非遗在小学语文教学中传承策略的研究.pdf
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1、2023 年第 26 期韦媛雯(张家港市徐市小学,江苏 张家港 215600)摘要非遗作为中华优秀传统文化的重要组成部分,如何在现代教育中得到传承,尤其是在小学阶段,成为了教育研究的重要议题。本文针对非遗在小学语文教学中的传承进行了深入探讨,首先明确了非遗在小学语文教学中的重要意义,接着提出了六种策略以实现非遗的有效传承。通过故事演绎、实地体验、师生互动等方式,旨在培养学生对非遗的情感联系和理解,同时利用现代技术手段和社区资源,进一步提高学生的学习兴趣和社会责任感。关键词非遗文化;小学语文;文化传承;意义分析;策略分析中图分类号:G623.2文献标志码:A文章编号:1672-7959(2023
2、)26-0058-03非遗在小学语文教学中传承策略的研究作者简介:韦媛雯(1998-),女,汉族,江苏盐城人,本科,二级教师,研究方向:创设情境,优化小学作文教学。随着全球化的加速,文化多样性面临被边缘化和遗忘的风险。非遗作为中华优秀传统文化的重要组成部分,如何在现代教育中得到传承,尤其是在小学阶段,成为了教育研究的重要议题。小学阶段是学生形成文化认同和价值观的关键时期,将非遗纳入小学语文教学,不仅能够丰富教学内容,还能够培养学生对传统文化的热爱。一、非遗在小学语文教学中的意义小学阶段正是学生形成文化认知和价值观的关键时期。非遗作为一种深厚的传统文化资源,其在小学语文教学中的价值不容忽视。小学
3、阶段是学生个性和观念初步形成的关键期。在这一阶段,学生对于外部世界充满了好奇,思维活跃,易于接受新知识。如果在这时将非遗与语文教学结合,不仅能够激发学生的学习兴趣,更能够让他们在潜移默化中对非遗有深入的了解和认同。语文不仅仅是文字的学问,更是文化和历史的传承。将非遗融入语文教学中,可以丰富课堂内容,使得教学不再单调。每一个节日、每一种传统手艺,背后都蕴藏着丰富的文化内涵和历史故事。这些内容的加入,会让语文课堂变得更生动和有深度。再者,人是文化的创造者,也是文化的承载者。小学生作为未来的国家栋梁,更应该肩负起传承文化的重任。非遗的传承,不仅仅是在博物馆里,更应该是在日常生活中,尤其是在教育教学中
4、。如何将抽象、复杂的非遗内容转化为适合小学生理解和接受的知识点,如何在已有的教学体系中为非遗寻找一个合适的位置,都是需要去思考和探索的问题。二、非遗在小学语文教学中传承的策略分析(一)利用故事演绎,建立学生情感联结非遗所承载的不仅仅是某一民族的记忆,更是众多民族交织、共生的见证。传承非遗的方式有很多,但要使其深入人心,又能反映出中华传统文化的博大精深,只有将之渗透到语文教学中,才是最为行之有效的策略。以 难忘的泼水节 为例,课文不单是对一个节日的描写,它背后蕴含着中央领导与民族群众之间深厚的情感联结,是对民族团结的真实写照。为了让学生真正感受到傣族文化的魅力,课程开始前,教师可以58播放一段傣
5、族的传统舞蹈视频或歌曲,再引入 难忘的泼水节 这篇文章。在此基础上,教师可以提问学生:“你们知道泼水节背后的意义是什么吗?”激发学生的求知欲。文章中描述的周恩来总理与傣族人民的互动,充分展现了民族团结的重要性。教师可以组织学生进行角色扮演,选出扮演周恩来总理、傣族男女老少的学生再现文中的情节。在解读文中内容时,可以邀请学生自编对话,还原 1961 年的泼水节。如学生 A 扮演村民:“你知道吗?今天我们的节日会有特别的客人来呢!”学生 B 扮演另一村民回应:“真的吗?是谁呀?”这样的对话不仅生动有趣,还可以帮助学生更好地理解当时的情景。在角色扮演的基础上,教师应进行指导,让学生思考:为什么总理要
6、参与泼水节?傣族人民为什么会如此高兴?这之间蕴含了怎样的民族情感?除了傣族,我国其他少数民族也都有自己独特的节日和习俗。教师可以引导学生探索其他民族的传统节日,比如藏族的“雪顿节”、回族的“古尔邦节”等,让学生通过小组合作,展示不同民族的节日,了解民族文化的多样性,并从中体会到民族团结的重要性。教师在教学的最后应邀请学生分享自己在这一课堂学习过程中的情感体验,加深学生的理解。(二)组织实践活动,提高学生的积极性自古以来,非遗作为一种无形的财富,承载着中华民族的智慧与工匠精神。面对新时代的语文教育,如何利用非遗,尤其是通过实践体验激发学生的学习积极性与热情,无疑是教育者与研究者需要关注的焦点。以
7、 纸的发明 为例,为了引导学生进入状态,教师可提前在课堂上利用图片、视频或模型,展示造纸的初步过程,让学生有一个大致的了解。在此过程中,适时提出一些问题,如“你们知道纸是怎么制成的吗”或“纸为何如此重要”,既能激发学生的好奇心,又为后面的实践活动埋下了伏笔。组织实践活动时,教师可以与当地的传统造纸工坊达成合作,确保学生可以看到完整的造纸过程,并有机会亲自动手尝试。学生踏入工坊时,可以看见各种原料转化为纸张,了解其中涉及多少步骤、需要投入多大的耐心。每一个环节,教师都可以设置相关的小任务或问题,使学生在参与的同时不断思考。比如,在看到麻被浸泡时,提问:“为何要浸泡麻?”这不仅锻炼了学生的思维能力
8、,也能提高他们的注意力,增强参与感。回归课堂后,结合实践活动开展课堂讨论,鼓励学生分享自己的所见所感。这时许多学生会感受到,纸的发明是人类智慧、勤劳与坚韧的象征。为了进一步巩固学生的学习效果,教师可以组织一个小型的展示活动,让学生展示自己在工坊亲手制作的纸,并附上一篇小短文,描述他们的体验。总之,组织实践活动不仅仅是一次简单的“出游”,而是一个全方位、多角度的学习过程。只有深入实践,才能真正理解、体会非遗在小学语文教学中的作用。(三)开展师生互动,提高学生文化理解中华传统文化博大精深,而非遗恰如其分地反映了传统文化深厚的历史底蕴。在小学语文课堂中,如何深入挖掘、巧妙应用,令非遗成为学生认知文化
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