初中语文跨学科主题学习实施路径——以《谁是最可爱的人》教学为例.pdf
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1、初中语文跨学科主题学习实施路径以谁是最可爱的人教学为例山东省昌邑市教育科学研究院郑志娟【摘要本文基于义务教育语文课程标准(2 0 2 2 年版)中“跨学科学习”任务群的指导建议,聚焦语文核心素养,以语文与历史、时事深度融合为例,阐述初中语文跨学科主题学习实施路径。具体包括设计跨学科主题学习任务情境、开展多维度跨学科主题学习活动、多主体参与跨学科主题学习评价三个方面。【关键词】初中语文;跨学科主题学习;实施路径语文建设务教育语文课程标准(2 0 2 2 年版)(以义下简称“义教新课标)在“跨学科学习”任务群中指出,要“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题,开展阅读、梳理、探究、交流等活动,在综合
2、运2024.03用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提高语言文字运用能力”。因此,在初中语文课堂教学中需要积极寻找学科融合的知识元素,构建以语文学科知识为主,其他学科知识为辅的跨学科主题76学习模式,通过创设真实任务情境,引导学生调动多学科知识、能力、品质创造性地解决问题,进而促进学生核心素养提升。本文以统编语文教材七年级下册第二单元课文谁是最可爱的人为例,开展初中语文跨学科主题学习的实践与探究。一、依托文本内容,设计跨学科主题学习主任务情境七年级下册第二单元以家国情怀为主题,谁是最可爱的人是本单元的一篇教读课文,本文以抗美援朝历史为时代背景,以志愿军战士群像为描写主体,真实地再
3、现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹,赞美了他们的革命英雄主义精神,热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。虽然七年级学生已经有了一定的记叙文学习基础,能够通过人物描写初步把握人物的精神品质,但谁是最可爱的人记述的是我国2 0世纪5 0 年代抗美援朝的一段光荣历史,这样的时代背景与他们的生活距离较远,学生个人经历与认识有限,难免对人物形象的精神内涵理解不深刻,对文章主旨的理解不到位。基于此,笔者认为学习本文要注意整合多学科知识,创设真实情境,引导学生沉浸在作品氛围中,激发他们的情感共鸣,使他们真切体会到革命英雄的精神风貌。为此,笔者将本课的学习目标确定为:(1)通过观看影像、查阅资料,了解写作背景,默
4、读全文梳理故事情节,初步感知志愿军战士的英雄群像。2)通过故事展演、情景朗诵等活动,细读文本品析语言,理解英雄人物的精神品质。(3)结合时事,通过撰写致敬词,学习英雄人物的崇高品质,学做“最可爱的人”。依据此目标,笔者整合本文中与历史、时事等相关的知识资源,开展跨学科主题教学,创设如下主任务情境:很多革命先辈和英雄模范为了人民群众,为了理想信念无私奉献,甚至英勇牺牲。学校现筹备主题为“回首嵘岁月,歌颂家国情怀”的抗美援朝爱国英雄纪念展,邀请大家参加活动,抒发心中的爱国情感。探索 TANSUO二、立足课堂教学,开展多维度跨学科主题学习活动在主任务情境的支配下,笔者立足课堂教学,通过文本与历史、时
5、事等多维度的融合,开展红色文化跨学科主题学习活动,让学生在活动中感知革命英雄形象,学习革命英雄和模范人物的爱国精神,树立为国奉献的理想信念。活动一,人物讲解员:走近英雄,认识“最可爱的人”课堂伊始,学生通过观看影像资料,了解抗美援朝的历史背景和志愿军战士的感人事迹,概括出志愿军战士的英雄群像,并通读全文,能说出“敬佩、感动、惨烈、崇敬、震撼”等感受,初步感知文本内容。之后,学生化身展厅的讲解员,结合统编初中历史教材中抗美援朝的相关史实,讲述谁是最可爱的人里的三个故事。在讲故事的过程中,笔者引导学生用小标题的形式概括英雄事迹,并分析这些事迹体现出的精神品质。最后,笔者与学生总结讲故事的要素:一是
6、叙述故事情节要完整,二是讲述语言要简练生动,三是要富有激情和感染力。此项活动让学生走近英雄人物,真切地感受到了革命战争的艰难与英雄人物的伟大。为评价学生在此活动中的表现,提升课堂教学质量,笔者还设计了“人物讲解员”评价量规(见表1),以评价学生的学习表现。表1“人物讲解员”评价量规评价维度评价标准结合历史背景,准确概括中概括内容国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹(三个)准确使用“六要素法”讲述文讲述故事中的一个英雄故事准确概括出抗美援朝精神的英雄精神内涵【注】评价时根据表现情况分为一星级、二星级和三星级活动二,故事展演会:穿越时空,对话“最可爱的人”本活动以小组为单位,将课文中的三个故事改编成
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