“双减”背景下小学语文低段作业分层布置的个性化策略.pdf
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1、173课改教研教研园地“双减”背景下小学语文低段作业分层布置的个性化策略周彩庚(宁德市蕉城区第五中心小学,福建宁德352000)【摘要】“双减”政策的出台为我国中小学教育提供了新的改革思路,教育领域从业者应从教学模式、教学方法、教学实践活动、作业等多个方面开展改革创新。作业是小学语文教学的重要一环,是学生知识巩固的重要途径。“双减”背景下要实现作业的减量增效,分层作业成为最佳选择。在教学实践中,分层作业的设计要充分与“双减”政策的理念相结合,并结合学生的学情,为学生提供个性化作业设计。【关键词】小学语文;作业分层;个性化【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(202
2、4)06-0173-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.053“双减”,即减轻作业负担和校外培训负担。但是,减轻学生负担并不代表着教学质量的降低;相反,提升教学质量,才能减轻学生的负担。既要减负,又要增效,这对教师的作业布置提出了更高要求。教师在规划作业时,已经不再是简单对知识的重复,通过重复记忆的形式让学生记住知识,而是从学生的具体情况出发,通过作业对学生进行引导,让学生在有针对性的作业练习中掌握知识。只有这样,学生对新知识的学习才能更有效率,完成作业也更轻松,进而提升学习自信心,形成学习的自主性,进入学习的良性循环。由于不同学生的特征以及接受
3、度不同,所以,“双减”背景下的作业分层设计成为目前广大教育从业者关注的重点问题。本文以小学低学段为例,探讨作业分层设计的个性化策略。一、贴合个性化特色,合理规划学生分层作业分层是针对学生的特点进行分层,因此,对学生的合理分层是保证作业分层科学性的基础。对学生的合理分层需要对学生的能力、性格、思维、特长、爱好等都有清楚的了解,从而保证在对不同学生进行作业分层设计时能贴合学生的实际特征,既能充分发挥学生的特长,也培养了学生的学习兴趣和自信心。学生的分层并不是简单地以学生的学习能力将其分为几个层次,尤其是小学低学段的学生,学习能力只是学情之一,更重要的是学生的多样化能力的体现及其在学习中的作用,突出
4、学生的个性化特征。对学生的分层可从以下两点着手。第一,低学段学生虽然年龄小,但是他们也都有自己的独特性,表现出自己的个性化特征,无论是生理、心理、思维都体现出他们是具有独立思想的生命个体,学习能力也会表现出较明显的差异性。因此,首先要了解学生的学习能力。可通过与学生的交流、观察以及对其作业完成情况的评估,了解学生的学习能力。其次,调查了解学生的个人特长、兴趣爱好以及成长环境,以此为基础对学生进行划分。可划分为 A、B、C 基础层级,再在层级的基础上划分不同的个性化层级。A 层为基础扎实、学习能力强、思维活跃的学生,针对这一类学生要重视拓展性学习能174教研园地课改教研力的培养;B 层为基础与能
5、力相对一般、思维成长中等的学生,针对这一类学生要加强关注,帮助其成长与发展;C 层为基础薄弱、理解能力与思维发展相对比较一般的学生,核心任务是帮助学生夯实基础,提升学习自信心和学习兴趣。另外,针对不同层级的学生规划他们的“特长区”,进行再分层,让学生用特长交际,将特长与学习、生活融为一体。第二,学生的分层应保持动态调整。低学段正是学生思维和学习能力快速发展的时期,学生的性格特征、生理与心理特征、思维逻辑、学习内驱力等都处于不断变化中,因此,对学生的分层不是一锤定音,应保持动态调整。通过课上表现、课下作业情况以及评测结果等形式经常性了解学生的整体学习能力与思维特征变化情况。举例而言,有些学生由于
6、没有养成良好的学习习惯、专注力不足、缺乏自我约束等问题,一开始学习能力一般,划分在 B 组。但是其先天智商较高,后续在学习中可能已经迎头赶上,因此要及时将其调整到 A 组,以保证学生处于最能助力其全面发展的层级。二、精细个性化设计,平衡难度优质增效增效是“双减”政策的核心要义,要在保证教学质量的同时对学生进行减负,就必须要落实“增效”这一目标。具体到作业层面而言,教师需要对作业的难度进行平衡与把控,结合不同层级学生的特点,设计与其能力和特长更相符的作业形式,突出作业的特色化,让学生的作业体现出个人的优势。特色化作业更能吸引学生的兴趣,学生通过做作业能真正实现综合能力的提升,不会被简单的作业浪费
7、时间,也不会因过难的作业对学习失去信心。保证学生每做一次作业都是一次愉快、主动、高效的学习过程,能够有效激活学生的学习内驱力。以 春夏秋冬一课的课后作业设计为例。A 层学生的理解能力和学习能力强,思维活跃,且具备良好的基础。因此,可为其设计拓展类的作业,强调培养学生的语文核心素养。对于 A 层的学生,除了基础知识的掌握,还可通过课外阅读、资料查询等形式完成特色作业。让 A 层学生在家长的帮助下利用互联网、课外书等查阅春夏秋冬的四季特征,并尝试用一句话形容不同的季节,积累优美语句,试着用已经掌握的词汇来简单描述春夏秋冬的图景,同时对同类型的字进行拓展性学习。B 层的学生大多数思维不够活跃,或者缺
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