平等中首席”转变；由“园丁”向“人生引路人”转变。第13页教学教学传授知识传授知识现象：新教师讲课往往“口干舌燥、面红而赤”，但收效甚微，学生不愿听讲，没有学习兴趣。原因：教学不是简单知识传授，应该顾及教授对象，即“学生”。尤其是学生原有知识基础，以及早先形成错误概念。对“学习心理”了解，将有利于我们深入了解上述内容。第14页 教学不只是传递知识过程教学不只是传递知识过程一辆汽车以50公里/小时速度匀速形式在高速公路上，大多数人都认为使车前进动力要比阻力大，但实际上，但动力和阻力是相等。在物 理课上学生已学过这一知识点，但大多数人仍持这一错误观念。新教师要不了解这一点，将无法有效地完成教学任务。案例：第15页学科知识教师所需全部知识学科知识只是教师应具备一个知识，其它许多学科知识只是教师应具备一个知识，其它许多知识，如：怎样展现教学内容、了解学生、评知识，如：怎样展现教学内容、了解学生、评价学生、组织课堂教学等也是教师必备知识。价学生、组织课堂教学等也是教师必备知识。尤其是尤其是“教学法内容知识教学法内容知识”在有效教学中非在有效教学中非常主要，包括怎样展现教学内容、怎样为不一常主要，包括怎样展现教学内容、怎样为不一样年纪阶段学生安排讲课难度、怎样为不一样样年纪阶段学生安排讲课难度、怎样为不一样内容选择适当教学方法等。内容选择适当教学方法等。学科内容知识不会自动生成教学法内容知识，学科内容知识不会自动生成教学法内容知识，取得这类知识需要相当长教学经验，而且需要取得这类知识需要相当长教学经验，而且需要经过学习经过学习“教育心理学教育心理学”方可掌握。方可掌握。第16页二、新教师适应角色职业情感倾向二、新教师适应角色职业情感倾向1.严慈相济，以身示范2.师道尊严，令人生畏3.亲近太过，失去典范4.只教不育，事倍功半第17页1.严慈相济，以身示范严慈相济，以身示范这是最受学生欢迎、最能引发学生情感共鸣教师类型，约占40%左右，多是兴趣广泛、活泼型教师。他们利用与学生年纪相差不大，生活习惯相近，思维方式相近优势，依据学生身心发展规律去捕捉学生五彩斑斓、生机勃勃内心世界。第18页与学生心理上相容，使学生在情感上先入为主，对他们所讲道理很轻易接收。这类教师很重视与学生关系处理方法，多以启发、感化为主。他们用父母般爱心，以弟兄姐妹般情谊同学生进行心灵撞击，以朋友和老师双重身份，成为学生仿效对象，并用美心灵去培育、塑造学生，到达教书育人目标。第19页2.师道尊严，令人生畏师道尊严，令人生畏这种类型新教师约占23%左右，多以班主任为主。他们处处摆出老师架子，以为这么才能让学生心悦诚服。他们讲问题、办事情不允许学生有异议，即使有异议也不能当着面说。他们批评多于表彰，致使学生处于高压状态下。学生表面服从，但存在着潜在不满，对出现问题普通都不主动汇报，老师在时平静有序，老师不在时大闹天宫。学生对这么老师往往敬而远之。这类教师工作所以缺乏灵活性，常出现被动局面。第20页3.亲近太过，失去典范亲近太过，失去典范调查中15%左右新教师有这种倾向，他们刚才从学生时代走出来，经常忘记自己教师身份而混同于普通学生，有些俨然成为学生“哥们”，思索角度和行为方式偏离学校整体方向，倾向于学生一些偏颇看法，对自己要求也不甚严格，致使学生难以把他们看成教师对待。从实际效果来看，他们既没有学生“哥们”之间信任和号召力，也失去了教师威信和典范。第21页4.只教不育，事倍功半只教不育，事倍功半这种倾向占新教师22%，从调查情况看，他们受一些传统思想和一部分老教师影响，上课、批改作业、钻研教材比较认真，但育人观念淡薄，认为教师天职就是教好书，别事情少管。他们上课踩铃声而来，下课踏钟声而去。第22页部分新教师上了一学期课叫不上20%学生名字，更不用说了解学生各方面情况了。这么师生彼此之间缺乏必要了解和沟通，缺乏信任和情谊，令学生以为这类教师像教书工具，即使教材再熟，教法再妙，也难以让人产生敬爱之心和仿效之意。这种做法难以到达教书育人目标。第23页三、新教师角色期待应与社会对三、新教师角色期待应与社会对教师角色期待相适应教师角色期待相适应1.1.新教师角色期待新教师角色期待角色，是人们对社会群体中不一样身份人行为规范共识，是对处于特定地位上人们行为心理期待，用发展观点看，角色期待是社会行为历史积淀。历史上对教师有各种隐喻，如教师是“蜡蜡烛烛”、“园丁园丁”、“人类灵魂工程师人类灵魂工程师”等，这些隐喻实际上反应了各个历史时期对教师一个角色定位，也带着那个时代烙印。第24页（1）“蜡烛蜡烛”“蜡烛”形象反应了我国传统社会人们对教师崇敬之情，表达了“天地君亲师”尊卑孝廉观念，突出教师是一个终生付出、不求回报清贫而圣洁职业形象，教师职业关键精神是“清清”。第25页（2）“园丁园丁”“园丁”形象反应了当代农业社会人们对教师颂扬之情，表达了对教师辛勤耕耘、精心呵护良苦专心尊敬，突出教师职业是一个“十年树木，百年树人”重复而艰辛劳动形象，教师职业关键精神是“育育”。第26页（3）“人类灵魂工程师人类灵魂工程师”“人类灵魂工程师”形象反应了当代工业社会人们对教师歌颂之情，“人类灵魂工程师”表述最早见于斯大林对作家称誉，以后被加里宁引用到教育界。这种隐喻把工业社会最主要职业工程师迁移到教师身上，教师即使不是直接形式建筑设计者，却是人类灵魂设计者，比喻教师对人精神有着深刻影响。这种隐喻重在称颂教师“德德”力量。第27页2.与社会对教师角色期待相适应与社会对教师角色期待相适应一个时代有一个时代教师定位，用当代社会新教育观念来审阅这些隐喻，都存在着历史不足。上述隐喻反应了人们对教师职业“传道、授业、解惑”等基本职能社会共识，表示了对教师为人师表、无私贡献精神赞美，但对于教师职业定位却是一个单向、居高临下、终生付出表征，缺乏对教师本身生命发展关爱，同时也忽略了师生共同成长平等关系。第28页现代信息社会对教师给予了更多宽容和更本质要求。一方面，教师需要不停学习和知识更新，需要自我发展、自我完善，教师教育是终身。其次，教师对于学生是一个学习进程中合作者、支持者和引导者，没有绝对、依赖权威性，学生创新能力和实践能力培养才是一个教师应该致力促进。新教师角色自我期待，一定要寻求与现代社会相适应角色定位，把握教师职业精神，确立自己职业理想和职业追求。第29页四、新教师角色适应要主动应对四、新教师角色适应要主动应对角色冲突引发心理迷惑角色冲突引发心理迷惑人们在选择新职业时，都有着对新职业向往和憧憬，有着美好心理期待。然而，自我预设目标往往与实际需求存在着这么或那样差异，于是便产生了角色冲突。角色冲突是角色适应过程中自我角色期待和实际行为表现差异性反应，是角色人与社会角色期望之间矛盾心态。第30页B.R.Wilson（1962）认为：“全部对他人高度负责角色，都要经受相当多内心冲突和不安全感。”教师角色是角色冲突经典环境。因为，教师职业负担着教书育人高度社会责任，是一份有着多重压力社会职业。而社会中人人对教师应做什么，怎样做都有自己看法，这种“多重期望”便成为社会和教师之间角色冲突焦点，教师往往处于教育结果延迟焦虑之中。第31页新教师往往对自己职业生涯有着很高期望值，有着很美好职业向往。但因为教师角色行为复杂性，新教师在角色适应中总免不了受到角色冲突心理考验。新教师在走向讲台后碰到第一个问题，就是怎样把“个人知识”转换成“人际知识”，也就是把“默会知识”转化成“明示知识”，这是一项技能，也是一门艺术。第32页于是，花大力气认真备课，希望把知识全盘无保留倒给学生，可是得到回应却事与愿违：课堂管理、教学组织、学生评价等问题接踵而来，让新教师措手不及。新教师往往满怀信心走向讲台，气馁丧气走出课堂。一位刚分到北京某中学新教师在中国教师杂志上撰文写到：第33页“真正超出我想象，而且令我毫无方法竟然是那些孩子，是我原本期望得到高兴源泉！我从没有想过上课竟然成为一个折磨！看着闹哄哄课堂，看着精心设计内容没有些人理会，不论你怎么提升声音，好像听到人只有你自己时候，溢满心头只有没有可言状挫败感。”一位新教师在教师节发给一样是新教师同学短信中，谈自己感受是：“表面风光，内心彷徨；容颜未老，心已沧桑。”足见新教师面正确角色冲突在心理上冲击力有多大！第34页面对这么一个角色转换时内心冲突，假如我们采取逃避或自我封闭行为，是对当初选择教师职业背叛，是对自己理想否定，这是决不可取。我们只有正视这种角色冲突，勇敢、坚定去面对，才能顺利渡过内心彷徨时期，找到职业幸福感。第35页突围突围有时，我们感觉自己身陷这个围城，很烦恼、苦闷，那又该怎么走出这个囹圄？第36页一份小调查：一份小调查：你喜欢做教师吗？你喜欢做教师吗？第37页做教师和学生们在一起能求做教师和学生们在一起能求得一份心灵宁静，我喜欢得一份心灵宁静，我喜欢 。第38页我喜欢做教师。因为1、教师是知识化身，真、善、美是每个人追求，我们有这个有利条件啊！2、还有就是教师能够传道、授业、解惑，不亦乐乎？3、有寒假、暑假、双休日，呵呵，多少人羡慕啊！第39页我不喜欢教师这个职业，即使我不喜欢教师这个职业，即使我曾经从教十二年，在这十二我曾经从教十二年，在这十二年里，我得到了不少鲜花和掌年里，我得到了不少鲜花和掌声，不过我付出，远远比得到声，不过我付出，远远比得到要不知多多少倍。要不知多多少倍。第40页而且现在孩子也不好教，而且现在孩子也不好教，说不得，打不得，轻不得，说不得，打不得，轻不得，重不得。重不得。当老师给人感觉是清贫，当老师给人感觉是清贫，木讷，没有时尚感。木讷，没有时尚感。第41页做教师你高兴吗做教师你高兴吗?第42页作为一位新教师，需要作为一位新教师，需要哪些方面心理成长？哪些方面心理成长？第43页一一 正确处理自己与同事关系正确处理自己与同事关系第44页习惯决定性格习惯决定性格性格决定命运性格决定命运第45页二 正确处理与学生关系第46页你学生喜欢你吗？第47页你学生尊敬你吗？第48页一一是像父亲一样严而有度老师是像父亲一样严而有度老师 二二是像母亲一样慈爱老师是像母亲一样慈爱老师 三三是实习老师是实习老师 四四是有宽容精神老师是有宽容精神老师 五五是帅哥老师是帅哥老师“最受学生欢迎十种老师最受学生欢迎十种老师”第49页六六是美女老师是美女老师 七七是幽默幽默老师是幽默幽默老师 八八是有爱心老师是有爱心老师 九九是以身作则，说到做是以身作则，说到做到老师到老师 十十是真才实学老师是真才实学老师 第50页学生喜欢有些人格魅力老师第51页1 发自内心地尊重学生2 学会倾听学生心声第52页尊重他人是一个美德，它会赢得认同、观赏和合作。请你记住：不尊重朋友，不尊重朋友，你将失去高兴；不尊重同事，你将失你将失去高兴；不尊重同事，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失去品格；不尊重不尊重长者，你将失去品格；不尊重自己，你将失去自我。自己，你将失去自我。第53页我痛恨一切只教训我却不能丰富或直接加紧我行动事物。歌德第54页当一个学生向教师诉说：“老师，他们又打我了”之时，你能从中听出什么？第55页他欲望和需求：需要教师帮助和保护。他情感：焦虑，愤恨，不满和失望（上次他们就打我了，老师为何不论呢？）他思想：打人不好，打人者应该受到处罚（最简单公平正义思想）他疾病：孤独，恐惧，是精神和肉体弱者他个性：懦弱，温和，不合群，依赖心强他与他人关系：担心，对立（班级里面出现了非正式群体，产生了学生与学生之间不友好。）第56页小明因偷超市东西被抓后，被送交学校处理。下面是辅导老师咨询过程：辅导老师：听说你偷了人家东西学生：嗯辅导老师：你偷了多少？学生：我拿了5罐果汁辅导老师：拿那么多作什么？学生：我要拿去请同学喝辅导老师：为何要请同学喝？第57页学生：他们都不跟我玩，我想请他们喝了果汁，他们就会和我玩了辅导老师：要请同学喝也应该用钱买啊，怎么能偷呢？学生：我没有那么多钱辅导老师：没有钱就不要请客啊！偷东西多丢脸啊！年纪这么小就不学好，未来还得了？以后再偷东西，就要处罚你了，知道吗？学生：知道了辅导老师：好了，赶快回教室上课，以后千万不要再偷他人东西了第58页五步计算这是一道5步计算题，学生做错了，班级里发出一阵笑声。老师很认真地停下来，问学生：请大家帮忙看一下，哪几步做对了？一步、两步、三步、四步，请大家为做正确四步鼓掌。做错学生也抬起了头。“很可惜，最终一步做错了。成功与失败仅一步之遥呀。”第59页善歌者使人记其声善歌者使人记其声善教者使人记其智善教者使人记其智第60页对学生态度1 接纳和平等2 专注和警觉3 鉴赏和学习4 执着和冷静5 参加和体验第61页三 处理好与自己关系第62页1.我定位在哪里？第63页2.完全接纳自己第64页我坚持我不完美，它是我生命真实本质。-阿法郎士第65页无知者无畏并不可怕，真正可怕是无无知者无畏并不可怕，真正可怕是无知者还无所谓。知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓态度原谅自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一个无所谓而又无所成痛苦边缘人。第66页3.增强自己心理承受能力第67页第68页经心理测试证实：以下图片与每个人心理承受力相关，你心理承受力越强，图片转动越慢。美国曾经以此作为犯罪嫌疑人心理测试，他看到图片是高速旋转，而大部分老人和儿童则看到是，这幅图片是静止。第69页第70页