国粒教育资源云平台初中语文马说第二课时图文课件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、第二课时23 马说韩愈统编版初中语文八年级下册第六单元提供第1页【学习目标】1.巩固上节课学习字词、重点句子,学习托物寓意写法;2.了解伯乐与千里马寓意以及二者之间关系;3.了解文章说明深刻道理,体会作者怀才不遇怨愤之情。【学习重点】【学习难点】把握文章论证层次,学习托物寓意、以事喻理写法。了解作者对压制人才、埋没人才统治者愤恨和怀才不遇苦闷之情。提供第2页复习旧知 导入新课提供第3页祇辱于奴隶人之手一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也鸣之而不能通其意执策而临之 骈死于槽枥之间(只是)(辱没)(骈:两马并驾。骈死:并列而死。)(有时)(这种)(犹,尚且)(等同,一样)(怎么)(
2、通晓,明白)(面对)课堂字词检测提供第4页区分词义策之不以其道 ()策执策而临之 ()动词,用马鞭驱赶名词,鞭子其真无马邪 ()其其真不知马也 ()食之不能尽其材()代词,它加强诘责语气、莫非表推测语气、恐怕不以千里称也()以策之不以其道()因为按照提供第5页1.虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见。即使有日行千里能力,不过吃不跑,力气不足,才能和优点无法表现出来。2.策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。不按照正确方法驱使千里马,没有用能充分发挥它才能方法来喂养它,无法了解它嘶鸣声。句子翻译提供第6页揭示千里马被埋没原因。千里马和伯乐关系,说明伯乐对千里马命运决定作用。世上不是
3、没有千里马,而是“不知马”,对执策者“不知马”进行辛辣讽刺。课文共三小节,每一小节分别阐述了什么观点?思绪结构马说层层递进提供第7页再读课文 探究文本提供第8页1.文章开头两大句将“伯乐”和“千里马”对比列举,作者是 怎样说明二者关系?“世有伯乐,然后有千里马”说明是千里马对伯乐依赖关系,因为千里马跟普通马在外观上极难看出有何差异,没有像伯乐一样善于相马人,千里马往往被埋没。“千里马常有,而伯乐不常有”则是说明二者数量关系,一个是常有,而另一个不常有,表示千里马被发觉几率渺茫。第一句说明千里马对伯乐依赖,第二句则表示伯乐难寻,结合起来明确了本文要叙述中心问题,即:千里马被埋没是不可防止。提供第
4、9页2.在作者看来,千里马主要特征是什么?为何要强调这一特征?千里马主要特征是“一食或尽粟一石”。将千里马食量之大与“食马者”“不知其能千里而食也”作对照,批判了“食马者”无知、愚妄。千里马“才美不外见”是因为“力不足”,“力不足”又是因为“食不饱”,可见“食不饱”是千里马被埋没终止原因,而“食不饱”是由“食马者”所造成。“且欲与常马等不可得”深入剖析了“食不饱”严重后果,指出千里马不只是被压抑而是被摧残了。强调千里马食量大特征是为了训斥“食马者”无知。提供第10页3.作者在结尾处自问自答,这在全篇中有何作用?“其真无马邪”承接上文“执策而临之,曰:天下无马!”。“其真不知马也”则照应了这一自
5、然段前三句。而这一自然段前三句又照应了前两段内容,文章结尾自问自答既承接了上文,又照应了前两段内容,起到了总收全文作用。提供第11页祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间食不饱,力不足,才美不外见欲与常马等不可得策之不以其道食之不能尽其材鸣之不能通其意不知马提供第12页 本文采取“托物寓意”写作手法,叙述了“识才”这一问题,但通篇没有一句话提到人才,以千里马来暗喻人才,全文看起来是在讨论千里马处境,实际上是在讨论人才问题。作者认为对有才能人需要照料其温饱,得给才识之士给予厚禄,给予一定权力,他们才能施展自己才能,才能“才美外见”。作者经过托物寓意手法,借千里马“食不饱,力不足,才美不外见”境遇,类比怀
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