核心素养视域下的跨学科学习实施路径探寻——以六年级“我的操场我设计”项目学习为例.pdf
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1、2023.10下半月 数学义务教育课程方案(2022年版)明确指出要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。课程的深化改革促进了课程结构的综合化发展,想要有效实现目标,需要优化各学科资源,并整合学科内容开展教学研究。“我的操场我设计”是结合学校操场改造这一现实背景提出的真实问题,以“如何在有限的空间内,科学合理地规划、设计操场的使用空间,满足学生需要”为核心问题,涉及数学、科学、美术、体育与健康、信息科技、语文等多个学科的相关知识。一、挖掘现实背景,解决真实问题“我的操场我设计”在六年级开展,结合学校毕业季“做最美毕业生”系列活动,将学习历程融入学校的日常生活中,鼓励学生在参与活动的过程中、在与
2、母校惜别留念中加深与学校的情感,体会所学知识的应用价值,提升问题解决能力和综合素养。此项目学习聚焦现实生活,基于学校操场设施、设备的陈旧与破损,需要维修,遇到了“如何在有限的空间内,科学合理地规划、设计操场的使用空间,满足学生需要”这一真实问题。在问题的驱动下,鼓励学生调动所学知识,设计符合学校实际的方案。该项目学习一共分为五个子课题(如图 1):看台改造、跑道设计、游戏区规划、搭建塔台、未来操场设计。在本案例中,重点呈现“看台改造”这个子课题。图1二、核心素养导向,升级学习目标跨学科学习目标的设置不再只关注学科目标,更为重要的是要关注学生核心素养的培养。学习目标从“四基”“四能”的培养、核心
3、素养的发展等方面切入,从整体学习目标与课时学习目标两个维度进行制订。整体学习目标主要体现在三个方面:一是经历发现、提出、分析和解决问题的全过程,综合运用相关数学知识,积累活动经验,培养量感、运算能力、几何直观、空间观念和数据意识等核心素养;二是在小组学习中感悟合理分工、高效合作的重要性,能在全班交流分享中,质疑解惑,培养用数学语言表达与交流的能力;三是能够在一个大任务的情境下,进行多学科之间的联动,能根据问题的背景选择合适的知识进行解决,学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。王猛石迎春杨祎赵艳辉孟范举核心素养视域下的核心素养视域下的跨学科学习实施路径
4、探寻跨学科学习实施路径探寻以六年级“我的操场我设计”项目学习为例专辑上研究科学主题跨学习()152023.10下半月 数学整体学习目标和课时学习目标是相辅相成的,在整体学习目标的指引下确立课时学习目标,以课时学习目标的达成促进整体学习目标的实现。学生在“我的操场我设计”大情境中,逐渐聚焦到看台、跑道、游戏区等小主题的研究,通过调研、计算、设计多维度地思考问题,进行合理设计,突显了核心素养下应用意识的培养及创新能力的提升。三、设计任务序列,开展具身探究在“看台改造”活动中,学生能够在教师的引导下,发现关于跑道长短、看台座位、操场破损面积等问题,能在运用数学知识和其他学科知识分析和解决问题的过程中
5、学会思考,提高解决实际问题的能力。第1课时:实地考察,探寻实情。在研究过程中,学生经历问题的发现、研讨、分析过程,提出自己感兴趣的主题,并根据自己的兴趣确定小的研究主题,进而制订合理的设计方案。这一过程不仅体现学科本质,聚焦量感的培养,还鼓励学生提出具有挑战性的问题,为后续的研究学习做好铺垫。第2课时:提出建议,聚焦问题。本节课鼓励学生经历操场改造问题的收集、整理和分析过程,以实现现实问题数学化。在解决问题的过程中,加强数学与科学、体育与健康、信息科技等多学科之间的联系。课堂内容具有综合性、实践性、探究性、开放性和可操作性,培养了学生表达与交流的核心素养。第3课时:分工协作,实地测量。经历讨论
6、与交流,分成“增高”“跑道”“空间”这三个研究主题,学生确定自己感兴趣的主题,并组成不同的研究小组,开展实地测量,积累活动经验,体会数学知识在生活中的实际应用。同时,在合作的过程中感受团队力量,增强社会性,培养综合素养。第4课时:方案初拟,数据补录。通过前期的准备,不同小组初步拟订方案,确定进一步探索和计算所需的数据,并回到操场进行数据补录。在这个过程中,感悟数学研究的科学性和严谨性,体会比例尺、周长与面积等知识在实际生活中的应用,培养数据收集、整理与分析的能力,增强数据意识与模型观念。第5课时:中期跟进,交流汇报。经历方案初探、分享、反思、修改、定稿的全过程,积累设计活动经验。能根据相关的数
7、据信息,按比例绘制设计作品,并将数学知识应用到解决实际问题中。在不断调整完善的过程中,提升反思能力和运算能力。第6课时:专业指导,完善方案。邀请从事工程设计20多年、经验丰富的专业人士进行指导,从秩序之美、个性化到科学和严谨的数据论证、成本考量,不仅让学生对自己“设计师”的身份有敬畏感,还要经历根据专家指导意见不断完善方案的过程。可以说,项目方案由粗到细的设计过程,给学生带来了一种真实的、多元化的学习经历。第7课时:策划布展,评价留念。学生经历从“操场设计”到“看台改造”等小主题研究的过程,全程策划,反思调整,最终形成作品、立体模型成品等,并进行全校布展,积极交流评价。在这一系列任务中,加深学
8、生与母校的情感,争做最美毕业生,为母校留念。四、构建跨学科学习平台,促进学科融合在“看台模型”的设计中,融合了科学学科的技术与工程内容,主要体现在:(1)了解技术与工程实践的一般过程和方法,针对实际需要明确问题,提出有创意的方案,并根据科学原理或限制条件进行筛选;(2)实施计划,利用工具和材料进行加工制作;(3)根据实际效果进行修改迭代,用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象及设想。在“看台外观”的设计上,运用美术学科的相关知识和技能,不仅契合了美术学科中融入跨学科学习的内容要求,综合运用不同学科的知识、技能和思维方式,创造图画书、摄影作品、动画、微电影或戏剧小品等,还提出解决环境
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