促进学科融合 发展科学思维——以六年级下册第五单元习作教学为例.pdf
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1、【编者按编者按】作为新课标主要的变化之一作为新课标主要的变化之一,跨学科主题学习的重要性被确立跨学科主题学习的重要性被确立。设立跨学科主题学习设立跨学科主题学习活动活动,是为了加强学科间相互关联是为了加强学科间相互关联,带动课程综合化实施带动课程综合化实施,强化实践性要求强化实践性要求。在课时安排上在课时安排上,新课新课标更是要求跨学科主题学习的课时数不少于总课时数的标更是要求跨学科主题学习的课时数不少于总课时数的1010%。在日常实践中在日常实践中,一线教师对于跨学科一线教师对于跨学科主题学习的设计与实施存在困惑主题学习的设计与实施存在困惑。本专辑的这组文章从跨学科如何本专辑的这组文章从跨学
2、科如何“跨跨”、”、学习情境如何设置学习情境如何设置、适适合跨学科主题学习的评价体系如何构建合跨学科主题学习的评价体系如何构建、学生的学习主体地位如何凸显等方面学生的学习主体地位如何凸显等方面,做了较深入的探做了较深入的探讨讨,希望对读者有所启发希望对读者有所启发。义务教育语文课程标准(2022 年版)(以下简称课程标准)和统编版语文教材中有许多和科学有关的内容。在思辨性阅读与表达学习任务群的学习内容中,多次提到“科学”一词。如“阅读有关科学发现、技术发明的故事,用画思维导图等方式辅助,简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程,学习科学家的创造精神,体会猜想、验证、推理等思维方法”。跨学科学习任务
3、群明确指出“综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能”。对比2022年版义务教育语文和科学课程标准会发现,语文课程和科学课程培养的核心素养中有一个共同的关键词:思维能力。语文教师要立足学生核心素养的形成,打破学科壁垒,在设计教学活动时,找准学科融合的切入点,帮助学生形成跨学科思考的思维方式,增强学科融合的实践能力,从而全面提升学生的核心素养。统编语文教科书中与科学有关的内容除了出现在中段的一些科普文中,还把六年级下册第五单元的主题定为“科学精神”,习作要求为“写科幻故事”。“发挥想象,写科幻故事”作为小学阶段最后一篇单元习作的要求,是对科学精神培养的总结与提升,是对思维能力特别
4、是创造性思维能力进行训练的重要凭借与契机,是跨学科学习活动的有效融合点和切入点,其重要性不言而喻。但由于小学生年龄小,对科学知识了解较少、认识较浅,对写实作文和想象作文的融合度把握不准,进行科幻故事创作有一定的困难,因而存在缺少科学技术、缺乏大胆幻想、情节不生动、主题不鲜明等问题。教师在教学中要遵照课程标准要求,把握教材编者意图,根据学生实际,给学生提供适切的写作支架,帮助学生写好科幻故事。一、预学单:课前预学做铺垫预学内容是课堂学习内容的预热和铺垫。有效的促进学科融合发展科学思维以六年级下册第五单元习作教学为例毛会彬【摘要】小学生写好科幻作文,有助于提升科学素养,发展思维能力。根据语文和科学
5、课程的交融特点,开展跨学科学习活动,结合科幻故事作文关键要素,在教学中借助“预学单”“导学单”“评学单”和“延学单”等习作支架,利用填空、图表、思维导图等多种形式,解决科幻作文中存在的突出问题,帮助学生写好科幻故事。在审题立意、谋篇布局、想象构思中训练思维能力,提升思维品质,提高语言文字运用能力,培养核心素养。【关键词】科幻故事习作支架学科融合思维能力Focus on Subjects学科专辑/“跨学科主题学习的设计与实施”研究专辑25教师新Teachers Today预学,能激发学生的学习兴趣,激活相关的学习经验。但是预学不能无的放矢,不能泛化和虚化。预学单就是支持和保障预学效果的重要抓手,
6、是学生进行学习的行动指南。预学一般围绕着初步感知、搜集资料、唤醒经验、产生兴趣、明确目标等关键词展开。本次预学单设计如下。(1)搜集科学技术资料:科技创新正在以超出想象的速度改变着人们的生活方式,你了解前沿科技的发展与创造吗?你知道的科技名词有、等,你是通过、等方式了解到的。(2)唤醒科幻故事经验:你看过的科幻小说和科幻电影分别有、等,其中你最感兴趣的科幻故事是,故事中的神奇之处是,故事的主人公是,提到的科学技术主要有、。故事的起因是,经过是,结果是。首先,通过搜集整理相关资料,为课堂习作做好铺垫。搜集资料是重要的语文能力,教材多次安排搜集资料,同时逐渐强化搜集资料的运用功能。但搜集资料因受时
7、间和其他条件制约,不可能在课堂上完成,一般安排在预学阶段。科幻故事离不开科学技术,所以预学的第一个任务就是了解前沿科技的发展与创造情况,归纳、梳理出人工智能、克隆技术、5G等科技名词。可以让学生采用上网查询、参观科技馆、请教别人等方式搜集资料,关注社会生活和时代发展,增强语文课程的情境性和实践性。同时鼓励学生以小组为单位,开展资料搜集和实践活动,加强合作学习,提高学习能力。其次,建立新旧知识联系,唤醒学生已有知识经验。通过预学支架了解学情,摸清最近发展区。引导学生回忆“最感兴趣的科幻故事”,从学生熟悉的小说和电影入手,让学生初步形成对科幻作品的整体印象,了解科幻故事里有科技、有想象、有情节。使
8、用预学单时要注意:一是在时间安排上要较为灵活,可以提前一周左右,安排在本单元学习之初,在单元导读课时,结合单元任务布置,给学生留足预学时间。二是在预习形式上,除了上面提到的自学和小组学习,在有条件的学校,教师还可以通过邀请科技工作者来学校培训,或者带领学生集体参观科技馆,或者召开科技主题班会等方式来开展预学。三是在预学内容上,注意要和课堂教学内容相契合,但又不能重合。一旦重合,不仅加重了学生的学习负担,还降低了学生的课堂学习兴趣,让课堂教学效果适得其反。二、导学单:构建思维路线图思维能力是语文课程核心素养的一个重要方面。教师在习作课堂上,通过导学单搭建习作支架,帮助学生构建思维路线图。1.审清
9、题意,提升思维理解力。理解力是重要的思维力,写作文前要厘清题意,明确写作的内容。教师在研读教材、准确把握编者意图的基础上,训练学生理解教材、审清题意的能力。导学单第一项设计如下。(1)在他们那时候多有趣啊一课中,提到的科学技术有等。通过看习作主题、插图和提示语,我从中知道了科学技术在科幻故事里的重要性。(2)我所熟悉的科幻作品中也有科学技术,例如,在中的科学技术有等。(3)我 在 科 幻 故 事 里 准 备 运 用 的 科 学 技 术有:。在进行单元习作审题时,首先,要用好课文例子,读写结合,从课文阅读中学习表达。本单元课文中和表达要素联系紧密的是他们那时候多有趣啊,在这一课中,提到了好几项科
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