“1+X”证书制度下高职院...以“运动控制技术”课程为例_沈金龙.pdf
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1、DOI:1019392/jcnki1671-7341202318044“1+X”证书制度下高职院校机电一体化专业课程改革 以“运动控制技术”课程为例沈金龙1张瑞华2吴恩周1楚焱芳11南通职业大学机械工程学院江苏南通226000;2南通职业大学技师学院江苏南通226000摘要:为提升高职院校学生的实践能力,培养企业所需的技能型人才,本文通过课程改革推进“1+X”证书考核标准和专业核心课程的有效融通。以机电一体化专业为背景,将专业核心课程和工业机器人应用编程职业技能等级标准对照关联;以高级技能所对应的“运动控制技术”课程为例,结合“三教”改革,分析了现阶段教师、教材、教法在课证融通方面存在的问题。
2、在改进课程教材方面,对照职业技能证书考核要求,将仿真和动手实操融入教材项目化案例中;在教学方法创新方面,以混合式教学法为基础,提出了开放实训室和任务积分的方法;在建设教师团队方面,鼓励推进“双师型”教师建设,提升教师的实践教学能力。教学改进策略有效促进了职业标准和课程内容的有机结合,实现了课证融通,为机电专业其他课程的建设提供了借鉴。关键词:“1+X”证书;课证融通;“三教”改革;运动控制技术中图分类号:G7101“1+X”证书制度背景2019 年国务院印发的 国家职业教育改革实施方案(简称“职教 20 条”)提出启动“1+X”证书制度试点工作,教育部等部门印发的通知中提出了通过试点深化教师、
3、教材、教法“三教”改革和促进校企合作等。国家高度重视职业教育的发展,产教融合成为职教改革的关键。如何将高职院校专业课程内容与“1+X”证书职业技能标准融合,培养适应地区产业发展需求的技能型人才,成为迫切需要解决的问题。众多高职教育工作者从专业建设、课程建设以及教师队伍建设等多方面探索了产教融合路径1-2。此外,还从证书选择与模块划分、课程体系构建、证书教学与考核、保障条件优化等方面入手,提供了解决的思路3。第二批“1+X”证书制度试点发布了工业机器人应用编程职业技能等级证书,我校机器人技术专业和机电一体化技术专业的学生参与此证书的考核。在以往缺少设备支持的情况下,教学方法侧重于理论讲解,没有将
4、职业技能知识融入课程中,教学模式滞后。职业技能证书反映了企业对人才实践技能的需求,学校实践教学培养的技能和企业需求的技能存在一定的差异4。为了更好地培养学生的实践能力和职业技能,探索“岗课证三融合 1+X”人才培养模式5。文章以“职教 20 条”和“1+X 证书”等文件精神为指导,围绕地区产业的发展和学生技能的提升,统筹职业技能证书制度试点工作与课程教学改革建设。从教师、教材、教法“三教”改革方面入手,通过课程建设探索课证融通,提升职业教育质量和学生就业能力。2 教学现状分析根据工业机器人应用编程职业技能等级要求,主要涉及对应专业核心课程为“电气与 PLC 控制技术”“工业机器人编程与调试”“
5、运动控制技术”“自动化生产线安装与调试”。证书等级分为初级、中级和高级,各个等级的技能考核要求和专业核心课程的比对关联如下表所示。技能等级及专业课程对照表等级专业核心课程初级工业机器人编程与调试中级初级课程+电气与 PLC 控制技术高级中级课程+运动控制技术+自动化生产线安装调试由上表可知,职业技能等级证书初级、中级和高级分别对应了若干门专业课程,证书级别的提升对应学生综合实践能力的递增。以高级证书所关联的“运动控制技术”为例,该门课程在教改前由 40 学时理论和 8 学时实验组成。课程虽然有一定分值比例的实操考核,但实操只涉及本门课程知识,缺少载体将所学专业知识串联融合。表中的其他课程存在类
6、似的情况,这类课程安排存在一定的局限性,不利于学生综合实践能力的提升。此外,针对证书考核内容,单独开设了若干学时的实验课。这种教学模式未能将“1+X”证书培训与课程教学进行有机融合,实际将“1”和“X”区别开来,即没有把职业技能要求融入课程标准中。将考证要求的标准与课程内容进行融合可以起到031创新教学科技风 2023 年 6 月事半功倍的效果,下面进一步从教材内容、教学方法、教师素质三个方面深入分析。21 课程内容滞后市面上有很多职业教育教材,其中不乏优秀的规划教材。选用教材要结合学校现有设备,还要考虑前后课程内容的衔接。以“运动控制技术”课程为例,该门课程是机电专业的核心课程,安排在“电机
7、与拖动”课程和“电气与PLC 控制技术”课程之后。现阶段,“电机与拖动”课程以直流电机和交流电机为主要篇幅进行教学,对于企业应用较多的步进电机、伺服电机及驱动器介绍篇幅较少。“电气与 PLC 控制技术”课程以西门子 S7-200PLC 控制器为核心展开项目化教学,虽然理实一体的项目化教学取到了较好的效果,但 S7-200PLC 系列已停产多年,与企业和考证要求的 S7-1200PLC 存在一定的差异。“运动控制技术”课程选用的教材采用了项目式编排,内容也做到了层次递进,但缺少配套设备,无法动手实操,通过补充实验的方式进行实操练习,教学效果大打折扣。在“运动控制技术”课程前期,还需要对 S7-1
8、200PLC 控制器和步进电机、伺服电机及驱动器进行介绍,这就导致课程学时与学习效果产生矛盾。教材内容没有及时跟进产业发展,对新技术、新设备、新工艺、新方法没有及时引进补充。教学内容的滞后是课证脱节的重要原因,对于培养复合型技能人才造成了一定的影响。因此,有必要对这几门课程进行统筹安排,结合职业技能等级证书考核要求,以近期建设的实训室硬件为基础,进行课程专业群的建设,更新优化教材内容。22 教学模式简单高职工科专业的性质决定了实践教学的重要性,学院机电专业很多课程都安排了实践教学,有条件的课程已经开展了理实一体项目化教学。传统单一实验验证结果的教法在专业核心课中运用的越来越少,相比传统教学方法
9、,五星教学法、理实一体法、项目驱动法等教学方法逐渐成为课程教学的常规方法。各种教学法的引入激发了课堂活力,落实了以学生为中心的教学理念。虽然各门课程的教学取得了一定的成效,但课程之间的壁垒尚未打破,不同的课程还是围绕本课程开展实验实训,缺少某个综合载体或者项目中完成多门课程的实践教学。“1+X”证书考核要求学生对专业知识和技能能够融会贯通,还要拥有良好的职业素养,综合各门课程所学完成第三方评价考核。这对教学模式提出了新的要求,需要改进以往单独实践的做法,既要兼顾本门课程的知识体系,又要在综合载体中举一反三、灵活运用,完成知识的迁移。在实践过程中,还要提高任务的趣味性来调动学生的积极主动性,师生
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