初中物理教学论文让物理教学多一点人文关怀.doc
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1、初中物理教学论文让物理教学多一点人文关怀在新的形势下,物理教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观.树立以人为本的教学理念,从教学内容到教学模式,体贴和关怀学生的身心感受,关怀学生的终身发展,在学习和探索物理知识的同时,学会学习、学会关心科技动态、社会发展.物理学是人类智慧的结晶,物理教育的许多功能特别是其丰富的人文因素值得我们去挖掘,我们应该让我们的物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀。1、亲近大自然,亲近物理世界物理学是建立在对物理现象、物理事实、物理过程的感知的基础上的。对物理学的学习和理解,不仅需要一定的知识背景,而且需要大量的似乎并无多少关联的经验背景。自然界有丰富多彩的物理现象:
2、物转星移、阴晴冷热、流水淙淙、风吹草动、雷声轰鸣、雨后彩虹都是我们学习物理的素材。在郊游、体育运动、游戏、家务劳动中,孩子们与物理世界得到了亲密地接触,感受到了种种物理现象,尽管可能是无意识的,但这一切已经在孩子们的心目中留下了不可磨灭的印痕,这也是学习物理不可缺少的经验基础。物理学知识的很大部分就是建立在这些素材和经验的基础上的,是物理知识赖以建立、理解和生长的基础。要真正领悟物理,光凭在学校里、课堂上的几个学生实验、演示实验是远远不够的。老师和家长不能把学生只束缚在书本上,而要创造机会让他们去玩、去游戏、去观察、去体会,让他们亲近大自然、亲近物理世界,积累学习物理知识的素材和经验,同时体会
3、学习的愉快情感,唤起和保持一分探索大自然、学习物理的好奇心和求知欲。2、让抽象的物理知识充满动感和灵性谈到学习物理,一些学生心里就害怕,这真是物理教育的悲哀。物理学习给人的印象就是:严格的分析、模型的抽象、概念的定义、规律的得出、严密的运算和推导都那么讲究逻辑性,都那么抽象,甚至那么呆板、乏味。而物理教师特别是有一定教龄一定经验的老师,更是注重讲授内容的逻辑性、系统性、严谨性。这样做确有其必要性,殊不知,太追求这些所谓的严谨,结果伤害了大部分学生的信心这些充满朝气和活力的有鲜明个性的学生,能长时间地学究式地专注于学习这些死气沉沉的东西、而不疲惫厌烦呢?我们的教学方式能否软些、柔和些,让这些抽象
4、的物理知识也充满动感、灵性和活力,能吸引学生、引起学生的感受、引起学生的共鸣呢?比如把更多的图片、图表、示意图、动画、实物、模型等引入物理,把诸如类比、拟人、比喻等形象化的表达方式和描述手段引入物理,娓娓道来,象讲故事一样讲授物理,让物理的内容生动、活泼、充盈着情感。让学生学起来感到舒服、感到情趣盎然,这也不是我们所应该追求的吗?3、一个值得深思的问题:为什么要这样、为什么是这样 物理教学过程中,教师往往扮演的是权威的角色,把知识讲得系统、全面,诸如:概念如何定义,规律的内容如何,有什么物理意义,适用范围如何,如何运用,这个物理问题如何做、如何解,有什么规则、要注意什么规范学生被动的忙着去记忆
5、、去接受、去模仿,知识和经验积累的越来越多,不解和迷惑也越来越多。有一天学生怯生生地、小心谨慎地问老师:为什么要有这样的概念和规律,为什么恰恰是这样的形式,这个问题为什么要这样去分析、这样去解老师往往是不以为然:掌握这些知识就好了,问那么多的无关的问题干什么。正是这些使老师发窘的问题,触及了我们教学的软弱之处。作一深层次的思考,这些问题确实是好问题,是非常值得老师去思考和应当首先给予回答的。教学中老师不能光教知识是什么,问题怎么解决,实际上这些都已明确地写在书本上了。教师要做的首先应当是提供背景知识、阐明知识的发生过程,钻研解决物理问题的深层理论并教给学生、让学生学习和体会解决物理问题的思想方
6、法和解题策略。是否带着一种理性的思考、新的理念和视角去对待和处理教学,我想这是教育家和教书匠的最大差别,让我们学习象教育家一样的方式去思考和教学吧。4、可贵的定性分析 现代自然科学已经越来越定量化了,有人甚至认为不定量或不够定量化就不算真正的科学,定量化成为科学的一大特征和标志。学生从一开始接触物理等自然学科起就接受定量化的严格训练,而定性方法的运用和训练就相对不足,甚至认为定量化的表述和运用才是最重要的,最值得追求的,而定性方法则是不得已而为之的。表现在解决物理问题上,学生总是急于建立数学方程,急于去运算、推导结论,而不是对具体生动的物理过程进行定性分析,形成清晰而生动的物理图景、构思求解的
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