“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略.pdf

151课堂实践“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略赖红艳（福建省长汀师范附属小学，福建长汀366300）【摘要】基于“双减”政策的指导，对小学数学课堂教学进行改革，教师应该深刻认识到优化课堂教学质量、落实素质教育的重要性，从改革课堂教学的视角入手，探索课堂教学效率的全面提升，使学生的课后学习负担得到有效减轻。具体来说，小学数学教师可通过实施微课预习指导、设计游戏化教学活动、发布数学探究任务，优化数学教学效率和质量，全面带动学生对数学知识的系统学习，形成减负增效的综合教学体系。【关键词】“双减”背景；课堂教学；素质教育；教学效率【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0151-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.046“双减”政策的落实要求减轻学生的课后作业负担和课外培训负担，促进素质教育思想的渗透，使课堂教学更加契合学生的成长需求，能提高学生的数学综合学习能力。因此在“双减”政策背景下，数学教师在积极探索教学改革活动的过程中，应该将素质教育思想的落实作为基础性的工作，不断改革教学方法，保障能在教学实践中提高教学效率，为学生提供多元化的教学指导，使学生在主动探究数学知识的同时，自身数学核心素养和综合素质也能得到适当培养。一、实施微课预习指导，以自主驱动提高效率微课预习是引导学生自主学习、提高课堂效率的有效途径。在小学数学预习指导环节，微课以其短小精悍、针对性强的特点，能够让学生在课前预习中快速了解即将学习的知识点，为课堂学习打下基础。在具体课堂预习指导中，数学教师应根据教学目标和学生实际情况，精心设计微课内容，可以在微课中形象化地讲解本节课的重点、难点和基础知识点，并通过生动的例子或情境加以解释，以引发学生的好奇心和探究欲望。同时，在微课中教师应布置相应的预习任务，如简单的问题解答、基础练习等，以检验学生的预习效果。鼓励学生记录预习过程中的疑问和困惑，以便在课堂上与教师、同学交流讨论。例如，在小学数学“认识人民币”教学中，教师就可以通过实施微课预习指导的方式，强化学生自主学习内在驱动力，从而提高学生数学学习效率。在具体教学环节，为了能在预习环节激发学生认识人民币的兴趣和意识，调动学生的数学学习积极性，教师可以制作一段关于人民币的微课视频，介绍人民币的面值、种类、图案和使用方法等，以生动有趣的视频内容吸引学生的目光，使学生能主动参与到“认识人民币”知识的学习中，提高自主学习意识。同时，为了有效彰显微课应用的价值和效能，数学教师还应该适当地在微课中设计情境化的自主学习任务。如，你正在参加一个特别的“小小市场”活动，在这个市场中，所有的物品都需要使用真实的人民币152课堂实践来购买。作为小小购物达人，你需要学会识别和使用人民币来完成你的购物计划。然后在微课视频展示中，详细地介绍任务的流程。首先，你需要通过观看微课视频，了解人民币的基本知识和面值，记住每种面值的特征和颜色，这样你就不会弄错了。在活动现场，你会看到各种各样的商品，每个商品都有标价，用你的数学技能，制定一个预算，并列出你想购买的商品和它们的价格，拿着你的人民币，开始购物吧！记得要仔细计算找零，确保交易正确无误。购物结束后，和其他的小小购物达人分享你的购物经验和心得。你是如何计划预算的？有没有遇到什么挑战？在此情境微课的引导下，学生能在自主预习环节获得沉浸式的预习体验和感受，并且也能提高预习的效率，使数学教学高效化推进，真正为减负增效教学提供良好的支持。同时，通过微课教学活动的设计和应用，数学教师能带领学生参与集体化的学习活动，学生的自主学习能力、探究能力也会得到相应的训练，有助于帮助学生养成良好的学习习惯。二、设计游戏化教学活动，以兴趣激发提高效率游戏化教学是一种将学习内容与游戏形式相结合的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。从减负增效的视角对数学教学活动进行改革创新，教师可以根据教学内容和学生特点，设计富有挑战性和趣味性的游戏化教学活动。在游戏化教学过程中，教师应鼓励学生积极参与并展开互动，可以设置小组竞赛或个人挑战等多样化形式，激发学生的竞争意识和合作精神。在此过程中需要密切关注学生的表现，及时给予肯定和指导，增强学生的学习信心。此外，在游戏化教学活动结束后，教师应及时对学生的学习效果进行评估，通过测试、作业或小组讨论等方式了解学生对知识点的掌握情况，并根据评估结果调整后续教学策略，确保教学目标的顺利实现。例如，在小学数学“稍复杂的排列问题”教学中，从素质教育和减负增效同步推进的视角，数学教师可以设计游戏化的教学活动，激发学生的兴趣，使学生在游戏化的探索中理解抽象数学知识，进而提高学生的数学学习效率。在解析数学知识的基础上，数学教师可以设计具有挑战性的游戏活动，即“排列大师挑战赛”。在游戏中，教师引导学生运用排列组合的知识来解决一系列问题，如，小红有5颗红珠子，6 颗蓝珠子和 7 颗黄珠子，如果她要用这些珠子串成一条手链，并且每种颜色的珠子至少用一颗，那么她有多少种不同的方式来串这条手链？小华的书架上有 4 本历史书，3 本数学书和 2 本科学书，他想把这些书排列起来，但要求同一类书不能放在一起。那么小华有多少种不同的排列方法？一个密码锁由 3个数字组成，每个数字可以是 0 到 9 之间的任意数字，如果这个密码锁的第一个数字不能是 0，那么一共有多少种不同的密码组合？在此过程中，教师以游戏化的教学考查学生的基础知识掌握情况，锻炼他们的逻辑思维和创新能力。在游戏过程中，教师应时刻关注学生的表现，及时给予指导和鼓励。当学生遇到困难时，教师应耐心地引导他们分析问题，寻找解决方法；当学生取得进步时，教师给予肯定和表扬，增强他们的自信心和学习动力。在游戏化数学课堂上，学生的课堂参与度和互动度明显提高，能积极主动地配合教师设计的游戏任务进行数学知识的探索和学习，从而系统化地锻炼他们的团队合作意识，提升教育教学指导活动的综合有效性。三、发布数学探究任务，以任务驱动提高效率数学探究任务是一种以问题为导向的教学方法，通过引导学生自主探究数学问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。按照数学探究性教学的需求，数学教师应结合教学内容和学生实际情况设计具有探究性的数学任务，并且任务应具有明确的153课堂实践目标和适当的难度梯度，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的挑战精神。任务可以来源于现实生活或学科领域内的经典问题，以增强学生的实际应用能力。并且在发布探究任务后，教师应给予学生充分的时间和空间进行自主探究，鼓励学生独立思考，引导他们尝试不同的解题方法并与同学合作交流分享彼此的思路和成果。例如，在小学数学“利用抽象的 1 解决实际问题”教学指导环节，教师就可以将数学探究任务的设计和实施作为切入点，发挥任务驱动的作用提高学生的数学学习效率，使学生对数学知识进行深层次的学习和探索。在指导小学生对数学知识进行学习和探究后，教师根据学生的状态，设计不同类型的分数除法探究问题。如，李师傅做一项工作需要 4 天才能完成，那么他 1 天能完成这项工作的几分之几？如果李师傅已经完成了这项工作的 3/4，那么他还需要几天才能完成？一个果园里有苹果树、梨树和桃树，其中，苹果树占了果园总树数的 1/3，梨树占了果园总树数的 1/4，剩下的都是桃树。如果果园里总共有 120 棵树，那么桃树有多少棵？在发布任务后，教师鼓励学生根据所学知识，逐层次对问题进行探究，逐步加深对数学知识的理解，促使学生高效率地完成学习任务。在学生参与任务探究的过程中，可能会遇到部分探究任务问题无法有效处理，此时教师从减负增效的视角，引导学生以小组为单位，参与到合作探究学习活动中，在小组中分享自己的看法和解决问题的思路，在相互交流、相互探讨中找到高效率完成任务的方法。比如针对上文李师傅相关探究任务，学生在经过讨论分析和综合探究后，就能找到解决问题的思路和方法，即：李师傅 4 天完成全部工作，那么他 1 天完成的工作就是 1/4；如果李师傅已经完成了 3/4 的工作，那么他还需要完成的是 1-3/4=1/4 的工作，因此，他还需要 1 天来完成工作。在学生能找到正确解决方法后，数学教师还可以提供巩固训练类型的任务，即：李师傅做一项工作需要 4 天才能完成，他每天的工作效率都是一样的，那么如果李师傅已经完成了这项工作的 3/4，但接下来他每天的效率降低到原来的一半，他还需要多少天才能完成剩下的工作？这样就能在综合探究指导的基础上，促使学生逐层次加深对数学知识的理解，从而提高学生的综合学习效率，使小学生的数学探究能力得到培养，真正锻炼小学生的数学思维能力。综上所述，在小学数学课堂教学改革实践中，数学教师积极探索教学方法的创新，能提高课堂教学活动的整体效率，促进素质教育思想的深度贯彻落实，从而显著提高学生对数学知识的学习和理解能力。鉴于此，新时期教师应该从不同的视角落实减负增效教学活动的设计，在减轻学生学习负担的基础上，有效促进多种教学方法的融合应用，显著改善课堂教学效率，为学生高效率学习、深层次学习创造条件。【参考文献】1 冯海报.“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略 J.试题与研究，2023（31）：102-104.2 孟宪彪.双减背景下提高小学数学课堂教学效率的策略 N.科学导报，2023-09-19（B04）.3 毕海霞.“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率策略探究 J.考试周刊，2023（36）：99-102.4 武成彬.“双减”背景下小学数学课堂教学效率策略分析 J.家长，2023（24）：91-93.5蓝坤德.浅谈“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学效率J.试题与研究，2023（22）：78-80.6 魏斌.“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的对策 J.天津教育，2023（22）：111-113.7 薛彩玲.“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略 J.数学学习与研究，2023（11）：53-55.【作者简介】赖红艳（1980.08），女，汉族，福建武平人，专科，一级教师，研究方向：小学数学教学。