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通用技术教学方法和教学策略选择省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、通用技术教学方法与教学策略选择通用技术教学方法与教学策略选择.11.9.11.9于南京师大于南京师大n n教育部高中技术课程标准组关键人员教育部高中技术课程标准组关键人员n n通用技术教材通用技术教材(江苏教育出版江苏教育出版)副主编副主编 n n 上海市特级教师上海市特级教师 程程程程 镐镐镐镐 初初初初 国家级通用技术培训班第1页通用技术是一门以创新为关键课程 它经过技术思想指导和方法应用,进行设计、制作和评价,处理实际技术问题。它立足于学生直接经验和亲身经历,立足于学生“做中学”和“学中做”。它含有高度综合性,强调知识之间联络与综合利用。第2页通用技术教学方法特点通用技术教学方法特点.重
2、视设计和实践相结合。重视设计和实践相结合。.强调动脑和动手相结合。强调动脑和动手相结合。.重视操作能力和实践能力培养重视操作能力和实践能力培养第3页操作学习是通用技术主要特征操作学习是通用技术主要特征通用技术课程标准中明确提通用技术课程标准中明确提出:它是一门出:它是一门“以提升学生技以提升学生技术素养为主旨,以设计学习、操术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征基础教育课程。作学习为主要特征基础教育课程。”第4页通用技术课程教学方法通用技术课程教学方法 通用技术教学方法是教师和学生为了实现预定教学目标,依据课程标准和选取教材,借助适当教具、媒体或设备,在师生交互活动中利用方式与伎俩总称。
3、第5页通用技术课教学方法四个层面 指导思想指导思想 教学方式教学方式 基本方法基本方法 详细方案详细方案 第6页通用技术课程指导思想通用技术课程指导思想 总目标总目标:提升技术素养;提升技术素养;内内 容容:设计和操作;设计和操作;性性 质质:基础性、通用性;基础性、通用性;价价 值值:应用广泛。应用广泛。第7页教学方法与方式教学方法与方式 教学方法是指到达教学目标而采取伎教学方法是指到达教学目标而采取伎俩与行为方式。俩与行为方式。教学方式是组成教学方法细节,是利用各种教学方法技术。教学方法与教学方式之间有着亲密联络。第8页 通用技术课中惯用教学方法通用技术课中惯用教学方法 一、以操作技能为主
4、方法一、以操作技能为主方法 例:操作练习、技能训练等。二、以直接感知为主方法二、以直接感知为主方法 例:演示;参观等。三、以语言传递信息为主方法三、以语言传递信息为主方法 例:讲授法;谈话法;讨论法;阅读指导 法等。第9页一、以操作技能为主方法一、以操作技能为主方法 操作练习法;操作练习法;试验法;试验法;实习法。实习法。第10页技术操作过程技术操作过程1.1.认知阶段认知阶段了解与操作相关知识、原理、操作步骤、操作姿势、操作方法、操作要领及注意事项。经过讲解和示范,使学生形成操作整体表象,领会基本要求,预防发生易犯错误。第11页2.分解练习阶段分解练习阶段先将较复杂整体操作过程分解为若干个分
5、解动作。经过分解动作练习,领会练习要求,使刺激与反应形成初步联络,掌握操作局部动作。第12页3.操作协调和完善阶段操作协调和完善阶段把习得分解动作,经过练习,使其连接成为整体操作。经过不停练习,使整套操作相互协调,操作得心应手,各个动作相互配合,注意力扩大,并能依据情况改变,适当调整操作。第13页技术操作学习,先从领会操作要领开始,从掌握分解动作到建立操作连锁和协调,最终到达操作熟练。在此过程中,重复操作实践练习是形成操作技能路径和主要方法。第14页技术操作学习特点技术操作学习特点1.操作学习往往先快后慢,中间有起伏。2.操作控制需要经历以视觉为主到动觉为主交替过程。3.依靠及时反馈,建立操作
6、连锁和协调。4.操作技能形成需要重复练习和强化。5.操作学习易受动机和情绪支配。第15页操作练习操作练习要求要求 操作练习是一个有目标、有步骤、有指导地形成技能和技巧过程,也是发展学生动手能力过程。操作练习往往需要屡次地完成某一个活动,但它并不是一个简单、机械地重复。在练习时,要有明确目标,了解每次练习详细要求,并自觉地进行练习。第16页操作练习教学方法操作练习教学方法1.完整练习法;2.分段练习法;3.模拟练习法;4.辅助性练习法;5.针对性练习法。第17页1.完整练习法完整练习法n n它指从操作开始到结束,不分阶段和部分,连续而完整地练习操作过程学习方法。n n它优点是不破坏操作整体结构,
7、不割裂操作各部分之间动作联络。n n不足之处于于练习容量较大,学生不易掌握操作中难度较大步骤和关键点。第18页使用完整练习法注意点使用完整练习法注意点注意突出重点,分步进行。结合辅助性练习,体会关键动作要点。此方法普通适合用于操作内容比较简单,或者操作过程复杂但又不能分割场所。第19页 操作练习中,注意分步进行;先姿势、方向、动作路线,再力度、节奏。操作练习中要求抓住重点;采取各种辅助性练习,增加操作之间配合和协调,领会关键操作关键点,促进技术有效学习。第20页2.2.分段练习法分段练习法n n分段练习法是指将完整操作过程,合理地分为几段,然后按照操作步骤逐段地进行练习。n n这种方法能够降低
8、练习容量,有利于突破技术难点,较快地学会操作技术。n n因为分段练习轻易造成操作过程割裂,产生操作过程中止问题,影响操作整体形成。n n普通只在完整练习法不易掌握、操作动作复杂但能够分割情况下才使能用。第21页分段练习法普通有以下几个:分段练习法普通有以下几个:n n单个分段单个分段第1次第2次第3次第4次第第5 5次次第22页递增分段练法递增分段练法第第1 1次次第第2 2次次第第3 3次次第第4 4次次第23页复进分段练习法n n第三次第三次第三次第三次 第一次第一次 第二次第二次 第四次第四次第五次第五次第24页加强操作技能重点训练加强操作技能重点训练依据教学要求和学校装备配置实际情况,
9、确定操作练习内容,加强基本技能训练。重点进行操作姿势、力度、频率等基本要素训练。主动推进技能迁移,使学生能够举一反三,触类旁通,发展他们实际操作能力和创造能力。第25页 3 3.模拟练习法模拟练习法因为受到制作材料、设备条件和环境限制,为增加重复练习机会,能够采取模拟练习方法,以增加学生练习次数。模拟练习起源于军事中射击训练。计算机技术发展,模拟技术已广泛地利用于技术训练活动之中。第26页模拟练习法案例模拟练习法案例打靶演练打靶演练模拟驾驶第27页4.辅助练习法辅助练习法在一些难度较高操作技能中,为了提升操作成功率,往往先进行辅助性练习。比如:钟表零件都比较小,所以在拆修钟表时动作必须正确到位
10、。为此,开始时师傅要求学徒重复练习用镊子夹取米粒,将其放入一个小洞中。要求夹得准、夹得快,不能出现掉落。在要求时间内到达夹取指示后,才能开始学习钟表拆卸等。第28页5.针对性练习法针对性练习法在练习中若发觉经典、普遍性操作问题时,采取“针对性”练习,能够对症下药,到达很好教学效果。比如:在锯割学习过程中,学生初课时往往出现推锯和拉锯都一样加压用力情况。针对这一问题,教师先将操作分解为推锯和拉锯两部分,示范推锯时加压和拉锯不加压操作过程,然后重点组织学生进行拉锯提拉而不加压操作练习。第29页技术试验涵义技术试验涵义技术试验是利用一定知识、原理、经验和技能,进行技术上尝试、检测、验证;或者进行创新
11、一个惯用技术方法。第30页核核 弹弹 爆爆 炸炸 试试 验验第31页二、二、以直接感知为主教学方法以直接感知为主教学方法这是指教师经过对实物或直观教具演示,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而取得知识教学方法。以直接感知为主方法有操作示范法、纠正操作帮助法等。第32页 操作示范法操作示范法 它是教师以本身完成操作过程作为范例,用以指导学生进行学习方法。操作示范是通用技术教学中最惯用一个直观教学方法,它在了解所学操作姿势、次序、技术关键点,领会操作特征方面含有独特主要作用。第33页1.1.关于操作示范关于操作示范“示范面示范面”因为操作方式多样性,所以操作示范要注意“示范面”问题。示范面是
12、指学生观察示范视角、示范速度和距离等要素。示范面有正面、后面、侧面和镜面等方式。第34页2.常见操作示范方式 正面示范:教师与学生正面相对站立所进行示范是正面示范,它有利于教师展示操作要领。普通展示工具使用操作通常都采取正面示范。第35页 后面示范后面示范(又称镜面示范又称镜面示范)教师背向学生站立所进行示范是后面示范。因为后面示范时,教师操作方向是和学生练习方向是一致,这么有利于教师领做和学生模仿。比如:在讲解操作动作方向和路线时常采取后面示范。第36页侧面示范侧面示范侧面示范是教师侧向学生站立所进行示范。它有利于展示操作侧面和按前后方向完成操作动作。如锯割中摆臂动作示范。第37页3 3.操
13、作示范法要素操作示范法要素(1 1)操作示范速度操作示范速度为了帮助学生建立正确完整操作表象,教师注意依据情况利用适当速度进行示范。普通情况可用常规速度进行示范。但为突出显示操作结构中不一样步骤间衔接时,则往往采取慢动作进行示范。第38页(2 2)影响学生观察操作原因)影响学生观察操作原因 依据操作示范活动范围、班级学生人数和操作安全需要等各种原因,恰当地选择学生观察操作示范方式和距离。第39页(3 3)观察视线)观察视线 学生观察视线应尽可能与教师示范操作面靠近垂直,这么有利于学生观察效果。教师要及时提醒前排学生尽可能不要遮挡后排学生观察视线。第40页(4 4)多媒体配合)多媒体配合多媒体展
14、示内容要符合教学要求;要精心设计多媒体使用时机、时间,并与教师讲解、演示以及学生活动等紧密结合,从而使操作示范取得良好教学效果。第41页4.操作技术方法学习操作技术方法学习操作技术方法学习内容有:工具、设备使用时操作姿势、程序、力度、动作幅度和频率等要领。尤其要引导学生重视操作步骤中关键动作,还要让学生知道违反安全操作规程可能会造成严重伤害事故。第42页整体操作示范法整体操作示范法 整体操作示范目标是为了让学生建立操作过程完整形象。整体操作示范时要求过程完整,动作连锁和正确。整体操作示范教学过程中重点是引导学生关注操作过程整体,不要过于拘泥于细节。第43页分段操作示范分段操作示范假如技术操作内
15、容比较多,能够依据操作过程阶段,合理地进行分段示范。合理分段操作能够防止操作内容过多而引发学生操作学习中止现象发生。第44页例例 如:如:一个完整锯削操作过程可分为推锯、拉锯两个部分。先演示站位姿势和握锯方法。接着讲解起锯动作要领,再进行推锯和拉锯分段示范,最终进行操作整体示范。推锯时左手扶正锯架,并加上适当压力。右手握住锯柄,使用适当推力使锯子向前锯切工件。第45页锯削操作第46页 在教学中要重视学生不一样性别和年令特点,注意生理机能、形态和身体素质上个体差异,采取适当、有区分教学方法。重视发展学生在技术学习上个人专长,注意调动他们主动性。第47页纠纠 错错 演演 示示第48页正误正误操作操
16、作对比对比示范示范 针对学生在操作练习中出现共性问题,进行操作正误对比示范。先进行正确操作示范,然后展示常见不准确操作,引导学生发觉操作不规范之处和错误,讨论其发生原因,并让学生矫正错误或操作不到位等问题,促使学生快速地掌握操作正确方法。第49页纠正经典性操作错误时,先要抓住操作错误主要特征,然后仔细分析,找准操作错误发生真正原因。还要让学生知道预防和学会纠正这些错误一些惯用方法。第50页二、演示法二、演示法演示是通用技术课教学一个主要方法。演示不但能促进理论联络实际,为学生学习技能提供丰富感性材料,而且还能激发学生学习兴趣,提升学习效果。演示法是教师经过展示各种实物和教具,让学生经过观察取得
17、感性认识一个教学方法。在通用技术课教学中,惯用演示伎俩有实物、模型和图片等教具,还有放映幻灯、电影等。第51页三三、纠正操作错误方法、纠正操作错误方法 纠正操作中错误是学习操作技能一个方法,也是形成操作技能不可缺乏过程。在通用技术课教学中,学生操作技能往往是经过练习、发觉错误、纠正错误、再练习过程及其循环逐步取得形成,然后再逐步地提升。第52页 对操作要求和过程含糊不清;操作时注意力不集中;受到相同操作技能干扰;在体力疲劳下进行操作。不一样个体之间操作能力存在较大 差异。操作失误常见原因操作失误常见原因第53页 学生开始动手操作后,经常会发生顾此失彼现象,这中间往往潜伏着安全事故。所以操作前一
18、定要进行安全辅导教学,对一些共性操作失误原因进行讲解分析,并对怎样预防发生伤害事故进行详细技术指导。除了执教老师、技术试验室管理员,还应重视培训一些操作能力较强学生作为安全辅助员,对一些含有杀伤性操作加强预防性指导。因为学生之间相互帮助轻易沟通,能够到达良好辅导效果。加强辅导,及时纠正错误操作加强辅导,及时纠正错误操作第54页纠正操作错误方法纠正操作错误方法 学生技能提升是伴伴随操作错误出现和得到纠正而逐步推进。纠正操作错误惯用方法:利用准确描述性指导语言和手势等帮助学生明确操作次序、要领,并注意预防已学过相同技能干扰,使学生建立正确操作形象。依据错误操作性质,可采取限制练习法、诱导练习法和自
19、我暗示法等进行纠正。第55页帮助法帮助法 它是指在老师或同学帮助下,及时纠正操作错误,完成操作动作,体会操作要领教学方法。要有效地纠正错误操作,必须分析产生错误原因,才能选取适合方法给予纠正和帮助。第56页在教学中对操作详细要求在教学中对操作详细要求 1.操作姿势规范;2.操作方向正确;3.使用力度恰当;4.动作幅度适当;5.操作节奏合理;6.身体各部分配合协调。协调。第57页四、以技术探究为主方法四、以技术探究为主方法 发觉法发觉法 它是学生在教师指导下,经过探索和研究活动,发觉技术中内在联络和因果规律,从中找到处理技术问题方法。第58页发觉法经典学习过程发觉法经典学习过程1.1.创设情景,
20、激发动因,提出问题;创设情景,激发动因,提出问题;2.2.启发思索,启发思索,制订处理问题方案;制订处理问题方案;3.3.动手制作;动手制作;4.4.进行技术试验;进行技术试验;5.5.完善和修改方案。完善和修改方案。第59页五、演示方法基本要求五、演示方法基本要求 1 1.事先做好准备工作 演示前精心设计演示程序和演示时机,使演示和课堂教学整个过程亲密地结合。当前市场上缺乏通用技术配套设备,所以需要教师自己动手设计制作简易示教工具和设备。第60页2.2.引导学生进行有效观察引导学生进行有效观察演示前要提出要求,方便引导学生有目标、有重点地去观察和思索。要把学生观察产生感知与了解紧密地结合起来
21、。教师还要借助演示活动教会学生观察次序与方法,提升学生观察能力。第61页3.3.做好演示结束后小结做好演示结束后小结演示结束后,教师还要深入组织和引导学生把观察得到感性认识上升为理性认识,把偶然观察到结果与必定规律联络起来。从而使演示真正起到取得感性知识、验证和了解技术作用和价值,并将观察得到感性认识上升为理性认识。第62页六、操作示范法解析六、操作示范法解析一、操作示范法是教师以本身完成操作作为范例,用以指导学生进行学习方法。操作示范能激发学生学习兴趣,增强学生学习自信心。第63页操作示范法是通用技术课程教学中最惯用一个直观方法。它在使学生了解操作表象、次序、技术关键点和领会操作特征方面含有
22、独特作用。操作示范还能激发学生学习兴趣,增强学生学习自信心。第64页教学中惯用教学方法教学中惯用教学方法 1.1.讲授法讲授法它是经过教师口头语言向学生传授技术知识和方法,它是经过教师口头语言向学生传授技术知识和方法,是教师讲、学生听活动,它是教师讲、学生听活动,它是一个最常见教学方法。是一个最常见教学方法。讲授法优点是能在短时间内让学生取得大量知识;讲授法优点是能在短时间内让学生取得大量知识;缺点是学生比较被动,而且教师难以及时取得反馈信缺点是学生比较被动,而且教师难以及时取得反馈信息。息。教师在教学过程中利用其它各种教学法进行教课时,教师在教学过程中利用其它各种教学法进行教课时,大多伴之讲
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