基于地域文化视域下博物馆公共教育研究.pdf

2023 年第 20 期李坤亮（开平市博物馆，广东 开平 529300）摘要馆校合作和主题展览是现代地区性博物馆开展公共教育的主要形式，其合作覆盖幼儿教育、中小学教育、高中教育、大学教学等整个教育体系，同时也为社会各个阶层和年龄段的群众提供了参观学习的机会和平台。本文以开平市博物馆的公共教育为例，从博物馆公共教育的意义、博物馆公共教育现状、博物馆公共教育传播区域文化的举措来进行研究分析，以期为推动地方公共教育提供参考借鉴。关键词地域文化；博物馆；公共教育中图分类号：G266文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）20-0070-03基于地域文化视域下博物馆公共教育研究作者简介：李坤亮（1993-），男，汉族，广东江门人，本科，助理馆员，研究方向：文物博物。博物馆是为社会服务的非营利性机构，其主要职能是研究、收藏、保护、阐释和展示物质与非物质遗产。每一座博物馆的建成都具有一定的地域性特征，所以博物馆也具有传承区域文化的责任。在多数人的认知中，博物馆的主要作用是收藏和展览，但是随着国家的发展、社会的进步和教育的改革，博物馆的教育价值逐渐被挖掘，博物馆也被列为国家公共教育场所。对于现代博物馆而言，如果藏品是博物馆的“心脏”，那么宣教就是“灵魂”。博物馆的公共教育职能具有普惠性和发展性特征，能够满足社会各个阶层、各个年龄群众的精神需求，还能满足群众对文化、艺术、休闲、娱乐等方面需求。而且，地方博物馆的地域性特征对于提高大众对地区文化、民族文化的认同能够发挥积极作用。一、地域文化视域下博物馆公共教育的意义在现代，博物馆已经成为公共教育实施的主要场所，其凭借自身对历史的收藏和对优秀文化的传播，为公共教育提供了丰富的内容。从博物馆自身性质来看，它是社会服务机构，服务大众。对大众产生教育影响，是现代博物馆运营发展的核心目标。如果在博物馆发挥教育价值的同时融入地域文化，那么能够通过对地域文化的阐释和分析帮助群众更深刻了解地区文化，增加群众对地区文化和民族文化的认同，提升地区公民素质，促进社会和谐发展。博物馆公共教育的实施需要地方政府部门和博物馆对地域文化内容进行整合、分析，将整合好的内容与博物馆的收藏、展览相结合，同时对公共教育内容和形式进行建构。公共教育的开展具有发展性和持续性特征，需要博物馆管理人员、政府相关负责人员不断在实践中探索，发现问题、分析问题、解决问题，继而借助地域文化将博物馆的公共教育价值最大化发挥，同时为促进行业发展提供助力。博物馆是地域文化传承和发扬的载体，地域文化是城市公共教育的主要内容。利用地域文化进行博物馆公共教育，有利于博物馆建立自身的发展特色，有利于地域文化的传承，有利于城市文化竞争力和实力的提升，也有利于地区文化经济的快速发展。二、地域文化视域下博物馆公共教育的现状（一）已取得的成就广东省 2022 年度博物馆事业发展报告 显示，70广东省拥有 377 家博物馆，全省博物馆占地面积达201.16 万平方米，拥有馆藏品 259.11 万件，基本陈列1095 个，免费开放比例高达 95.5%，场馆设施也在不断完善升级。从这些数据可以看出，像开平市博物馆这类地方博物馆仍需加大投入，为博物馆公共教育的实施构筑坚实基础。在 2022 年，开平市博物馆以线上线下相结合的模式，举办了 17 项文化活动，举办了专题陈列展览 6个、图片展 5 个、VR 虚拟展览 2 个、巡展 10 场以及交流展 1 个。特色展览有 留住记忆记住乡愁开平民俗风情展 奋进七十载启航新征程开平农商银行 70 周年专题展 茶是故乡浓茶文化专题展 小昆虫大世界精美昆虫标本展等，进一步传承和传播了侨批文化，展现华侨家国情怀，凝聚侨心、侨力、侨智。2021 年发布的关于推进博物馆改革发展的指导意见 中明列“发挥教育功能”条目，鼓励博物馆“为大中小学生利用博物馆学习提供有力支撑，共建教育项目库”。开平市博物馆一直注重馆校共建工作，以不断创新的思维，真正提升公众教育的品质。在这样的理念支撑下，开平市博物馆在馆校合作实践中不断创造佳绩，2022 年，开平市博物馆先后与本地各中小学进行馆校合作，开展展览巡展、公益讲座等活动。同时也并未放松与高校之间的合作，为高校博物馆学、历史学、文学、设计学等专业的研究和实践提供了共享的平台。（二）不足之处首先，地域文化公共教育活动文化内涵不足。开平市博物馆公共教育活动组织数量并不少，但是在活动过程中文化内涵的展现和渗透力度还有待提升。尤其在与中小学合作过程中，博物馆的主要侧重点在实践体验上，对地域历史文化知识的讲解和渗透较少。在与高校合作的教育活动中，历史文化内容很多，但地域文化内容所占比例并不高。其次，公共教育队伍专业能力有待提升。公共教育的有效落实需要完善的教育梯队，不同年龄段的教育工作者能够实现互补，发挥最佳教育作用。就目前开平市博物馆的公共教育队伍来看，年轻的教育者偏多，他们的教育方式新颖，但是缺乏丰富的教育经验。另外，教育队伍人数基数较小，如果遇到大型主题展览或者活动，就会面临人力不足的问题，很多人需要承担讲解员、策划员、导览员等多个职务。为了提高教育工作者的服务质量，很多讲解员、导览员都是临时招聘的兼职服务人员，这部分工作人员的文化水平参差不齐，很难领会公共教育的意义和价值，也就无法充分发挥公共教育的教育价值。再次，地域文化宣传教育环境有待改善。博物馆是公共教育的主阵地，但它也是社会服务机构，需要从各个方面立足人民需求进行建设。但从目前开平市博物馆的公共教育环境建设现状来看，展馆的休息区多设置在展厅外部，群众在参观过程中如果需要临时休息需要往返展厅，这种参展体验并不理想。一方面群众可能会因为出去休息再返回而失去参展兴趣，另一方面如果群众因为不想消耗体力往返展厅与休息室一直在展厅参观多个小时，长时间的行走和站立会让其倍感疲劳，这是博物馆公共文化教育服务水平不足的体现。最后，地域文化公共教育线上路径有待拓展。随着社会信息化普及，博物馆在发展中也与时俱进，开拓了诸如微信公众号、官方网站、线上展览等活动开展和宣传路径。但整体来说还有较大的提升空间，如地域文化宣传教育活动形式单一，多通过讲座、展览实现，线上课程开发较少；地域文化公共教育活动内容只有部分在线上平台展示，展览作品和内容缺乏丰富性和全面性；在展出地域文化展品时，介绍简单，多为时间、材质、作者这些基础内容，其中蕴含的文化内涵缺少文字注释和解读；云展体验感较差，云展多是对展厅实景的复原，多以整体环境为主，对展品的展览较少，且受网速、信息技术、软件设备等多方面因素的影响，观众线上观展时经常会出现模糊、卡顿等现象。另外，博物馆对现象平台资源的开发力度不足，对于微博、抖音、知乎、哔哩哔哩这些自媒体和软件平台的应用较少。三、地域文化视域下博物馆公共教育传播区域文化的措施（一）多样化公共教育举措第一，叙事性展览。展览是进行公共教育的最直接措施，也最符合博物馆的服务本质。要在地域文化视域是形成对群众的文化教育，需要博物馆突破传统展品“各自为营”的展览方式，以主题将展览内容链接，借助学术梳理、历史时间轴等将展品中物质文化和精神文化等融合在一起，形成一个或者多个连贯的“故事”，让观众可以借助这些展品中的细节进行跨时空想象，从而激发观众的想象力和情感共鸣，深化观众对地域文化的认知和理解。第二，传统式讲座。近些年，在高校、图书馆、博物馆、美术馆这些教育阵地，讲座已经成为文化传新视野712023 年第 20 期播、公共教育的主要路径之一。但传统讲座以枯燥乏味的理论知识结构为主，内容理论性和专业性较强，让部分观众难以吸收理解，兴趣缺缺。所以在开展讲座时，博物馆可以从两方面进行完善革新：一方面增加讲座开展形式，借助互联网、自媒体等线上渠道实现跨空间交流，将讲座地点从博物馆直接转移到高校、社区、机构等地；另一方面借助语言的幽默感、诙谐性增加讲座的趣味性，借助地域文化内容增加讲座特色和互动话题，将公共教育寓教于乐。第三，游学式教育活动。近些年，研学旅行热度不断攀升，博物馆因其特质和教育价值被越来越多的人所关注，博物馆研学也成为一种具有探究性、体验性、互动性的教育活动，并被国家所提倡和推崇。博物馆研学面向社会所有群众，但其最受青少年喜爱，所以对青少年的公共教育价值最高。研学教育是课外教育的一种，其能够与学校教育形成互补，对学校教育内容进行延伸、补充。该教育活动也是实施地域文化教育的有效措施，将地域文化作为教育活动主题可以有效激发青少年的民族精神和文化认同感，深化青少年对本土文化的认知和理解。第四，主题式课程教育。主题式发展是博物馆进行公共教育的一个有效措施，省内不同博物馆可以根据自身的收藏内容设定不同主题，博物馆之间也可以根据不同节日组织公共教育课程，或者与中小学、高校等建立合作，提取学校课程内容主题进行合作性公共教育。例如：与地域文化相关的历史文化主题、科技主题、环保主题、艺术主题等等。第五，合作式馆校教育。与学校建立合作，能够实现对不同教育阶段学生的地域文化公共教育。如果可以与学校建立合作关系，那么博物馆将成为学生历史文化学习的第二阵地。该项举措不仅能够获得家长的支持，也能获得国家和地方政府的相关政策支持。不同于校园课堂环境的限制，博物馆对于学生来说学习空间更加自由、学习方式更加新奇、学习内容更加丰富，学生能在探究中找到学习的乐趣，增加学生地域文化学习的主动性。如博物馆可以与当地中小学合作组织“古粤文化”教育活动，将广东省各类地域文化囊括其中，如潮汕文化、客家文化、山水文化、三角洲文化、语言文化、美食文化等等。（二）公共教育传播地域文化的提升策略第一，以文物为依托，提升承载力。群众对公共文化服务需求逐渐趋向多样化，对文化质量要求也不断提高。基于此，博物馆需要开发馆藏文物中蕴含的地域文化价值，凸显展品的历史性、文化性。馆藏文物的文化资源对于公共教育来说是非常有价值的教育内容，博物馆应对其进行挖掘，然后提取其文化内涵中的相同点设计主题，让其成为地域文化传播的载体。第二，以人为本，优化人力教育队伍。作为社会服务机构，无论提升服务水平还是发挥教育价值都离不开人力主导。所以，建设公共教育人力资源队伍迫在眉睫。一方面博物馆公共教育需要高学历、专业对口、高素质的人才，可优先考虑历史学、考古学、博物馆学、教育学、文学等专业人才，再根据不同教育职位的需要对其文化知识储备量、语言表达与运用能力、沟通能力、应变能力、道德素质、民族情怀等综合素质进行考量。另一方面，博物馆还需要对现有人力资源进行针对性培训，并完善奖励机制，激发教育人员工作的积极性。第三，以反馈为优化路径，健全评估体系。基于地域文化开展博物馆公共教育是现代博物馆发展的一条重要途径，公共教育内容涉及甚广，形式繁多，要优化教育质量同时促进博物馆发展则不能固步自封，而是需要不断改进、完善。这就需要博物馆通过问卷调查、观察记录、论坛搜集、热线电话、云计算、大数据等途径来获取观众反馈信息。从反馈信息中提取有效建议，结合展馆的发展愿景和目标对地域文化公共教育策略进行调整和完善，借助综合评估系统提高公共教育评估的准确性与全面性。四、结语博物馆是开展公共教育的主要空间，公共教育的落实离不开地域文化的支撑。博物馆应发挥自身的教育价值，将地域文化借助展览、收藏、讲座、研学等方式传播渗透给大众，推动地方公共教育进展和效率，提升地域公民整体素质。参考文献1董慕贤.博物馆公共教育的重要性和开展策略初探J.文物鉴定与鉴赏，2021（01）.2赵纯菊.区域文化视域下成都地区博物馆公共教育研究D.成都大学，2023.3窦宇，马竹松.地域文化视角下云南省博物馆的公共教育新形态研究J.艺术品，2021（01）.4马呈树.浅谈博物馆教育的多元化趋势J.中国民族博览，2022（16）.（责任编辑周津晶）72