课程思政视角下《物理学史》课程建设研究_王春燕.pdf
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1、第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023248课程思政视角下 物理学史 课程建设研究*王春燕1,邰峰2,石开龙3(1.凯里学院理学院,贵州凯里556011;2.凯里学院附属中学,贵州凯里556000;3.凯里市第一中学,贵州凯里556000)摘要:2017 年教育部印发 普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)的通知,旨在规范引导师范类专业建设,以保证师范生毕业时的知识、能力和素质达到标准要求。2020 年教育部又印发 高等学校课程思政建设指导纲要 强调要把课程思政建设成效作为专业认证的考核内容。在该背景下,以物理学专业为例,打造融
2、合思政理念的 物理学史 课程,将物理知识的发生发展介绍给学生,这不仅有助于学生构建自己的知识结构,还可以挖掘思政元素,塑造学生灵魂,以推动物理学专业内涵式发展,提高人才培养质量。研究策略为不断提升教师素养,培养教师队伍育人意识和能力;做好顶层设计,设置合理的课程目标和教学体系;有序安排教学内容,写好教学设计;充分利用课堂教学主渠道,优化教学过程。关键词:课程思政;物理学史;课程建设中图分类号:G641;O4-4 文献标识码:A 文章编号:1003-7551(2023)01-0248-031课程思政视角下 物理学史 课程建设研究现状在中国知网期刊数据库中以“课程思政”为关键词检索,通过数据统计并
3、进行可视化分析,其结果如图 1所示。从表中可看出,2017 年开始有学者对课程思政课题进行研究,从 2019 年到 2022 年全国发文量迅猛增加,可见国家以及学者们对全员、全方位、全过程进行思政教育的重视程度。图 1 以“课程思政”为关键词检索年发文趋势在“课程思政”关键词检索结果中,与物理学相关的文章总共有 499 篇,通过阅读并梳理这些文献发现,目前关于物理教学中融入思政教育的研究主要集中在以下几个方面。1.1高校物理教学课程中渗透思政教育关于高校物理教学与课程思政的研究占绝大部分,讨论的主题有以下几个方面:理工科专业的 大学物理 课程教学中融入思政教育的优势,以及素材挖掘,如梅山孩提出
4、从“唯物主义观、实事求是科学观、人民观和爱国情怀国家观、积极上进团结协作的人生观”1等方面进行思政渗透。理工科专业的 大学物理 课程教学中融入思政教育的技巧和方法,如杨开巍2认为大学物理课程教学中的收稿日期:2022-12-20*基金项目:凯里学院课程思政教学改革研究“物理师范生 物理学史 课程思政实践探究”(KCSZZX202211)通讯作者:第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023249元素选取必须达到师生共振,授课内容时长不宜太长且要触碰学生的兴趣点,还要具有灵魂的触动。理工科专业的大学物理实验课渗透思政教育,如唐洪法3以金属杨
5、氏模量的测定为例进行探讨。物理学专业的专业核心课程进行思政教育的案例分析,如武寄洲4对 原子物理学 课程进行分析,居露5对 光学 课程进行分析,姜伟棣6对 电磁学 课程进行分析,王振林7对 电动力学 课程进行分析等。1.2中学物理学科教学中融合思政教育中学阶段是学生塑造人生观和价值观的黄金时期,除了班主任在特定的德育工作环节中进行德育教育以外,各科教师也应该将思政教育融入各学科教学中。根据物理学科特点以及中学物理课程标准中的教育理念要求,中学物理教师应该将思政教育融入物理学科教学中。关于将思政教育融入中学物理学科教学中的研究,有十余篇文献,这十余篇文献都在探讨中学物理教育进行思政教育的路径,陶
6、利林提出“利用物理概念和规律、利用实验、利用物理前沿知识、利用物理学史融入思政元素”8。综上所述,不管是在高校物理教育中还是中学物理教育中,有小部分文献探讨到利用物理学史作为思政教育素材,但是文献中都只是简单提到将其作为素材,却并未提出如何利用该素材,该素材具有怎样的思政教育价值,高校物理学专业又是该如何构建具有思政理念的 物理学史 课程。2打造融合思政理念的 物理学史 课程2.1不断提升教师素养,培养教师队伍育人意识和能力课程思政不是对思政理论课的简单补充,思政教育应该与专业教育密切协作,同向同行。另外,课程思政不是将思政教育隐藏在专业教育背后,而应该是在专业教育过程中,显化其教育具体内容。
7、两千年伊始的基础教育课程改革强调课程的三维目标,到 2017 年后基础教育课程改革将三维目标提升为核心素养目标。三维目标中的“情感态度与价值观”,以及核心素养目标中的“科学态度与责任”,都是国家教育部顶层设计的课程思政理念。但由于当时强调对该内容的教育方式采取渗透式教学,该方式不是学生不能领悟老师的良苦用心,就是老师本身没有真正渗透思政教育在专业教育中,导致结果不尽人意。所以高校物理学史 课程应该担起重任,培养物理师范生的育人意识和能力,这就要求该任课教师本身具有较高的育人意识和能力。首先应该强化任课教师“四有好老师”的信念,激发教师坚定信仰、立德树人的内驱力,其次任课教师要系统学习思政理论知
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