基于智慧化教学的高中物理大单元教学研究_徐德祥.pdf
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1、第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023202基于智慧化教学的高中物理大单元教学研究徐德祥(芜湖市汤沟中学,安徽芜湖241000)摘要:物理是高中课程体系中的重中之重,与学生物理素养、综合素质的培养息息相关。随着信息技术的发展变化,高中智慧化物理教学迎来了更高的挑战,教师既要注重基础知识的传授,更要加强物理核心素养的渗透,为学生全方位发展助力。然而,传统教学理念和模式有些陈旧,已经无法满足这一要求,因此,在智慧化教学下,大单元教学作为一种新颖的教学理念和模式,迅速进入了大众的视线。本文就将智慧化教学的高中物理大单元教学作为载体展开探究
2、,希望提供有力参考。关键词:智慧化教学;高中物理;大单元教学中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-7551(2023)01-0202-030引言基于智慧化教学下,物理课程的重要性愈加凸显,它关系着学生高考的成败。提高对物理课程的重视程度,推动学生物理素养的形成与发展,是现阶段高中物理教学中的关键任务之一。物理有着较强的逻辑性、抽象性,对学生逻辑思维方面有着较高的要求。通过智慧化教学对大单元教学理念和模式的应用,促进教材内容之间的联合,以免阻碍学生系统化汲取知识,不利于其物理素养的发展。因此,教师必须要紧跟时代步伐,积极应用智慧化大单元教学,保证学生在系统、全面的物理学习
3、中,积累丰富知识,形成良好的物理素养,为今后学习和成长发展保驾护航。1基于智慧化教学的高中物理应用大单元教学的意义1.1有利于促进学生知识系统化在高中阶段,物理占据着至关重要的地位,是一门较为系统的自然课程,课程知识之间存在着密切的关联。在以往的高中物理教学中,部分教师受到以课时为单位的教学环境影响,在备课环节往往只是关注单个知识的教学,在一定程度上忽视了知识的系统性,使得课堂教学的内容过于零散、琐碎。在学习时,学生获取知识的先后顺序、难易程度很容易影响其对知识的理解,从而产生极大的差异。优良的知识逻辑体系有利于学生建构知识,反之,则会对学生的学习和发展带来阻碍。此时,基于智慧化的大单元教学的
4、实施就显得尤为关键了,教师严格遵循智慧化理念,利用信息技术根据知识之间的关联以及学生的身心特点、成长规律等,精心设计大单元教学流程,引导学生重组物理知识,创设与学生日常生活相契合的教学情境,助推学生健全、完善知识体系,为深入探究物理打下坚实的基础。1.2有利于提高物理教学的效率在以往的高中物理教学中,有一个较为普遍的现象,即许多教师在讲台前卖力地输出,学生则在座位上被动接受,最后展开大量的习题训练。在此模式下,即便学生学会了知识,但往往也难以理解知识的真正含义,并未深刻意识到知识价值,很难真正形成知识体系。显然,这样的教学一味地追求成绩、分数,在极大程收稿日期:2023-01-04通讯作者:第
5、 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023203度上忽视了学生能力的发展。在高中,开设物理这门课程并不只是为了应付高考,更重要的是培养学生的物理素养和综合素质,为学生全面发展助力。过去的教学极易形成“高分低能”的局面,因此,在智慧化下的大单元教学则可以有效改善这一局面。具体来说,智慧化下的大单元教学应用系统原理和优化原理,严格遵循大单元教学的宗旨,有机整合将要教学的内容。在大单元教学设计中,教师以主要课程为基础,在有需要的情形下,打破课程束缚,渗透课本以外的前沿知识,让知识更加完整、科学,实现教学质量、效率的更上一层楼。2高中物理教学中有
6、效应用大单元教学的原则2.1非均衡性原则高中物理大单元教学中,教师切忌墨守成规,而是要适当选择、运用更多非均衡性的方法、手段,如将物理知识的应用场景迁移至学生熟悉的地方,如家庭、社区、博物馆等,对于学生来说,在这样的场景下进行学习、探究,会有更加充足的时间和空间,且学习也不再生硬、枯燥,而是变得更加精彩、有趣。除此以外,教师还可以鼓励学生展开丰富多样的探究,包括问卷调查、实验探究等,使学生在实践中积累丰富知识、技能,为日后成长发展奠定良好基础。2.2系统性原则在大单元教学中,教师要具有清晰的目标意识,系统、整体地设计单元学习活动,保证板块之间、活动之间有一定的联系性、层次性,形成具备内在关联的
7、整体,引领学生循序渐进、由浅至深地展开学习和探究,并获得更加完整的学习体验,不断内化物理知识和技能,将其转变为自己的能力。3基于智慧化教学的高中物理大单元教学策略3.1整合教材内容,划分教学单元在高中物理课堂上,教师要想最大限度地发挥大单元教学的作用,那么就一定要充分了解大单元教学的基本步骤,保证教学工作的有序实施。在智慧化教学的高中物理大单元教学中,教师首要任务就是结合新课标分析教材内容,更好地整合教材内容,再进行单元划分。值得注意的是,大单元教学中的教材分析,并非简单地说明教材内容,而是分析不同知识点的内在联系。而且,在分析物理教材时,要严格遵循新课标要求,根据其规定的范围、要求进行分析,
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