“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略.pdf
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1、091课程建设课程建构“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略陈兰芳(宁德市民族中学,福建宁德355000)【摘要】为了落实国家课程标准中关于“实用性阅读与交流”任务群的要求,在语文课程建设中要以学生实际学习生活为出发点,将知识技能的学习和运用融入生活实际中去,实现教、学、用相结合,激发学生学习兴趣,提升学生语文核心素养。以部编版高中语文教材为例,对“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计策略进行分析,包括任务活动设计要与学情内容匹配、注重真实社会情境的创设、注重整合资源、改进评价方式。【关键词】“实用性阅读与交流”;任务群;任务活动;设计策略【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2
2、095-9214(2024)04-0091-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.04.029语文学科的综合性、实践性、开放性要求教师必须以阅读与交流为抓手,在教学中激发学生的学习兴趣,从而提高其综合素质。“实用性阅读与交流”任务群是将知识与技能转化为实际问题解决能力的一种实践活动,是语文课程设计中的一项重要内容。教师通过设计任务活动,用任务活动来驱动教学,让学生在完成任务的实践中掌握知识,可提升学生在语文学习过程中运用语言文字解决实际问题的能力,实现培养学生语文核心素养这一重要目标。一、“实用性阅读与交流”任务群的特点“实用性阅读与交流”任务群是以语言
3、为载体、以解决具体问题为目标的综合性、实践性学习任务群。本任务群有知识的学习,但更主要的是能力的培养,拥有的知识一定要建立在获得运用能力的基础上。因此,该任务群具有如下基本特征:一是凸显实用性,能有效地解决现实生活中的实际问题,因此学习任务要以“解决问题”为导向;二是强调阅读与交流的结合,传统的实用文教学,大多是将实用类文本阅读与实用类文本写作分割开来,而这一任务群则是要求将阅读与交流进行有机结合,在阅读的基础上,能够提高口语表达交流的能力;三是注重真实的情境。二、“实用性阅读与交流”任务群教学现状高中语文课堂教学中,一直都有重文学、轻实用的传统。随着高考对实用类文本阅读考查力度的逐步加大,近
4、年来实用类文本教学情况较之前有了很大的改善,高中“实用性阅读与交流”任务群的教学也大多能以教师设计的任务为导向,由各种不同的任务活动环节串联课堂。但是这些任务活动很多都比较形式化、表面化,脱离了生活情境,脱离了文本,无法真正达到让学生在任务实践中学习的教学目标。三、“实用性阅读与交流”任务群任务活动设计的策略(一)任务活动设计要与学情匹配“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了092课程建构课程建设什么,我们应当依据学生原有的知识状况去进行教学。”学情是教师教学的起点,学情分析可以了解学生对相应知识点已掌握的情况,进而帮助教师设定合理的教学目标,实现课堂的有效性。“实用性阅读与交流”任务群教学
5、也应立足学情分析,在设计任务活动之前应了解学生对实用性文本和知识点的掌握情况,再根据学情有针对性地进行任务活动设计。例如,学生在初中阶段已经学过演讲稿,对演讲相关的知识已有一定的了解,因此在设计统编版必修下册第五单元 在 创刊纪念会上的演说和 在马克思墓前的讲话 相应任务活动时,就无须在演讲文体知识上做过多停留,而是可以设计如下任务:(1)小组共读演讲稿,总结归纳优秀演讲稿特点;(2)根据总结特点,撰写演讲稿。(二)任务活动设计要与内容匹配普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)(以下简称 新课标)将“实用性阅读与交流”任务群的学习内容大致分为社会交往类、新闻传媒类和知识性读物
6、类,这三类学习内容的侧重点各有不同。正是因为侧重点的不同,教师就要依据不同的内容类别来设计相应的任务活动。在这三类中,社会交往类和新闻传媒类都偏向于交流层面,注重表达能力的提升,教师在设计任务活动时,就可多设置交流的环节,开展实践活动,如演讲活动、新闻报道等。如在学习 喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 这篇文章时,可设置让学生根据通讯内容,选择最能表现“劳动最美丽”的细节,设计纪念邮票并用简洁语言进行陈述的任务活动。知识性读物则偏向于阅读层面,教师在设计任务活动时,就可根据内容设置探究任务,如在 青蒿素:人类征服疾病的一小步 这篇课文中,教师可设置探究任务:青蒿素是如何被提取出来
7、并进行实验研究的?实验过程中出现了哪些问题?是否可以改变原来的提取方法?最后通过小组合作探究讨论,得出结论,让学生在自主探索和合作交流中主动探究、主动学习。(三)任务活动设计要注重真实社会情境的创设新课标 指出:“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”对于旨在引导学生更好地适应社会生活、增强服务社会能力的“实用性阅读与交流”任务群来说,情境的创设就显得更加重要。因此在语文课堂教学中,教师要能根据教学内容和时代背景创设适当的情境任务,将学科知识放在仿真的环境中,以环境的“情”带动学生的情绪,激发学生参与的兴趣,引导学生积极参与到情境中,让学生在相应的社会
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