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初中语文“教学评”一致性的思考与实践.pdf
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1、探 索TANSUO“教学评”一致性的概念源于教育理论与教学实践的相互联系,教师根据课前确定的教学目标与评价方案,在教学过程中将教与学、教与评、学与评相互融合,以促使学生的学习效果与目标匹配。随着新课改的深入开展,“教学评”一致性成为教师专业化发展的必经之路。然而,目前对于“教学评”一致性以理论研究为主,相关的实践研究较少。本文以初中语文课堂实践为基点,从中找出“教学评”一致性操作中的不足并进行优化改进,使其真正落实到课堂教学中。一、“教学评”一致性的必要性义务教育语文课程标准(2022年版)要求培养学生的语文素养,增强学生的实践能力,进而提高学生解决问题的能力。“教学评”一致性理念可以引领初中
2、语文教学实践研究深入。1.提升专业素养,促进教师发展“教学评”一致性要求教师必须具备一定的教育理论知识和教学技能,将其运用于初中语文教学能够帮助教师明确教学方向与任务,引导教师整合教学知识、组织课堂形式、评估学习成果,设计出有效的课堂教学方案,进而提升课堂教学效率。在此理念指导下,教师需要不断提升自己的专业水平,包括教学方法的更新、课程设计的优化、教育技术的应用等,从而促使其成为更好的教育者。2.助力目标实现,推动学生成长以“教学评”一致性为原则进行教学实践,能够紧扣学生语文核心素养的发展目标,聚焦学生的思维进阶和能力培养,提升学习目标的系统性和科学性,从而使学习目标落实到具体的学习过程中,转
3、化成可观察、可测量、可评价的学习结果,让学生由“学会”转变为“会学”,促进学生关键能力、必备品格和价值观念等的全面发展。此外,“教学评”一致性促使教师按照科学标准创造多样化的学习机会、设计多元化的教学方法,可以满足不同学生的学习需求。学生将有机会通过不同的学习方式来发展自己的认知能力、创造能力、解决问题的能力。他们可以通过小组讨论、实践活动、项目研究等方式实现个人目标,并在多个领域展示自己的才能,实现个性成长、全面发展。3.提升教学质量,打造高效课堂“教学评”一致性可以确保教学质量得到有效初中语文“教学评”一致性的思考与实践山东省潍坊高新技术产业开发区浞景学校潘金亮山东省潍坊高新技术产业开发区
4、东明学校李海云【摘要】“教学评”一致性要求教师的“教”、学生的“学”、对学习效果的“评价”三位一体,构建动态推进、良性循环的关联共同体,以提升课堂教学的有效性。落实“教学评”一致性对于提升教师专业素养、促进学生全面发展、提高教学质量具有重要意义。当前,初中语文“教学评”一致性实践中还存在教学评价标准欠缺、评价方法单一、学生个体差异性突出、教师工作挑战性剧增的问题,需要健全评价体系,体现科学性;丰富评价方法,展现多元性;关注学生个体,保护差异性;关注教师成长,提升专业性。【关键词】“教学评”一致性;初中语文;教学实践2024.01探探索索752024.01的评估和监控。从整个教学过程来看,学生学
5、习的过程实际上就是一个不断评价的过程,完成各项评价,也是逐渐完成教学任务的过程。构建“教学评”高度一致的课堂,课前要进行目标、活动以及评价的设计;课中要一步一步地去实现教学目标,同时获取评价信息,从而调整教学进度,最终高质量完成本节课的教学任务,打造高效课堂。二、“教学评”一致性的实践困境在教学实践中,“教学评”不一致的现象屡见不鲜,“所教非所学”“所学非所评”“学生学不会”等现象仍然存在。下面将从评价标准、评价方法、学生个体差异和教师工作压力等方面,对“教学评”一致性在初中语文教学实践中的困境进行探讨。1.评价标准欠缺“教学评”一致性的实践困境之一是评价标准欠缺的问题。评价标准的确定对于评价
6、结果的准确性和公正性至关重要。然而,评价标准往往受到多种因素的影响,如不同班级的特点、教学内容的差异以及学生个体的差异等。此外,评价标准的确定还受到评价者主观意识和评价方法的影响,容易出现评价标准的不一致性和不确定性。不同评价者可能对同一学生或同一教学情境给出不同的评价结果,从而影响评价结果的公正性和可比性。2.评价方法受限“教学评”一致性在实践中面临的另一个困境是评价方法受限。评价要能够全面、准确地反映学生的学习情况和能力水平。然而,当前的评价主要包括考试、作业评价和观察评价等,这些方法往往侧重于对学生知识掌握和记忆能力的评价,容易忽视学生的综合能力和思维的培养,继而无法准确评估学生的创新能
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