初中数学课堂趣味化教学的提升策略.pdf
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1、148课堂实践初中数学课堂趣味化教学的提升策略郭媛媛(仙游金石中学,福建仙游351200)【摘要】初中数学知识抽象性和逻辑性较强,传统的课堂教学模式较为枯燥乏味,导致学生学习兴趣不足,影响课堂教学活动效率,限制学生个性化发展。为此,对初中数学课堂趣味化教学策略进行研究,通过在初中数学课堂教学活动中融入趣味知识、加强生活化教学内容的融合运用、设计趣味课堂教学问题、加强情境创设,为学生提供多样化的实践学习机会,激发学生学习兴趣,提升初中数学课堂教学活动效率和质量。【关键词】初中数学;趣味化教学;提升策略【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)06-0148-0
2、3【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.045初中生处于身心发展的关键阶段,对于生动、趣味、形象的知识具有强烈的学习和探索欲望。新时代背景下开展初中数学课堂教学模式的创新研究,需要立足学生实际,着眼学生综合发展需求,在课堂教学活动中加强趣味化教学模式的应用,更好地调动学生学习积极性和主动性,使学生在趣味化教学活动中获取更多知识与技能,同时收获更多关于思想、情感、价值观念方面的学习体验,促进学生身心健康成长。一、导入趣味知识,培养学生学习兴趣在初中数学课堂教学活动中引入新课内容时,为了充分激发学生对新知识的学习和探索欲望,教师可以通过导入趣味小知识的方式
3、,引起学生关注,集中学生课堂注意力,使学生对新课内容产生浓厚的学习兴趣。学生在学习、思考、讨论趣味知识的同时,能够对新课内容产生一定的联想,为即将开始的新知识学习奠定基础。以“相交线与平行线”新课内容的导入教学为例,教师可以利用多媒体教学设施播放立交桥、铁路线、围栏、放置在桌面上杂乱无章的筷子等图片,使学生在观察内容各异的图片内容时心中产生疑惑,在头脑中迅速地思考上述图片内容中存在的数学知识及其与即将开始的新课内容之间的联系。教师在给予学生一定的自主思考时间后,可以进行适当的介入指导,比如勾画出上述图片中线条的走向,使学生更加清晰直观地看到有的直线是相交叉的,有的则是平行的,从中获取到与新课内
4、容相关的知识点。学生在趣味图片的引导下,在接下来的课堂教学活动中会在头脑中形成更为形象的画面,更好地理解相交线、垂线、平行线等的含义。趣味知识在新课教学活动中的导入,需要从学生的兴趣和教学内容的特点两方面进行综合考虑,使趣味知识既能激发学生探索欲望,又能更为高效地渗透新课内容,减少新课内容的抽象性,促进学生理解和吸收。例如在学习“相交线”教学内容中的“观察与猜想 看图时的错觉”内容时,教师可以引入网络错觉照片,让学生通过观看“即将落入悬崖的小149课堂实践孩”“大树般的西兰花”“一口被吞掉的人”等趣味照片,营造活跃的课堂学习和讨论氛围,使学生认识到错觉是我们在观察事物时会受到光、色、物体形状等
5、因素的干扰,产生与实际不符的知觉误差,导致我们判断失误。利用人们看图时的错觉,可以制作出效果多样的动画、电影、魔术、广告等。随着学生对数学知识广泛性的认识,他们将对初中数学知识产生浓厚的学习兴趣,为今后积极主动地开展学习和探索活动奠定基础。二、融入生活常识,丰富趣味教学元素新时代背景下,随着我国素质教育和新课标的改革,在初中数学教学活动中加强学生学科核心素养的培养成为初中数学教学活动重要的改革方向。以此为指导,在初中数学课堂教学活动中融入丰富的趣味教学元素,能够开阔学生数学视野。在初中数学课堂教学活动中融入生活常识,更加贴近初中生的生活和成长实际,减少了数学知识的抽象性,提升了知识的生动性、形
6、象性和趣味性。以在“一元一次方程”教学活动中融入生活常识问题为例,教师可以选择旅游、赛跑、汽车比赛等与初中生生活场景相关或者与学生个人兴趣爱好相关的场景作为该章节教学活动的主题,使学生能够结合自己日常乘车出行情况,思考时间、路程、速度之间的关系。在课堂教学活动中,教师为了让学生更为形象和正确地理解一元一次方程题目中的数量关系,可以深入挖掘生活化的教育资源,促进学生理解和吸收。例如,小明家每日需使用 0.5 桶的饮用水,请问 x 天后,小明家一共使用了多少桶水?学生在思考该题目时,会结合生活经验,很容易地给出“0.5x”这一正确答案。在初中数学课堂教学活动中融入生活化的内容,符合初中生的学习、思
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