初中数学教学论文如何高效地组织数学教学.doc

新课标初中数学教学论文如何高效地组织数学教学数学教学的目的，不仅要使学生“学会”，而且还要使学生“会学”。这也是当前教学改革的一个重要方向。然而，要达到此目的，数学教师如何高效地组织数学教学至关重要。下面就此问题浅谈几点看法。 一、建立宽松和谐的学习氛围 在新课程改革的今天以及当今学生的特点，都要求在课堂教学中要建立宽松和谐的学习氛围，使每个学生都畅所欲言，积极参与，决不能把课堂搞得死气沉沉，毫无生气，使学生的情感受到压抑，当然，也不能把课堂搞得乱而无序。要达到此目的，教师就得放下至高无上的“先生架子”，和学生平等相处，感于暴露自己的无知，要让学生把老师当作知心朋友，当作学习伙伴。鼓励学生主动参与、乐于探究、善于动手，即充分发挥学生的主观能动性，使学生自主地、能动地、富于创造性地学习。对于学生提出的奇怪问题，教师的态度是不指责，不回避，而应当给予鼓励和支持。教师与学生之间要进行广泛地交流与争论，要各自表述自己的观点与看法。在课堂教学上教师应始终观察学生的情绪状态与情感体验，它决定着学生对学习内容的选择与学习效率的高低。因此，营造宽松、和谐的学习氛围，是使学生由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”，从而达到高效地学习。 二、要善待教学中的错 1、善待学生的错 学习本身就是一个不断尝试的过程，学生正是在不断发生错误、纠正错误的过程中获得丰富的知识，提高学习能力，增进情感的体验。面对学生的“差错”，教师最糟糕的做法就是批评学生，殊不知，就因为你这样的表现，学生哪还敢再想再说呢？结果只是教师亲自上阵，帮助学生回答，这无疑又使学生的学习成了被动地接受学习。所以，教师必须善待学生的错，认真体会学生差错的价值，这样，无疑是提高数学教学效果的一种重要方法。 2、巧设课堂“陷井”，让学生出错 在数学教学改革中，要求学生有“亲身经历做的过程”，但学生亲历获得更多的量是最原始、最初级的表现，很难从事物诸多纷繁表象中提取出抽象的本质来，这就需要数学教师点拔与指导。教师轻描淡写地让学生进入“陷井”，遇到挫折，再探索出真知，这个过程，不但教学生理解了知识点，更重要的是教学生学会了“做学问”的过程，这样，陷井设置无疑是一种高效组织数学课堂教学的重要方法。 三、构建“指导自学”的教学模式 “指导自学”的教学模式是使学生不仅要学会，而且要会学，其目的是培养学生的自学能力，让学生更好地掌握所学知识和学到的技能、技巧。这里所说的“自学”不是一概地否定教师的讲，问题是讲什么，怎样讲。“讲”就应讲精华、讲分析、讲思维，“讲”要针对重点，画龙点晴地讲。通过教师的“讲”教会学生学会思考问题的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力 ，引导学生创造性的思维。只有教师这样的“讲”，才有学生高效的“学”。没有教师的指导，学生的自学只是一句空话。这里强调的是“满堂灌”的讲和“放任自流”，“大放羊”式的自学是决不可取的。 四、善于设置悬念 在数学教学的开始设置悬念，可以集中学生的学习注意力，激发他们思维的兴趣和探索新知识的欲望，使学生一开始就进入生机盎然的学习境界。例如：在教学“正数和负数”时，可以这样设置悬念，引出问题。现实生活中有一些量的问题，如向东走5千米，又向西走5千米，再用“5”来表示就搞不清了。怎样才能用数表示这一问题呢？这时学生就会感到很茫然，但注意力非常集中。教师抓住时机引入正数和负数，就可以解决这个问题了。 事实上：“问题是数学的心脏”，没有问题的数学是没有生命力的。数学的一些基本方法就在解决问题的过程中才被牢固掌握的。因此，提出问题，设置悬念无疑是高效组织数学教学的一种方法。 总之，数学教师要根据本学科的特点，培养学生创造思维和独立提出问题、解决问题的能力，在教学中应想尽千方百计，在有限的一堂课内高效地使学生学会应掌握的内容，达到预期的教学目的。