2024年新高考适应性测试语文试题分析.pdf
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1、2024.02为了让考生提前适应新高考的考试题型、试题结构、考查方向,尤其是熟悉新高考的赋分方式,由教育部牵头组织各试点省区于2024年1月19日至21日开展九省适应性联考。参加本次联考的省份分别是吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃、河南、新疆,分为三种类型。其中,黑龙江、吉林、安徽三省已参与过2023年的四省联考,并在当年加入了新课标卷的行列,参加本次测试,主要目的是修正与完善;江西、甘肃、广西、贵州四省即将参与2024年的新高考,是此次九省联考最大的、最直接的被影响者;河南、新疆将于2025年启动新高考,是新高考改革的过渡成员。此次新高考适应性测试语文学科的试题由教育部教育考试院依
2、据高校人才选拔要求和 普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)(以下简称“高中新课标”)命制,深入研究这套试题,对今后一段时间的备考意义重大。从整套试题来看,创新因子没有大家期望的那么高,与其说这份试卷是纯粹的新高考试卷,倒不如说是新高考的过渡样板卷,对尚处于传统高考模式下的甘肃省来说,这份试卷的借鉴意义不言而喻,因为其既有对以往高考模式经验的总结,又有对新高考试题的展望。总的来说,用“折中”一词概括本套试题,是再恰当不过的。主要表现在以下几个方面。一、高举情境化命题大旗,但还有改进余地高中新课标将语文实践活动情境分为个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境,并分别给出解释:“个人体
3、验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动,如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感,尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活,强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动,强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。学科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题,并在此过程中发展语文学科认知能力。”1对于“命题和阅卷原则”,又明确规定:“以情境任务作为试题主要载体,让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务,以呈现学生语文素养的多样化表现。”2要求学生带着“情境”备考,提升能力,学会在情境中解答试题。高中新课标面世近四年了,但还有教师把语文实践活
4、动情境狭隘地理解为“社会生活情境”,忽略了“个人体验情境”和“学科认知情境”,本套试题在2024年新高考适应性测试语文试题分析河西学院文学院甘肃省张掖中学桑进林【摘要】2024年高三新高考适应性测试语文试题面世以后,社会各界给予了高度关注,试题在情境化命题、语言建构与运用、反套路破模板、紧密联系教材、逻辑思维和高阶思维等方面进行了有益的尝试。但为了实现模拟考试向正式高考的平稳过渡,给广大考生提供一个相对稳定的备考环境,试题命制相对保守,新题数量相对较少。在相对“折中”的背后,我们可以感受到试题对新课程的呼应。此套试题还有一些细节需要改进或者完善,使其指导作用更加明显。【关键词】新高考适应性测试
5、;试题分析;试题完善评 价PINGJIA情境创设方面作了有益的探索。情境创设较为成功的试题主要集中在诗词鉴赏、名句默写、语言文字运用以及作文题。如,古代诗歌阅读选的是叶梦得的临江仙 正月二十四日晚至湖上,只有一道客观题和一道主观题。客观题为:15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分)A.连日的春风带来了春的消息,但毕竟时令尚早,还不能看到盛春的美景。B.题目明确词人是在傍晚到湖上游览,其中“残影”“明霞”对此也有照应。C.湖中景色见于词人的顾盼之间,水面波光粼粼,岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。D.面对美景,词人找出去年佩戴过的花饰插到头上,掩饰鬓边的斑斑白发。此题的考查重点非常明确,就
6、是通过意象准确把握诗人的思想感情。意象是阅读诗歌的金钥匙,为此,个别考生死记硬背了很多意象的作用,如,酒代表愁情,月代表思念等。但在具体的阅读实践中,如果不会借助意象读懂诗歌,只是走马观花式地粗略读一遍,然后就直奔试题,凭借感觉选择答案,就会为解答下一道主观题埋下隐患。选项设置有意识地在微观意象上做足了文章,比如B选项中的“残影”“明霞”,就是考生“迈不过去的坎”,引导考生细细品读文本,揣摩隐藏在意象背后的诗人复杂的思想感情,那就是诗人既有对早春美景的喜爱,又有对个人生命价值的思考。有的试题虽然落脚于“学科认知情境”,但试题还有待完善。如第8题:小说直至最后才交代刘主任是个盲人,但前文已有多处
7、细节予以暗示,请找出相关细节。(5分)此题表面上考查的是“细节”这个概念,但最终指向的是“学科认知情境”,考查考生对细节在刻画人物方面独特作用的理解,但囿于“稳字当头,平稳过渡”,仅要求考生找出来而不作具体的分析,这与单纯考查“细节”这个概念没有什么两样。此题如果完善为:“小说中曾明的心理变化是通过细节体现出来的,请找出三处这样的细节并简要分析。”考生对小说中的细节描写才能有更为深刻的认识,自然也就发展了学科认知能力。二、重视语言建构与运用,但还有提升空间在高中新课标的四大核心素养中,语言建构与运用是基础,这一点基本上已成为大家的共识。李煜晖认为:“语言建构与运用 在整体中具有基础地位。高中课
8、标指出,语言建构与运用是语文学科核心素养的基础;义教课标也提到,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础。正是 语言建构与运用 存在本身及其对另外三个方面的影响,彰显出语文课程最根本和最独特的育人价值。”3本套试题在“语言文字运用”部分对这一素养的考查最为突出,其中成语的填写、虚词(“给”)的意义和用法、古诗句的归位、语句的补写等,都是中学生日常训练的重点,可谓朴实自然,简单明了。尤其是第18题成语题,更值得肯定。成语表意高度凝练,言简意赅,是中华民族的语言瑰宝,也是高考试题的高频考点,近年来题型多变,有正误辨析题,有客观选择题,也有主观填空题,等等;命题人一直在探索成语考查的新题
9、型。2022年出现的成语主观填空题断绝了个别考生“蒙答案”的后路,博得一片叫好声,但由于答案不唯一而带来的阅卷难度,一度使大家望成语而兴叹。2023年的全国甲卷、新课标卷曾一度弃成语而不考,给大家造成了一个假象,成语仿佛要缺席高考试题。出人意料的是此次测试卷坚持考查成语,题型仍然是主观填空题,原因大概与成语使用的广泛性与表意的凝练性分不开,这就提醒我们,成语的备考不能投机取巧,剑走偏锋,要扎扎实实地积累,学会灵活运用。另外,现代文阅读部分,第2题把考生提取信息的能力与虚词的使用能力结合在一起考查,把虚词的陈述性知识变成了程序性知识,彰显了命题人的智慧。从答案看,A、B、D选项中的“导致”“使得
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