护理工程学本科教育培养方案的构建.pdf
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1、现代临床护理(Modern Clinical Nursing)2024.23 (2)58 护理教育 护理工程学本科教育培养方案的构建*李晶1a,张瑶2,白欢1b,冯珊珊1c(深圳大学总医院1a眼口腔科,1b门诊部,1c心胸血管外科,广东深圳,518053;2深圳大学医学部护理学院,广东深圳,518053)摘要 目的 构建护理工程学本科教育培养方案,为建立护理本科生的创新思维,培养护理学与工程学交叉学科创新复合人才提供参考。方法 在文献综述的基础上,通过专家焦点法构建了护理工程学本科教育培养方案初稿。运用改良德尔菲法,邀请 20 名专家进行两轮函询,得到最终方案。结果 两轮专家函询回收率均为 1
2、00.00%,专家权威系数为 0.86,第一轮与第二轮各条目的变异系数(coefficientofvariation,CV)分别为 0.090.28 与 0.080.24;Kendall 协调系数 W 分别为 0.1300.210和 0.1520.350(均 P0.01);第一轮函询各条目的重要性均数为 3.454.68,标准差为 0.511.14,第二轮函询各条目的重要性均数为 3.804.85,标准差为 0.370.99。最终形成包括 4 个一级指标、10 个二级指标和 38 个三级指标的护理工程学本科教育培养方案。结论 护理工程学本科教育培养方案符合临床医学与护理学发展需求,方案具有一定
3、权威性、科学性,可为我国培养护理学与工程学交叉应用型创新人才提供借鉴。关键词 护理工程学;护理教育,本科;德尔菲法中图分类号 R47 文献标识码 A 文章编号 1671-8283(2024)02-0058-07 DOI 10.3969/j.issn.1671-8283.2024.02.009Develop an undergraduate curriculum for nursing engineering with Delphi methodLiJing1a,ZhangYao2,BaiHuan1b,FengShanShan1c/ModernClinicalNursing,-2024,23(2
4、):58.(1a.DepartmentofOphthalmologyandStomatology;1b.DepartmentofOutpatient;1c.DepartmentofCardiovascularSurgery,ShenzhenUniversityGeneralHospital,Shenzhen,518053,China.2.SchoolofNursing,ShenzhenUniversityMedicalSchool,Shenzhen,518053,China)Abstract Objective Todevelopanundergraduatecurriculumfornurs
5、ingengineeringhencetoprovideareferenceforestablishinganinnovativethinkingofnursingundergraduatesandcultivatinginnovativetalentswithinterdisciplinaryknowledgeinnursingandengineering.Methods Basedonliteraturesreview,theprimaryundergraduatecurriculumfornursingengineeringwasdraftedthroughtheexpertfocusm
6、ethod.WiththeDelphimethod,20expertswereengagedintworoundsofcorrespondenceconsultationtofinalisethecurriculum.Results Theresponseratefromtworoundsofexpertconsultationwas100.00%,withanexpertauthoritycoefficientof0.855.Ofthefirstandsecondroundofconsultations,thecoefficientofvariationofeachitemwas0.09-0
7、.28and0.08-0.24,respectively,andtheKendallcoordinationcoefficientwas0.130-0.210and0.152-0.350,respectively(allP0.70即可认为专家的判断结果可接受。采用变异系数(coefficientofvariation,CV)和 Kendall 协调系数 W 表示专家的协调程度。变异系数 CV=s/X,CV 越小说明专家的协调程度越高,一般认为 CV0.25 21 为可接受范围。Kendall 协调系数 W 反映全部专家对全部条目评价结果的一致性程度,该系数采用非参数检验中k 个相关样本检验进行
8、分析,检验水准=0.05 22,协调系数大(介于 01),经检验后具有显著性(P0.05),则其协调程度越高。专家意见集中程度采用重要性评分()进行评价,均数越大,相对应条目的重要性越高 21。2 结果2.1 函询专家基本情况 函询专家基本情况见表 1。2.2 函询专家的积极性与权威程度 两轮均发放专家函询问卷 20 份,均有效回收,有效率为 100.00%;其中第 1 轮有 7 名(35.00%)专家提出修改意见;第二轮有 2 名(10.00%)专家提出修改意见,表明专家参与本研究积极性较高。函询专家判断系数为 0.92,熟悉程度为 0.79,权威系数为 0.86。2.3 函询专家意见的协调
9、程度 第一轮与第二轮各条目的变异系数 CV 分别为0.090.28 与 0.080.24;Kendall 协调系数 W 分别为0.1300.210 和 0.1520.350(均 P0.01)(见表 2);第一轮函询各条目的重要性均数为 3.454.68 分,标准差为 0.511.14,第二轮函询各条目的重要性均数为3.804.85 分,标准差为 0.370.99(见表 3)。2.4 函询专家定性结果第 1 轮专家函询后,根据专家意见及小组讨论表1 函询专家基本情况 (n=20)项目分组n百分比/%年龄(岁)30391050.04049420.050630.0工作年限/年10191155.020
10、29525.030420.0学历本科1260.0硕士630.0博士及以上210.0职称中级840.0副高735.0正高525.0主要从事领域临床护理1155.0护理教育420.0护理管理15.0医学工程315.0临床医学15.0所在地区广东945.0湖北735.0北京420.061现代临床护理(Modern Clinical Nursing)2024.23 (2)结果,结合临床工作情况,对指标进行修订。具体如下。修改一级指标:修改一级指标内容2项。将“知识要求”“技能要求”改为“知识目标”“技能目标”。修改二级指标:新增 1 项二级指标、删除 2 项二级指标、修改 1 项内容。新增 1.3“思
11、想道德与职业态度目标”;删除一级指标“培养目标”下设的“科研创新能力”“职业发展”2 项二级指标;将“思想品德考核”改为“4.3 思想道德与职业态度考核”。修改三级指标:删除 6 项三级指标、合并 1 项三级指标、修改1项内容。删除“通过英语CET-4/CET-6考试”“树立科学的世界观和人生观、初步形成以维护和促进人类健康为己任的专业价值观”“自主学习能力”“自主发展能力”“组织协调能力”“团队协作能力”等 6项三级指标;合并三级指标“常见生物医学设备与程序”和“监护仪器与实践”为 3.2.1“常见生物医学设备与程序及其临床应用”。修改三级指标“成为创新复合型护理人才”为 1.2.4“具有识
12、别临床问题、开发技术解决方案及评价效果的能力”。第二轮未对指标进行增删。仅根据专家意见对三级指标中的考核方式内容进行了修改,修改“中期考核:发现 1 项临床护理信息系统或护理操作用具的缺陷,提出改进措施”为 4.2.2“中期考核:发现护理教学、护理科研合作或临床护理实践中的 1 项缺陷,并提出改进措施”;修改“终末考核(在导师指导下至少参与 1 项临床护理创新项目,发表相关论文或专利,并提供证明)”为 4.2.3“终末考核(合格:在导师指导下参与 1 项临床护理创新项目;优秀:参与临床护理创新项目,发表相关论文或专利,并提供证明)”;修改三级指标“情景模拟:通过跨学科临床情境模拟演练,提升学生
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