初中古典诗歌文本细读路径探讨——以《钱塘湖春行》为例.pdf
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1、学语文2024年第1期读写频道初中古典诗歌文本细读路径探讨*以 钱塘湖春行 为例李耀伟摘要:白居易的 钱塘湖春行 作为古代诗歌名篇,频繁入选历代诗歌选本以及百年来各版本中学语文教材,然而就其日常教学实际来看,教师的解读往往浮于浅表,学生的理解浅尝辄止。从语文学科“文本细读”视角而言,教师应注重带领学生运用词句推敲、联想补白、比较还原、入境体验、知人论世等方法,从语词、意象、意境、章法、情志等维度进行深度研析,探寻经典文本阅读的多元化路径。关键词:统编教材;钱塘湖春行;古典诗歌;文本细读;方法路径作为现代文学批评的重要术语,“文本细读”(closereading)最早由英美新批评派提出,指“细密
2、地研究作品的上下文及其言外之意,它要求批评家注解每一个词的含义,发现词句之间的精微联系”1。中学语文古代诗歌教学在吸收借鉴新批评派文本细读的理念及方法外,还应当充分结合语文学科的性质特点及目标要求,立足作品的语词、意象、章法、情志及背景等开展多维解读与深度研析,帮助学生实现对于经典文本形式、内涵与价值的多元建构。“钱塘湖”,即如今的杭州西湖。“春行”,即春日漫行。这首诗的题目为“钱塘湖春行”,诗人自然以“春行”为线进行描写,不仅勾勒出了湖畔漫行中不断涌现的春日美景,也展现出了诗人对于钱塘湖畔春景的独特感受。唐穆宗长庆二年(822)七月,白居易被任命为杭州刺史,唐敬宗宝历元年(825)三月又出任
3、苏州刺史,故本诗可能写于长庆三年春或者长庆四年春。有研究者认为此诗当作于长庆三年春,白居易于长庆二年底抵杭,应有诸多公务亟待处置,而待到次年春天初至,便迫不及待地来到西湖边。2一、钱塘湖春行 的意象组合与意境构设(一)意象组合草木原无情,但经过诗人的选取与组合后,便成为融入诗人主观情思的意象,寄托着诗人的情思。清人刘熙载在 艺概 诗概 中曾探讨诗歌意象的具象性功能:“山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。”钱塘湖春行 中,诗人选取的典型景物有寺、亭、湖、云、莺、树、燕、泥、花、草、马蹄、杨柳、湖堤等,这些景物看似平淡无奇,实则蕴含深意、各具情态。诗歌首联中,孤山寺、贾亭为钱塘
4、湖一带所独有,地域特征明显,而湖面、云脚则与钱塘湖畔周围的天气时令密切相关。同时,首联中山寺、亭台、湖面、垂云四类景物本身即带有江南水乡的浓厚韵味,经诗人妙笔组合后,更是成为直陈诗人内心江南情愫的典型意象,这自然也与作者白居易浓郁的江南情结有着密切关联。白居易年少时曾“旅居苏、杭二州”3,晚年居洛阳时,又写有 忆江南三首 寄题余杭郡楼兼呈裴使君 等抒发自己内心江南情结的诗作。诗歌颔联中,作者所选景物有早莺、暖树、新燕和春泥。莺为江南春天的常见鸟类,歌声婉转悦耳,而早莺在暖树枝丫嬉闹也极易触动诗人的听觉神经,拨动诗人的敏感情思。燕为吉祥之物,有报春、报喜之意,“从神圣的禖祠飞落到寻常百姓的门楣,
5、燕子身上的神性色彩进一步淡化,寄情的空间却越来越开阔”,同时也寄寓着“古人内心深处对美好生活的种种期盼”。4比如白诗中就曾言:“庆传媒氏燕先贺,喜报谈家乌预知。”莺、燕均为春天的典型动物,它们不仅在自然中相亲近,在古人的诗文作品中也时常相伴出现,而两者的意象组合常常能够营造出春天莺歌燕舞的美好意境,同时也增添了自然景物的灵动之美。诗歌颈联中,春花、春草是春天里极典型的自然景物,其往往相伴出现在诗歌作品中,寄托着诗人对于自然春景的独特情感。比如杜甫的“迟日江山丽,春风花*本文系河南省2022年度教师教育课程改革研究项目“河南省中小学语文教师传统文化素养:内涵特征、现状调研与培育路径研究”(项目编
6、号:2022-JSJYYB-004)阶段性研究成果。59学语文2024年第1期读写频道草香”,王维的“草色全经细雨湿,花枝欲动春风寒”等,这些诗句均表达出诗人对于春花、春草以及春景的喜爱之情。相较于上述诗句,白居易在诗歌颈联中除借助花草来表达对于春天的喜爱外,还着意突出了早春时节钱塘湖畔花草的特点“乱”“浅”,这使得花草作为典型意象所营造出的意境更加具体生动、真实可感。马蹄并非春天的典型景物,尽管其与湖畔春景的关联性不太明显,但马蹄却与钱塘湖畔游人赏春的情景息息相关。同时乱花、浅草与马蹄相配,也极易触发读者的想象,比如古人关于“踏花归去马蹄香”的故事记述等。诗歌尾联中,作者所选景物有绿杨和白沙
7、堤,绿杨与时节有关,白沙堤虽与时节无关,却与诗人之“行”关系密切,同时它也是诗人漫行的“最爱”之处。由此可见,整首诗中,诗人所选景物特征鲜明,搭配巧妙,使得客观景物之“象”与诗人主观之“意”自然交融,恰到好处地表现出诗人的所游、所览与所感。(二)意境构设意境,即作者的主观情意与客观物境相互交融而形成的艺术境界。钱塘湖春行 作为写景记游类诗歌佳作,其突出特征就是借助实景描摹与虚景构设的有机融合,为整首诗营造出富含韵味的独特意境。实景描摹的优点在于选取相应的景物,通过特定的组合营造出独特的画面与意境。诗中有直描的实景,比如前面探讨过的山寺、亭台、湖水、云脚、莺鸟、春树、燕子、春泥、花草、马蹄等。正
8、如前面所分析的那样,这些景物虽然是生活中平常可见的景物,但经过诗人的匠心描摹后,往往蕴含诗意、各具情态。同时,诗中也有隐含的虚景。虚景构设的优点在于丰富诗歌的意境,增强诗歌的韵味,引发读者不由自主地去想象和补白,强化诗歌兴味的延留效果。比如诗中低垂的云脚让人感觉到似乎水天相连,抑或联想到江南水乡的烟雨空濛;向阳的暖树让人联想到日光的照射,产生初春乍暖的感觉,正所谓“向阳花木易为春”。又如新燕、春泥,让人感觉到春天的到来,燕子已经忙碌着衔草啄泥。“谁家”则进一步指引读者去追寻、去联想:这是何处飞来的燕子?又将在周围哪户人家的屋檐下筑巢,哺育后代?再如草上的马蹄,让人联想到:那骑马的人,他(她)应
9、该和诗人一样,也是来这里踏青赏春的吧?他(她)不太可能是独自骑马到此吧,或者是结伴游春呢?这样看来,在钱塘湖畔游春赏景的应该不止诗人白居易,还可能有其他人。事实上,唐人骑马游春的风俗极盛,比如唐代王建的诗歌 长安春游 中就有“骑马傍闲坊”一句,又如唐代张萱的画作 虢国夫人游春图 中也绘有唐人骑马游春的场景。整体而言,这首诗实中有虚,虚中有实,能够引领读者在感受自然景物之美的同时展开想象,去品咂,去补白,充分张开作品的“弹力结构”,从而丰富和拓展诗作的意境,升华和深化诗作的情感表达。二、钱塘湖春行 的语言特色与结构章法(一)语言特色钱塘湖春行 语言字炼句工,平易浅畅,这里可从炼字炼词以及语言特点
10、两方面来进行探讨。其一,炼字炼词。尚书 尧典 言:“诗言志。”古人认为,诗歌的本质在于抒发情感、表达志向,因而古典诗作的字词均渗透着作者的情思感悟,这也使得作者在遣词造句方面会不断斟酌,甚至精雕细琢。钱塘湖春行 为七言律诗,诗歌颔联和颈联用词尤工,历来为人称颂。诗歌颔联中,“几处早莺争暖树”的“争”和“谁家新燕啄春泥”的“啄”均为动词,“争”字表现出莺鸟在向阳的树枝上争抢、嬉戏的情景,“啄”字表现出燕子在湖边轻巧地衔草、啄泥的情景,两个动词的运用也使作品所描绘的钱塘湖畔莺争暖枝、燕衔泥草的场景更加形象、生动,并使整幅画面生趣盎然。同时,这也表明该时节尽管天气已经乍暖,湖畔的泥土也已渐渐松软,但
11、湖边仍有寒意,暖树还不是很多。除“争”和“啄”外,颔联中的“几处”和“谁家”也体现出诗人在遣词用语方面的斟酌取舍。比如诗人用“几处”而非“处处”来修饰“早莺”,用“谁家”而非“家家”来修饰“新燕”,这说明杭州的天气刚刚转暖,湖畔的春意还不是很浓,并非处处莺歌燕舞。那么,早莺到底有“几处”,春燕又是“谁家”飞来的呢?诗人在描绘初春景致的同时,也有意给读者留下了思索、想象的空间。诗歌颈联中,“乱花渐欲迷人眼”的“乱”字和“浅草才能没马蹄”的“没”字的选用同样独具匠心。“乱”,即散乱的意思。可能是湖畔的花种类多、花色繁,给漫行的诗人以迷乱之感;当然,也可能是初春时节,花儿还未全开,自然会显得零零散散
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