建构主义视域下的建筑设计基础教学探索——以“外部空间设计与空间体建造”系列作业为例.pdf
《建构主义视域下的建筑设计基础教学探索——以“外部空间设计与空间体建造”系列作业为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《建构主义视域下的建筑设计基础教学探索——以“外部空间设计与空间体建造”系列作业为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、065236|2023|11建筑学摘要:建构主义对我国教育理论体系产生广泛且深远的影响,强调以学习者为中心,知识的获取方式应基于学习者在一定情景下的意义主动建构,而教师主要作为意义建构的引导者。建筑设计作为侧重主体认知的学科,课题设置目标与建构主义主体思想具有高度的吻合性。文章以南京工业大学建筑设计基础“外部空间设计与空间体建造”教案为例,通过对课程设置、教学方法和内容分析的阐述,探讨了建构主义“以学习者为中心的教学”理念的实践应用。Abstract:Constructivism has exerted extensive and far-reaching influence on our e
2、ducational theoretical system.It emphasizes that learners are the center and knowledge acquisition should be based on learners active construction of meaning in a certain situation,and teachers are mainly the guiders of meaning construction.As a subject focusing on cognition,architectural design has
3、 a high degree of consistency with the main ideas of constructivism.Taking the teaching plan of Outer Space Design and Space Model Construction as an example,this paper explores the practical application of the constructivism idea of Learner-Centered Teaching through the explanation of the curriculu
4、m,teaching methods and content analysis.关键词:建构主义;建筑设计;基础教学;外部空间;建造Keywords:Constructivism;architectural design;basic teaching;outer space;construction基金项目:2021 年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目(项目编号:2021SJA0223)文周扬南京工业大学建筑学院副教授DOI:10.19875/ki.jzywh.2023.11.0211 建构主义教育理论建构主义教育理论自 20 世纪 80 年代引入我国,经历了概念引入、理论传播与实践教学的
5、发展阶段,对我国教育理论体系的构建具有较深远的影响。建构主义教育理论强调以学生为中心主体,主张学生由外部知识的接受者和灌输对象转换为知识概念、内涵的主动建构者;同时主张教师要由知识的传授者转变为学生知识建构过程的引导者与激发者,引导学生不断思考和探究1。建构主义的教学设计原则包括强调“以学习者为主体”,设计合理的“学习情境”,通过“合作与协商互动”以完善有效学习,具有开放的评价理念等。建构主义来源于著名瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)的认知发展理论。他认为一切知识,基于功能机制而言,是认知主体与环境相互作用过程中“同化”与“顺化”的统一2。后经维果茨基(Vogotsgy)强调文化、社会对
6、儿童认知发展的内化影响3及提出“最近发展区理论”、科尔伯格(O.Kernberg)研究认知结构的性质与发展条件、斯腾伯格(R.J.sternberg)和卡茨(D.Katz)探索如何发挥个体在认知过程中的主动性等承袭式发展研究,逐步形成了影响深远的建构主义教育理论。多数建构主义者对学习有如下共识性观点:(1)学习者于教学交流互动中主动建构自己的知识理解;(2)学习者个体的思维方式和知识建构模式不同,学习会依靠个体原储备知识的基础性作用;(3)社会性互动可以促进学习;(4)意义生成依赖于学习者的经验情境,并发生于真实的学习任务之中2,4。2 建构主义教育理论与建筑基础设计教学2.1 关联建筑设计基
7、础教育起源的“布扎体系”,相对更侧重于教师的经验传授,后逐步向注重现代建筑设计方法的空间设计、建构实验的主题转变5。建构主义教育所聚焦的“教”与“学”的关系,在当今建筑设计专业教育中的体现更为明显。如建筑设计的主旨语汇“空间”相对作为一个理论问题,其更是一个感知问题;而在建筑学教育中,该感知能力需要特别的训练才能获得6。因为建筑创作内涵属性中的创新性、多元化、个性化和体验式特点决定了专业学习需要学生基于自我感知去主动建构认知主体。围绕解决问题,建筑设计教学更加注重学生的城市建筑认知体验,发现及分析生态、社会空间等层面问题的能力培养,发挥“学”的主动性,使“教”成为“学”的引导与辅助支持。通过课
8、程体系的设置、学习情境的营造、教学过程的控制和成果评价的反馈等方面优化探索有利于学生自主探索的建筑设计课程教学方案,从而让学生从“学会”到“会学”,提升获取、筛选、利用信息资料的能力,并最终实现自我知识建构的目标。Exploration of Basic Teaching of Architectural Design from the Perspective of Constructivism:Taking Outer Space Design and Space Model Construction Series of Operations as an Example建构主义视域下的建筑设
9、计基础教学探索以“外部空间设计与空间体建造”系列作业为例2.2 建筑设计基础教学课程设置建构主义学习方法中均注重问题引入、情境创设(即设置问题学习情境)与协作学习。建筑设计基础教学作为专业入门课程,更应深入考量学习者原有知识体系与经验系统,设立更加多元、开放的教学体系、教学环境与评价标准,诱发学生的内在学习建构,培养学生的兴趣、创新意识和思维能力。2.2.1同一问题情境创设以构建整体认知结构在课题设置上,强调训练内容的完整性与连贯性。基于同一问题情境创设,以一条主线串联认知、分析、讨论与设计等多个环节,利于学习者形成递进式、相互关联的认知链条与知识建构。2.2.2 以“认知体验”作为专业学习的
10、重要先导与线索认知体验是建筑设计的基础,同时也是最直接可以让学生产生触动与思考的设计过程先导。以学生的自身感受作为城市环境、空间尺度与设计的先导,让其在真实生活环境中发现空间的生成语言、分析空间限定方式,为后续的空间创造与建筑设计打下基础。“体验认知”本身也是为培养未来建筑师的文化自觉与创新思维的重要策略与出发点。(1)可加深学生对建筑的社会属性、文化属性和历史属性的理解;(2)尊重学生基于个人认知的创造性构思,尊重其创造的主动性和思维的个性;(3)从被动式听从教师066感悟转变为个人认知体验为主导的学习方式。2.2.3 多元化教学手段和评价方式形成良性激励机制在教学环节的训练中,穿插多样教学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 建构主义 视域 建筑设计 基础 教学 探索 外部 空间 设计 建造 系列 作业
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。