初中英语合作学习中存在的问题及对策分析.pdf

炫动漫百家论坛 243 初中英语合作学习中存在的问题及对策分析王秀娟甘肃省临夏州和政县第五中学 731200摘要：随着教育理念的持续革新，合作学习已逐渐成为教育领域的主流教学方法之一，其高效的学习效果也广受认可。合作学习不仅能有效激发学生在学习过程中的积极性，更能培养他们的团队协作和人际交往能力。本文将深入分析在英语合作学习实践中遇到的一些挑战，并探讨相应的解决策略，希望能与广大教育工作者共同探讨，共同进步。关键词：初中英语；合作学习；问题对策；中图分类号：G4 文献标识码：A引言在初中阶段，学习成为学生们生活的重要组成部分，特别是英语学习，更是奠定了他们未来语言能力的基石。为了帮助学生更好地掌握知识，提升各项技能，教师们在教学过程中广泛采用了合作学习的方法。合作学习不仅能促使学生们相互学习，共同进步，还能培养他们的团队协作能力和沟通能力。然而，尽管合作学习具有诸多优点，但在实际操作中也暴露出一些问题。教师们需要敏锐地识别这些问题，并寻找有效的解决方案，以确保学生们能在更加高效和愉快的环境中学习。一、初中英语合作学习中存在的问题（一）学生参与度不均在合作学习中，明确每个学生的角色和任务至关重要，但在现实教学实践中，学生参与度的差异性常常成为一个突出问题。某些学生在小组合作中展现出极高的积极性，主动承担多项任务，成为小组的核心力量。然而，也有一部分学生表现出消极的态度，他们的参与度相对较低，甚至可能游离于小组活动之外。这种参与度的不均衡现象对合作学习的整体效果产生了显著的负面影响，阻碍了团队的整体进步和协作精神的培养。（二）教师角色定位不清教师的角色至关重要，他们应当充当指导者和促进者的身份。然而，在实际的教学过程中，有些教师并未能充分理解和扮演这一角色，他们的行为或过度干预，或过于放任自流，这都导致了合作学习偏离了原本设定的目标。这种偏离不仅可能降低学生的学习效率，还可能对他们的学习积极性和团队合作精神产生负面影响。（三）合作任务设计不合理合作任务的设计应当充分考虑到学生的认知水平和兴趣点，以确保任务既能引起学生的关注，又能有效地促进他们的学习。然而，在实际的教学实践中，有些教师设计的合作任务未能达到这一理想状态。有的任务过于简单，缺乏挑战性，无法充分激发学生的求知欲和探索欲；而有的任务则过于复杂，超出了学生的理解能力，使他们感到困惑和挫败，从而失去了参与合作学习的积极性。这两种情况都会对合作学习的效果产生负面影响1。（四）评价体系不完善合作学习的评价应当注重过程和结果，然而，在实际的教学实践中，部分教师过于聚焦于结果，从而忽视了对过程的评估，这导致整个评价体系存在明显的不足，难以全面、准确地反映学生的学习状况。为了更好地评估学生的学习效果，我们需要构建一个既关注结果又重视过程的评价体系。这样，我们不仅可以了解学生的学习成果，还能深入了解他们的学习过程，从而为他们提供更有针对性的指导和帮助。二、解决初中英语合作学习中问题的对策（一）提高学生参与度的对策初中英语合作学习中学生参与度不均的问题是一个普遍存在的现象。为了解决这个问题，教师可以从以下几个方面入手。1.教师应该关注学生的个性差异，了解他们的兴趣爱好和学习能力，从而进行合理的分组。例如，可以将性格开朗、善于表达的学生与性格内向、不善言辞的学生搭配在一起，形成互补。这样，在小组讨论或角色扮演等活动中，性格内向的学生也能得到锻炼和提高的机会。例如，除了传统的课文阅读和对话练习外，还可以引入辩论、演讲、写作等形式，让学生在不同的语言实践活动中得到锻炼。同时，教师还可以根据学生的实际情况，调整任务的难度和复杂度，使每个学生都能在合作学习中找到自己的位置。2.教师应该为学生创造一个积极、宽松的学习氛围，鼓励他们积极参与合作学习。当学生在合作学习中遇到困难或挫折时，教师应该及时给予指导和帮助，让他们感受到教师的关心和支持。同时，教师还可以通过评选优秀小组、表扬积极参与的学生等方式，激发学生的参与热情2。例如：以一次英语角活动为例，教师可以事先设定XUANDONGMAN百家论坛 244 一个主题，如“环境保护”，然后让学生分组进行讨论和准备。在活动中，每个小组需要向全班展示他们的讨论成果。由于每个学生都有自己的特长和兴趣点，他们可以在小组内发挥自己的优势，共同完成任务。通过这种方式，不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的团队意识和协作能力。（二）明确教师角色的对策教师在初中英语合作学习中的定位是多方面的。他们不仅是指导者、促进者，还是评估者。只有明确了这些角色，教师才能更好地发挥自己的作用，帮助学生更好地学习英语。为了明确教师在合作学习中的角色，以下是一些建议：1.教师应成为学生学习英语的指导者。在合作学习中，学生需要有人引导他们明确学习目标，了解学习方法和策略。教师应根据学生的实际情况，为他们制定合适的学习计划，并在学习过程中给予及时的指导和帮助。2.教师应成为学生学习英语的促进者。在合作学习中，学生之间的互动和交流是非常重要的。教师应积极鼓励学生参与讨论，发表自己的观点，同时也要引导他们学会倾听和尊重他人的意见。当学生在合作学习中遇到困难时，教师应及时给予帮助和支持，促进他们的学习进程。3.教师还应成为学生学习英语的评估者。在合作学习中，学生的表现需要及时得到反馈和评估。教师应对学生的学习情况进行定期的检查和评估，了解他们的学习进度和存在的问题，并及时给予指导和建议。同时，教师还应鼓励学生自我评价和互相评价，让他们更好地认识自己的优点和不足。（三）优化合作任务设计的对策合作学习是现代教育理念中的重要组成部分，尤其在初中英语教学中，它不仅能提高学生的语言应用能力，还能培养团队协作和沟通能力。然而，合作任务的设计与实施往往存在诸多挑战，需要仔细策划和优化。例如：在某初中英语课堂上，老师设计了一个以“My Ideal City”（我理想中的城市）为主题的合作任务，要求学生分组讨论并描述他们心目中的理想城市。任务的目标是锻炼学生的口语表达能力和想象力。1.老师需要明确本次合作任务的目标清晰明确，让每个学生都知道他们需要做什么。在这个案例中，老师可以进一步细化任务要求，如指定每个小组需要描述城市的哪些方面（如环境、交通、文化等）。2.合理的分组对于合作学习的效果至关重要。老师可以根据学生的性格、能力和兴趣进行分组，确保每个小组内成员之间的互补性。3.合作任务需要足够的时间来展开。老师应该预留足够的时间供学生讨论和准备，同时也要确保每个小组都有机会展示他们的成果。4.在合作学习的过程中，教师的角色至关重要。老师不仅要作为指导者和观察者，还要作为参与者，加入到学生的讨论中，提供必要的支持和帮助。5.任务完成后，老师应提供及时的反馈和评价，让学生了解他们的表现如何，以及如何改进。同时，也可以引入同伴评价，让学生之间互相学习、互相促进。通过优化合作任务的设计和实施，我们可以提高初中英语合作学习的效果，更好地实现教学目标。这需要教师仔细策划，并在实践中不断反思和改进3。（四）完善评价体系的对策在初中英语合作学习中，完善评价体系是至关重要的。这不仅有助于准确评估学生的学习进度和效果，还能激励学生积极参与合作学习，提高整体学习质量。要完善评价体系，首先要确保评价内容全面而多样。除了传统的笔试和口试，还应包括课堂表现、小组活动参与度、作业完成情况等多方面的评价。这样可以从多个角度全面反映学生的学习情况，避免单一评价方式的局限性。其次，要注重过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价可以关注学生在学习过程中的表现和努力，结果性评价则侧重于最终的学习成果。将两者相结合，既能让学生关注学习过程，又能激发他们的学习动力，促进整体进步。此外，还应引入自我评价和同伴评价的方式。自我评价可以帮助学生自我反思和总结，发现自己的不足之处；同伴评价则可以让学生从他人的角度审视自己的学习，相互学习和借鉴。这两种评价方式有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。最后，要注意评价的公正性和及时性。评价应客观公正，避免主观偏见和歧视。同时，评价结果应及时反馈给学生，让他们了解自己的学习状况，及时调整学习策略4。结束语综上所述，初中英语合作学习中存在的问题主要包括学生参与度不均、教师角色定位不清、合作任务设计不合理和评价体系不完善等。针对这些问题，我们可以采取提高学生参与度、明确教师角色、优化合作任务设计和完善评价体系等对策进行改进。通过这些对策的实施，我们可以提高初中英语合作学习的效果，促进学生的全面发展。参考文献1 张旭华.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析 J.英语广场（下旬刊）,2013(5):154-155.2 王素英.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析 J.英语广场,2015(10):146-147.3 王素英.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析 J.英语广场（下旬刊）,2015(10):146-147.4 方明.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析 J.电脑爱好者（电子刊）,2021(6):3665-3666.