传统红色文化融入“大思政课”建设逻辑与路径.pdf

XUANDONGMAN教坛回声 176 传统红色文化融入“大思政课”建设逻辑与路径崔小巍1 刘燕2 张旸3 刘娜41 华北理工大学冀唐学院 河北唐山0632102 华北理工大学马克思主义学院 河北 邯郸0632103 石家庄市群众艺术馆 河北 石家庄 0500004 魏县第四中学 河北 魏县056800摘要：大思政课作为中国高校思政教育形式之一，旨在培养学生的思想政治觉悟和社会责任感。与此同时，地方红色文化资源具有丰富的历史和文化内涵，是中国革命历史的珍贵遗产。将地方红色文化资源融入大思政课，不仅有助于传承红色精神，还有助于激发学生的爱国情感和社会使命感。通过研究地方红色文化资源的定义、历史渊源和价值，论文提出了将这些资源融入大思政课的内在逻辑，包括强化爱国主义教育、增强历史使命感和引发社会责任感。本文旨在探讨这一融合的内在逻辑和实践路径。关键词：大思政课；地方红色文化；内在逻辑；实践路径中图分类号：G4 文献标识码：A1.大思政课的理论依据1.1 大思政课的教育意义大思政课的理论依据和教育意义是中国高等教育体系中不可或缺的组成部分。其理论依据根植于中国特色社会主义，代表了党和国家对高校教育的高度关注。这门课程的核心在于培养学生坚定的思想政治觉悟和社会责任感，以构建富有中国特色的教育体系。大思政课的教育意义不仅体现在其培养学生的政治思想觉悟上，还涉及了培养学生的社会责任感、公民素养和文化自信心。通过这门课程，学生能够深入了解中国特色社会主义理论体系，了解国家的政治、经济、社会、文化和生态文明建设，以及国际形势等方面的重要信息。这有助于培养学生的综合素养，使他们能够更好地融入社会，担负起未来国家建设和发展的责任。此外，大思政课还有助于传承国家的政治文化传统和核心价值观。通过深入研究中国共产党的历史和发展，学生能够更好地理解中国革命和建设的历史背景，感受到国家的传统和文化底蕴。这不仅有助于弘扬爱国主义精神，还有助于增强学生的文化自信心，促使他们自觉维护国家的尊严和利益1。1.2 大思政课的核心要求大思政课作为中国高等教育的重要组成部分，具有明确的核心要求。首要要求是要求学生深刻理解和坚定信仰中国特色社会主义，这包括对中国特色社会主义理论体系的深入领会，以及对中国共产党的领导地位和党的治国理政思想的坚定信仰。其次，大思政课要求学生培养高度的政治敏感性，使他们能够全面把握国内外政治经济形势，理解政治决策的背后逻辑，为国家发展和社会稳定作出积极贡献。此外，课程要求学生形成正确的价值观念和社会责任感，推崇爱国主义、社会主义核心价值观，强调公民道德和社会责任。最后，大思政课的核心要求包括培养学生的独立思考能力和批判性思维，使他们能够积极参与社会问题的讨论和解决，不断提升自身素质，为国家和社会的进步贡献智慧和力量。这些核心要求构成了大思政课的教育目标，旨在培养具备政治觉悟、社会责任感和独立思考能力的新一代公民。1.3 地方红色文化资源与大思政课的契合性地方红色文化资源与大思政课具有显著的契合性。首先，地方红色文化资源承载着丰富的革命历史和社会主义建设的记忆，与大思政课的历史背景和教育目标相辅相成。这些资源是中国共产党在不同地方的革命斗争和建设实践的体现，展示了中国特色社会主义的历程。通过深入了解地方红色文化资源，学生能够更好地理解中国特色社会主义理论体系的实践基础，有助于坚定他们对中国特色社会主义的信仰。其次，地方红色文化资源弘扬了爱国主义精神和社会责任感，这与大思政课的核心要求相一致。这些资源反映了无数中国共产党成员和革命烈士为国家和人民付出的巨大牺牲，激发了爱国情感。学生通过了解这些历史故事和英雄事迹，可以更深刻地理解社会责任感的重要性，以及为国家和社会的进步做出贡献的价值。此外，地方红色文化资源也有助于增强学生的文化自信心。通过深入研究和体验这些资源，学生能够更好地理解中国的文化传统和政治文化，炫动漫教坛回声 177 从而形成对中国文化的自信。这种文化自信心对于培养具备全球视野的新一代公民至关重要，这也是大思政课所倡导的2。2.地方红色文化资源的特点与价值2.1 地方红色文化资源的定义地方红色文化资源是指那些反映中国革命历史和社会主义建设实践的物质和非物质文化遗产。这些资源包括革命纪念馆、革命文物、纪念碑、红色旅游景点、红色文献、红色传统节庆、革命歌曲、英雄人物事迹等。这一独特的文化遗产承载着中国共产党在不同地方的革命斗争和社会主义建设实践，体现了中国特色社会主义历史的多样性和丰富性。地方红色文化资源是中国革命历史的活化石，反映了中国共产党的坚定信仰和不懈努力，具有深刻的历史价值和教育意义。2.2 地方红色文化资源的历史渊源地方红色文化资源的历史渊源可追溯到 20 世纪初中国社会的动荡时期。这些资源的形成与中国共产党的成立和发展、革命斗争的兴起以及社会主义建设的不断推进密切相关。在各个地区，中国共产党领导了各种类型的革命运动，包括土地革命、抗日战争、解放战争等，这些运动在不同地方形成了独特的历史事件和英雄事迹。地方红色文化资源也受到了这些历史事件的影响。它们反映了中国共产党在各地的英勇斗争，以及普通人民在革命中的贡献和牺牲。这些历史渊源构成了地方红色文化资源的核心，为后代提供了珍贵的历史遗产，弘扬着中国革命历史的光荣传统。2.3 地方红色文化资源的价值与意义地方红色文化资源具有多重价值与意义，对中国社会和文化发展具有深远影响。首先，这些资源承载着丰富的历史信息和经验教训，有助于弘扬和传承中国特色社会主义的历史。它们为后代提供了宝贵的历史资料和教育材料，有助于学生更深刻地理解中国共产党的历史发展，中国特色社会主义理论体系的形成，以及国家的政治和社会进步。这些资源的历史价值是无法估量的，它们是国家历史记忆的重要组成部分。其次，地方红色文化资源有助于培养爱国主义情感和社会责任感。通过深入了解这些资源，人们能够更加珍惜国家的独立和安宁，感受到前辈英雄和革命烈士为国家和人民所作出的巨大贡献。这有助于激发爱国情感，引导人们为国家和社会的发展作出更多积极贡献，培养公民的社会责任感。此外，地方红色文化资源也具有文化自信心的价值。通过研究这些资源，人们能够更好地理解中国的文化传统和政治文化，从而增强对中国文化的自信。这种文化自信心对于培养具备全球视野的新一代公民至关重要，有助于他们更好地参与国际事务和国际合作3。3.地方红色文化资源融入大思政课的内在逻辑3.1.强化爱国主义教育地方红色文化资源的融入大思政课强化了爱国主义教育的内在逻辑。这些资源承载着中国共产党和中国人民为国家独立和民族解放所作出的巨大努力，反映了英雄人物的伟大事迹和牺牲精神。通过学习和体验这些资源，学生不仅能更深刻地理解国家的历史和现状，还能够培养深厚的爱国情感。这种教育有助于学生认识到国家的尊严和独立的重要性，激发他们积极参与国家建设和发展的热情。强化爱国主义教育通过地方红色文化资源的融入，有助于培养具备坚定政治信仰和爱国情感的新一代公民。3.2 增强历史使命感地方红色文化资源的融入大思政课也有助于学生增强历史使命感。这些资源反映了中国共产党的历史使命和对国家发展的坚定承诺。通过深入了解这些历史故事和英雄事迹，学生能够更好地理解中国特色社会主义理论体系的实践基础，以及中国共产党为实现国家的伟大复兴所肩负的历史使命。这有助于激发学生的责任感，引导他们积极参与社会问题的解决和国家建设的进程。增强历史使命感是地方红色文化资源融入大思政课的重要目标之一，它有助于培养具备社会责任感和历史担当的公民。3.3 引发社会责任感地方红色文化资源的融入大思政课还有助于引发学生的社会责任感。通过了解那些为国家和人民事业英勇斗争的英雄人物和普通人民的奉献精神，学生能够更好地理解社会责任的重要性。这些资源强调了每个公民对国家和社会的责任，不仅仅是为了自身利益，更是为了共同的幸福和繁荣。通过培养社会责任感，学生将更积极地参与社会公益活动和社会问题的解决，为社会的进步和发展贡献力量。引发社会责任感是地方红色文化资源融入大思政课的一个关键目标，有助于培养具备社会责任感和公民道德的新一代公民4。4.实践路径：如何融入地方红色文化资源4.1.教材设计与开发4.1.1 制定与地方红色文化资源相关的教材制定与地方红色文化资源相关的教材是将这些宝贵资源融入大思政课的关键一步。这样的教材应当被精心设计，以便生动地呈现当地革命历史、英雄事迹和红色文化的特点。例如，一门大思政课可以选择一个地区的红色文化资源，如革命纪念馆、英雄纪念碑或红色旅游景点，将其作为教学案例。教材可以包括历史照片、文XUANDONGMAN教坛回声 178 献资料、口述历史、音视频材料等，以便学生能够深入了解相关内容。这些教材的制定需要多方合作，包括地方文化机构、历史研究者、教育专家等。专门的教材设计团队可以精选具体的案例，并将其故事化，以更好地引发学生的兴趣。这样的教材可以在课堂上与教师的讲解相结合，让学生通过故事、图片、音频和视频素材，深刻感受到地方红色文化资源的历史价值和教育意义。通过这种方式，学生将更容易理解和欣赏这些资源，从而培养政治觉悟、社会责任感和文化自信心。这也有助于使大思政课更具吸引力和实效性，促进学生更深入地融入中国特色社会主义的历史和理论之中。4.2 教学方法与活动策划教学方法在融入地方红色文化资源的大思政课中起着关键作用。创新性教学方法的运用可以激发学生的兴趣，使教育更加生动有趣。例如，可以采用案例教学，让学生深入了解特定的地方红色文化资源，通过研究实际事件和人物，培养他们的分析和解决问题的能力。此外，可以采用互动式教学，包括小组讨论、辩论和角色扮演等活动，以鼓励学生积极参与，并与同学分享观点和见解。创新性教学方法还可以包括实地考察和红色文化体验活动。带领学生前往当地的红色旅游景点，亲身感受历史氛围，参观红色文化遗址，与当地居民互动，都能够帮助学生更深入地理解地方红色文化资源的价值和意义。这种实地体验可以让学生与历史和文化真正亲密接触，激发他们的情感共鸣，从而更深刻地理解中国特色社会主义的历史和理论。创新性教学方法也可以利用多媒体技术，如影像资料、虚拟实境等，为学生提供多样化的学习资源。通过多媒体的运用，可以生动地展示地方红色文化资源，例如通过纪录片、互动网站、虚拟博物馆等形式，使学生能够更加生动地了解相关内容。创新性教学方法的应用是将地方红色文化资源融入大思政课的有效途径，它能够增强学生的参与度，激发他们的兴趣，帮助他们更深入地理解中国特色社会主义的历史和理论，同时培养政治觉悟、社会责任感和文化自信心。通过丰富的教学方法，大思政课将更具吸引力，为学生提供更有深度和广度的教育体验。4.3 师资培训师资培训在融入地方红色文化资源的大思政课中具有关键作用。首要任务是确保教师具备足够的知识和技能，以有效传授与地方红色文化资源相关的内容。这需要包括深入的历史、文化、政治和教育领域知识，以便教师更好地理解地方红色文化资源的历史背景和重要性。此外，培训还应涵盖教育方法、教材设计以及互动教学的技能，以帮助教师开发创新的教学方法，将地方红色文化资源有机融入课程中。培训的目标是激发教师的热情和信心，使他们能够更好地将这些资源传达给学生，帮助学生深刻地理解中国特色社会主义的历史和理论。5.结语地方红色文化资源与大思政课的结合，不仅有助于弘扬党史、国史、军史、地史，也有助于培养学生的政治觉悟、社会责任感和文化自信心。这一融合不仅使教育更有深度和广度，也增强了学生对中国特色社会主义的理解和认同。通过地方红色文化资源，学生可以更深刻地感受中国特色社会主义的历史渊源和道路，同时也激发了他们的爱国情感，使他们成为建设中国特色社会主义事业的坚定支持者和推动者。只有这样，地方红色文化资源才能充分融入大思政课，为培养更多有理论素养和实践能力的优秀人才，为中国特色社会主义事业的发展和壮大贡献力量。参考文献1 郑洁,苏雅雯.红色文化资源融入高校思政课的内在逻辑,价值意蕴与实践路径 J.思想政治课研究,2022(6):143-152.2 张志强,郝琦.红色文化融入高校思政课教学的内在逻辑与实践路径 J.学校党建与思想教育,2023(10):61-63.3 张家斗.优秀地域文化融入地方高职院校”大思政课”的多重价值与实践路径以四川省自贡市优秀地域文化为例 J.西部学刊,2023(13):9-14.4 王妮,张艳.红色文化融入高校思想政治理论课的逻辑理路与实践路径 J.兰州文理学院学报：社会科学版,2020,36(3):5.5 周蕾.地方红色文化融入高校思政课的内在逻辑与创新路径 J.黑河学院学报,2023,14(4):103-105.作者简介：第一作者，崔小巍 1983.1 汉 河北唐山 博士 副研究馆员 华北理工大学冀唐学院 063210第二作者，刘燕，1986 年 2 月，汉族，邯郸，硕士，讲师，华北理工大学马克思主义学院，063210第三作者，张旸，1986 年 10 月，汉族，天津市和平区，硕士研究生，石家庄市群众艺术馆，050000第四作者，刘娜，1988年 11月，汉族，河北魏县，本科，中二，魏县第四中学，056800基金项目：河北省文化艺术科学规划和旅游研究项目“中华民族优秀传统文化新时代传承发展研究”(HB22-YB047)