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初中数学教学论文：利用小组合作学习打造高效课堂

任何优秀的教学策略只有落实到课堂教学中，经过实践论证后才具有可操作性，才能推广并使课堂教学焕发出生机和活力。现如今，生动活泼的互动探究式教学已日益受到教师们的关注和学生的认可。初中数学“三五四” 课堂教学策略注重学生主动地获取知识，注重学生的感情经验，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生素质的全面发展，它可以较好地激发学生创新思维，加深学生对所学内容的理解，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。为使数学课堂更加完善和科学，在认真贯彻落实 “三五四”课堂教学策略的基础上，我校又重点融入了有效的小组合作学习和评价。在诸多互动式教学的方式中,小组讨论式教学法是其中较重要的一种，而要使小组讨论式教学发挥其应有的功效,教师必须做好科学的小组组建与有效的评价机制。
一、合作学习小组的组建
1.小组的划分
可以根据班内人数的多少，灵活分组，也可6人一组，也可8人一组。但要注意小组的划分一定要考虑公平、公正，这样在竞争过程中，学生才心服口服，有说服力。要做到这一点，任课教师必须根据考试成绩尽可能的让8个小组的综合平均分达到最高与最低差距不超过5分，并将各小组的平均分公布予学生，让组长记录好，作为基础分，好为下一次考试后的小组评价作好铺垫，并告知每位学生，下一次考试后只要平均分比这次超出5分的小组就能受到奖励。
2.组长的选拔
组长的选拔不仅要看他的学习成绩，关键看他是否有责任心，是否有管理能力。所以，组长的任命不一定要让学生去选，教师可以根据他平常的表现，可直接任命。当然，在实施的过程中，也可多听小组成员的建议，不符合的，可随时调换。比如：我们班4组与6组两名组长，上一次的考试成绩都不是很理想，但他们非常负责，在交流问题时，虚心向比他强的同学请教，所以，很受组员的拥护，同时，自己的成绩也提高了很多。所以，组长的选拔很重要，俗话说的好：“火车跑得快，全靠车头带”，一个好的组长可以带动一个好的小组，在课堂上，他们就相当于许多个小老师，分散到各个小组中去负责同学们的学习，如果管理好了，怎能没有成效？
3．组长的标准
组长选拔好以后，教师就要充分利用好他们，如果发现问题，就要及时的给予指导和培训，我对他们的要求，主要有以下几点：
①早到纪律。我要求组长早7：10分左右准到；中午1：20左右准到。早到的目的，一是为了及时检查小组成员头天晚上的家庭作业完成情况；二是帮助个别有困惑的同学解决问题；三是督促来到的同学主动学习；四是查清本组成员哪些迟到的，以便提醒。当然，这些都是要体现在我们年级制定的评价表上。
②课堂纪律。一是课堂上要关注学习不自觉的学生，时刻提醒，也可有自己独特的方法，但目的只有一个：只要组员积极认真参与学习即可；二是要控制本组组员不要跨组交头接耳，轻者提醒，重者将评价表放在违纪同学的面前，直接记录，本节课纪律得分为0。
4.组员的代号及赋分标准
为了课堂上方便老师的操作运行，我将各小组的成员分别用代号表示：第一名——第六名，分别为A1，A2, B1, B2, C1, C2。展示问题时，分别赋以不同的得分：1，2，3，4，5，6分。目的是为了激励中等生，甚至后进生，用高分吸引后进生，最起码他们会去遵守纪律，同时，也可树立学习的自信心。
二、合作学习小组的评价依据
苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童入校的第一天起，就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有好的东西。”如果没有科学健全的评价机制，小组合作学习只能是纸上谈兵。评价是人的最高智能，每个人都希望得到别人的认可和称赞，恰当的评价和激励机制在小组合作学习中起着至关重要的作用。
比尔·盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。而评价工具的科学安排，最有利于让学生产生成功的体验。因此教师要积极正确地运用评价工具在创设成功情境中，对每个学生进行科学的评价，引导每位学生走向成功。
1、课堂上思维活跃，积极响应老师和小组组长的要求，积极回答老师和其他同学的问题，积极发表自己的见解，并主动到黑板展示。
2、作业和到黑板展示规范认真，书写工整有条理，在规定区域书写作答，学案、试卷、作业卷面清晰，格式规范。
3、课堂上能大胆质疑，敢于表达自己的见解，使用普通话，落落大方。在黑板讲解展示内容时，侧身面向全体同学。
4、小组内能团结其他同学，积极参与小组的讨论，积极展示和回答问题，有强烈的小组集体荣誉感和责任心。
5、讨论时能虚心倾听别人的意见，并提出合理的建议和独到的见解。能在有不同见解时合理阐述自己的观点，既要坚持自己的观点，并能主动与同学协商，最后达成一致。
6、个别同学发表非常规见解时，要认真思考，辩证分析，不嘲笑和指责。
7、每个同学在自己小组内都分担一至两科的作业收交或问题征集任务，要主动负责，及时将所负责科目的建议和问题向老师反馈，并且要与组长同学一起抓好这一科的讨论、展示、讲解和作业收交。
另外，每组组长分别评价他们各自的组员，并赋分展现。一周发一次评价表给组长。同时，再找5个A2的同学担任值周班长，一周发一次评价表，让他们分别在周一至周五去评价各小组，评价表的内容，我们年级主任制定的很充实，也很实效。
三、合作学习小组给学生带来的影响
1、小组合作学习改变了老师的教法和学生的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而学生却是有问题不敢问，也不敢提，更不用说上台去展示了，老师满堂灌，学生却是昏昏然。但小组合作学习却打破了这一现象，学生的主体地位得到体现，老师的主导地位得以明确，学生真正成为了学习的主人。
2、小组合作学习带给学生无比的自信。以前许多同学在大家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和解题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，不断增强自己的自信心，同时提高了表达的能力。
3、小组合作学习提升了学生的胆量和勇气。以前许多学生面对同学和老师时要不就是脸红，要不就是说话的声音很小，但现在却截然不同了，他们都敢于面对同学们和老师的目光，同时也敢去请教和提问老师了，知识上的收获彻底改变了他们的勇气和胆量。
4、小组合作学习开拓了学生的视野、培养了他们自主探究、合作交流、解决问题、共同进步的各种能力。同时，对他们将来的后继学习奠定了很好的基础。
5、优秀的小组或组长，每学期都会在学校的安排下，走出校园，进行不同形式的拓展学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 实践证明，小组合作学习是一种快乐学习，学生“学着乐，乐着学。” 就连原本从不听课的同学也在享受积极参与课堂学习带来的乐趣。的确，小组之间的合作使我们的课堂真正成为互动的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂！
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我相信，在这种教学体制下，我们学校的整体成绩必将突飞猛进，我们一初的校园将会成为一个美丽、和谐、充满书香的学习乐园！