基于新课程标准的写作教学探究.pdf
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1、基于新课程标准的写作教学探究江苏省昆山市第二中学张静一直以来,作文都是语文教学的重难一直以来,作文都是语文教学的重难点,写作教学质量也是决定语文学科教学点,写作教学质量也是决定语文学科教学质量的关键。以往的写作教学中存在着写质量的关键。以往的写作教学中存在着写作教学思路单一、模式单一以及写作评价修作教学思路单一、模式单一以及写作评价修改缺失的问题,影响了语文课程教学综合质改缺失的问题,影响了语文课程教学综合质量。如何提升初中语文写作教学质量成为量。如何提升初中语文写作教学质量成为当前教师教学活动的关键任务之一。新课当前教师教学活动的关键任务之一。新课程标准指出,在表达与交流板块,教学任务程标准
2、指出,在表达与交流板块,教学任务从写作教学方向、写作教学内容等诸多维度从写作教学方向、写作教学内容等诸多维度入手,规定了初中语文教学的新方向。在具入手,规定了初中语文教学的新方向。在具体写作教学活动中,教师要立足学科素养,体写作教学活动中,教师要立足学科素养,关注学生主体地位,搭建多样化写作教学活关注学生主体地位,搭建多样化写作教学活动平台,有效提升初中语文写作教学质量。动平台,有效提升初中语文写作教学质量。一、明确问题,找准写作教学思路(一)教学方式单一(一)教学方式单一在以往的应试教育理念下,初中语文写在以往的应试教育理念下,初中语文写作教学方式相对单一,教师作教学方式相对单一,教师在课堂
3、写作教学在课堂写作教学中中习惯采用讲、练的方式,忽略了学生的自习惯采用讲、练的方式,忽略了学生的自主探究、合作活动,影响了学生在写作课堂主探究、合作活动,影响了学生在写作课堂中的体验,甚至影响学生的写作兴趣、积极中的体验,甚至影响学生的写作兴趣、积极性,不利于写作教学质量的提升。性,不利于写作教学质量的提升。(二)素材积累欠缺(二)素材积累欠缺初中阶段学生的阅读量逐渐提升,学生初中阶段学生的阅读量逐渐提升,学生的素材积累量也应该随之增加。但是,在具的素材积累量也应该随之增加。但是,在具体写作过程中,学生往往呈现出无话可说、体写作过程中,学生往往呈现出无话可说、无话可写的问题。比如针对同一主题的
4、写无话可写的问题。比如针对同一主题的写作,大部分学生的素材都是相同的,描写方作,大部分学生的素材都是相同的,描写方式也如出一辙,缺少自身的风格以及真实情式也如出一辙,缺少自身的风格以及真实情感的流露。感的流露。(三)修改评价缺失(三)修改评价缺失好作文是改出来的,但是在以往的语文好作文是改出来的,但是在以往的语文教学中,第一堂课教师讲解作文要领,第二堂教学中,第一堂课教师讲解作文要领,第二堂课学生进行写作练习,然后文章直接上交老课学生进行写作练习,然后文章直接上交老师,由老师进行统一评价,缺少了学生自主评师,由老师进行统一评价,缺少了学生自主评价、修改的环节,影响学生作文水平的提升。价、修改的
5、环节,影响学生作文水平的提升。基于上述几方面问题,在新课程标准指基于上述几方面问题,在新课程标准指引下,教师要立足核心素养要求,结合初中引下,教师要立足核心素养要求,结合初中语文学科特征以及初中生写作现状,科学合语文学科特征以及初中生写作现状,科学合理安排教学活动,完善写作教学体系,有效理安排教学活动,完善写作教学体系,有效促进初中语文写作教学质量的提升与发展。促进初中语文写作教学质量的提升与发展。二、多措并举,提升写作教学效果(一)立足核心素养,拓展教学方式(一)立足核心素养,拓展教学方式新课程标准指出,义务教育阶段语文课新课程标准指出,义务教育阶段语文课程要围绕立德树人的根本目标,以学科素
6、养程要围绕立德树人的根本目标,以学科素养写作谈TANXIEZUO4444 为目标,以表达与交流、阅读与鉴赏等多样为目标,以表达与交流、阅读与鉴赏等多样化的语文实践活动为主线,达到提升学生学化的语文实践活动为主线,达到提升学生学科素养的综合目标。因此,在写作课堂教学科素养的综合目标。因此,在写作课堂教学活动组织过程中,教师要善于搭建符合初中活动组织过程中,教师要善于搭建符合初中生学情的写作教学平台,坚持以学生为主的生学情的写作教学平台,坚持以学生为主的教学理念,通过多样化教学,激发学生写作教学理念,通过多样化教学,激发学生写作兴趣,提升学生写作积极性。兴趣,提升学生写作积极性。例如在 热爱生活,
7、热爱写作 教学过例如在 热爱生活,热爱写作 教学过程中,教师立足语文教材,充分借助语文教程中,教师立足语文教材,充分借助语文教材中的多样化学习资源,改变教师讲解为主材中的多样化学习资源,改变教师讲解为主的教学方式,以“学研练改议展”的教学方式,以“学研练改议展”为活动形式,自主、合作、探究学习,引领学为活动形式,自主、合作、探究学习,引领学生掌握写作技巧,从而达到激发学生写作兴生掌握写作技巧,从而达到激发学生写作兴趣,提升学生写作水平的目标。趣,提升学生写作水平的目标。在课堂导入环节,教师要善于挖掘学生在课堂导入环节,教师要善于挖掘学生与写作主题之间的关系。如本堂课的主题与写作主题之间的关系。
8、如本堂课的主题为“热爱生活、热爱写作”,那么在课堂导入为“热爱生活、热爱写作”,那么在课堂导入阶段,教师可以从学生的生活经验入手,借阶段,教师可以从学生的生活经验入手,借助趣味化的导入环节,拉近学生与写作之间助趣味化的导入环节,拉近学生与写作之间的距离,比如:的距离,比如:教师:“同学们,在今天的课堂开始之教师:“同学们,在今天的课堂开始之前,老师先来给大家玩个文字游戏,看看谁前,老师先来给大家玩个文字游戏,看看谁能猜出来老师说的是什么。苦坐苦想苦不能猜出来老师说的是什么。苦坐苦想苦不堪言,愁事愁情愁眉苦脸。猜一猜老师说的堪言,愁事愁情愁眉苦脸。猜一猜老师说的是什么事情呢?”(借助大屏幕,教师
9、呈现出是什么事情呢?”(借助大屏幕,教师呈现出了文字游戏的上下联,学生一时可能猜不出了文字游戏的上下联,学生一时可能猜不出答案,此时教师可以给出横批)“老师的横批答案,此时教师可以给出横批)“老师的横批来喽写不出来,哈哈,是不是大家现在来喽写不出来,哈哈,是不是大家现在写作文的状态呢?”写作文的状态呢?”简单的文字游戏不仅阐述了当前学生简单的文字游戏不仅阐述了当前学生的写作现状,而且活跃了写作课堂氛围,为的写作现状,而且活跃了写作课堂氛围,为后续的课堂探究活动打基础。后续的课堂探究活动打基础。在趣味活动的基础上,教师结合具体学在趣味活动的基础上,教师结合具体学情安排了分步骤探究活动。比如,在主
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