党建引领下职业院校“三全育人”的实践路径——以内江职业技术学院为例.pdf
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1、第 21 卷 第 3 期2023 年 9 月Vol.21 No.3Sep.2023新时代职业教育Vocational Education in the New Era作者简介:贾维强(1986),男,硕士研究生,讲师,研究方向:职业教育研究。党建引领下职业院校“三全育人”的实践路径以内江职业技术学院为例(内江职业技术学院党政办,四川 内江 641000)贾维强摘要:“三全育人”是职业教育的基本理念和指导原则,是培养高素质技术技能型人才的关键因素。研究采用文献法、案例分析、逻辑演绎等方法,深入挖掘马克思主义哲学下“三全育人”的内涵,澄明了内江职业技术学院以“党建引领、健全体系、协同育人”为主导的
2、组织育人体系,以及“四通”育人和“123510”的“三全育人”机制。在具体实施过程中,学校强调党建的主导作用,强化组织建设,构建立体的育人平台,实现育人过程的精细化管理,注重教师队伍的建设和培养,这一系列举措深化了“三全育人”工作,有效促进了学生全面发展,优化了办学质量,推动了职业院校内涵式发展。关键词:立德树人;三全育人;职业教育;全面发展;立体化育人;精细化管理 中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:冀 L 1500023(2023)03-0001-05党的二十大报告中指出,要坚持立德树人根本任务,全面加强新时代高校思想政治工作,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“三全
3、育人”是中共中央、国务院根据习近平总书记关于教育的重要论述,结合教育改革发展的实际情况,提出的新型育人理念,即全员育人、全过程育人、全方位育人。职业院校应紧密结合职业教育的特点和需求,创新思想政治工作方式方法,实现全员全过程全方位育人。职业教育作为教育体系中重要的类型教育,应积极探索职业教育在“三全育人”方面的有效途径和创新机制,打造具有鲜明特色和优势的现代职业教育体系。内江职业技术学院作为四川省“三全育人”综合改革试点院校和省职业院校“双料”典型学校,研究通过梳理学校“三全育人”的典型做法和治理经验,以期为高职院校提供借鉴和启示。一、马克思主义哲学视角下的“三全育人”内涵解析(一)“三全育人
4、”与辩证唯物主义的对接辩证唯物主义作为马克思主义哲学的一种思想方法,深刻揭示了事物发展的内在机制。事物的发展变化是由其内部矛盾所推动的,这种矛盾体现在事物发展的各个阶段和过程中,同时也是事物发展的多方面和全面性。教育的发展变化也是由其内部矛盾所推动的,这种矛盾主要体现在教育的目标、内容、方法、组织等各个方面。具体来说,教育的目标要与社会的需求相适应,教育的内容要与时代的进步相适应,教育的方法要与学生的发展特点相适应,教育的组织要与教育的功能和任务相适应。“三全育人”本质上体现了辩证唯物主义的思维方式,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,形成教书育人、科研
5、育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组2贾维强:党建引领下职业院校“三全育人”的实践路径织育人长效机制。既体现了对事物内部矛盾的把握,又突出了对事物发展过程和多方面发展的重视,从而充分展现了辩证唯物主义在教育工作中的应用和价值。(二)“三全育人”与历史唯物主义的融合历史唯物主义认为,社会的进步和转型遵循生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑的历史规律。在不同的社会发展阶段,人类的生产力和生产关系都会有相应的变化,这种变化又反过来影响了整个社会的结构和发展方向。因此,教育的重点和方向应与社会的发展阶段和特性相匹配。换句话说,教育的任务和目标不是孤立的,而是应与社会发展的大方向相一致,
6、以适应社会的变化和需求。这是因为教育的本质是培养人才,而人才的培养和社会的需求是密切相关的。“三全育人”是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,紧紧围绕立德树人的根本任务,充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势,以理想信念教育为核心,以社会主义核心价值观为引领,以全面提高人才培养能力为关键。这一理念,不仅从社会发展的历史规律出发,把握新时代的主题和任务,还注重培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,从而实现了对高校思想政治工作的历史定位和使命担当。(三)“三全育人”与人民主体地位的实现马克思主义认为人民是历史的创造者,是社会发展的决定性力量。它既体现了人的主观能动性,也体现了人的社
7、会性。人民通过劳动和实践,创造了物质财富,推动了社会的发展变化;人民通过思想和文化,塑造了社会的精神面貌,丰富了人类的精神世界。在教育领域,贯彻马克思主义的人民观,以学生为主体,尊重其主体地位,实施全面的教育策略,是育人的基本遵循。一方面,树立以学生为中心的主体地位。这意味着学生不仅仅是被动的知识接受者,而应被视为主动的知识创造者。另一方面,培养学生的社会责任感,使其成为社会发展的积极参与者。强化责任感和使命担当,有勇气面对并解决社会的挑战和问题。“三全育人”正是强调以人为本,以学生为主体,以促进人的全面发展为根本任务。因此,在实施“三全育人”的过程中,应该遵循马克思主义的人民观,尊重学生的主
8、体地位,发挥他们的主观能动性,培养他们的社会责任感,注重个人的全面发展,使他们成为社会发展的决定性力量。二、内江职业技术学院“三全育人”模式澄明(一)“党建引领、健全体系、协同育人”组织育人体系1.党建引领:以党的建设为核心,推动育人工作深入开展。充分发挥党的组织领导作用,确保党建工作与思想政治工作、专业教育等深度融合,对于保障育人工作始终沿着正确的道路发展至关重要。党的组织领导作用体现在对教育理念、目标和方法的引领,以及对教育实践的监督和指导。一方面,创新党建工作机制,不断加强党组织建设。通过设立党委学工部、党委宣传部等专门机构,强化党的建设与日常管理,提升党组织在育人工作中的领导力。另一方
9、面,严把党建政治关,强化党员干部的政治担当。坚持党员干部“两课”教育,提升党员干部的思想政治觉悟,发挥党员干部在育人工作中的表率作用。与此同时,为了进一步推动思想政治教育与专业教育有机融合,将思想政治课程融入专业课程,实现课程设置的全面政治化。2.健全体系:完善协同育人体系,提升育人工作的科学性和系统性。育人体系的健全需要从全局把握,一方面要坚持遵循教育规律、心理发展规律以及社会需求的科学性,另一方面则是通过协同育人体系的各个环节之间的紧密关联和互动的系统性,以确保所制定的教育方针和策略具有科学依据,从而更好地促进学生的全面发展,提高育人工作的效果和质量。首先,通过整合内外教育资源,优化教育管
10、理体系。包括推进“双师型”教师队伍建设,提高教师的教育教学能力,以及加强与企业、社会等外部资源的合作,拓展学生的实践教育平台。其次,加强课程体系建设,实现思想政治教育与专业教育有机融合。将思想政治教育贯穿课程、教材、教法、教师等各环节,形成具有学校特色的“123510”三全育人体系。最后,通过创新教育评价体系,关注学生的全面发展。通过实施多元化、全面性的学生评价体系,关注学生的思想品德、能力培养、素质提升等多方面的全面发展。3.协同育人:构建一体化服务模式,提高学生工作管理服务水平。协同育人作为一种体现马克思主义整体观和发展观的育人理念,从本质上说,整体观强调事物的相互联系和依赖,认为任何事物
11、都不是孤立存在的,而是与其他事物相互3贾维强:党建引领下职业院校“三全育人”的实践路径关联。在教育领域,要求教育工作者关注学生的全面发展,将思想政治教育与专业教育、德育、体育、美育、劳动教育等有机融合,形成一个高效协同的育人体系。发展观则强调事物的发展是一个不断变革、自我完善的过程。在协同育人中,学校关注教育体系的不断创新与完善,以适应社会发展和学生需求的变化。为此,学校以“一站式”服务平台、“一条龙”服务链、“一体化”服务模式、“一流水准”服务质量为目标,全面改进学生工作,实现学生工作从管理向服务转变,从单一向多元转变,从被动向主动转变,从粗放向精细转变。(二)纵横交织的“四通”育人模式个体
12、的认知是在与环境互动的过程中不断地建构自己的知识和能力。人才的培养需要在教育体系的互动中,加强与环境的协同配合,倡导各学科、各部门、各环节之间的协同与合作。纵向贯通、横向融通的育人模式,实现教育的纵深贯通和横向联动。纵向贯通显现在教育的各个阶段和层次,从基础教育到职业教育,从入学到毕业,思想政治教育如一条红线贯穿其中,保证学生在不同阶段都能接受到深入系统的思想政治教育。而横向融通则强化了学科间、部门间、环节间的紧密协作和整合,构建起一个全方位、多角度、立体互动的育人体系。具体而言,“四通”包括思想政治教育通课程、通教材、通教法和通教师。通课程是将思想政治教育融入专业课程,实现专业知识与价值观的
13、共育;通教材要求在编写教材过程中注重思想政治教育内容的融入,使教材成为学生接受思想教育的重要载体;通教法强调运用多样化、创新性的教学方法,激发学生的主动学习意愿;通教师则要求全体教师都能成为德育工作者,真正做到“全员”育人。(三)全面创建“123510”的“三全育人”机制学校立足于立德树人的核心理念,构建了“123510”三全育人体系,全方位、全过程提高学生的思想品德、能力水平和综合素质,培养全面发展的高素质技术技能型人才。在这一体系中,将思想政治教育与专业教育有机融合,通过设置思想政治理论课和课程思政两个重要平台,确保学生在学习专业知识的同时,充分接受思想政治教育的熏陶。同时,注重运用丰富的
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