“双减”政策背景下儿童艺术素质的培养.pdf
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1、护花春泥61当前,以素质为导向的教育改革,已步入到了新的发展时期。同时,减负增效的“双减”理念也开始深入人心,并引发了深刻而长远的变化;因而对儿童艺术素质的培养,“双减”政策的影响同样深远。一、“双减”政策背景下“慢教育”的兴起在“双减”政策落地过程中,儿童艺术素质培养的“慢教育”逐渐兴起,并在音乐、舞蹈、绘画等众多艺术学科领域产生了深刻的影响;特别是其在大众领域的逐渐普及,赢得了越来越多家长和教师的认可与支持。(一)“慢教育”理念目前,减负增效已成为有效转变教育理念、进行教学改革的主导思想。在减轻学生作业负担和校外培训负担的改革过程中,我们强调让儿童回归自然成长的状态,进行自然而然的学习。相
2、对于传统应试教育视角下的“快教育”,这种以儿童为中心,循序渐进的教育理念,就是“慢教育”;因此“慢教育”理念更强调以人为本的教育思想。在育人实践过程中,我们要注重挖掘儿童本身的潜能,使之成为学习的主人;使之站在学习的中心位置,自主学习;从而在成长中不断发展。这种以儿童为中心的“慢教育”理念,正是艺术学习的关键所在,能真正培养儿童较高的艺术素质。正是因为这种内在联系,使得儿童艺术素质培养领域的“慢教育”理念深入人心,赢得了广泛支持。(二)“慢教育”教学改革在“慢教育”理念深入人心的过程中,由于受到“双减”政策的直接影响,儿童艺术素质培养工作,也开始以“慢教育”理念为核心。以往的艺术素质培养课程,
3、教师强调学生以考级为导向,其学习和练习的目的都非常功利;但在“双减”政策落地之后,以人为本的教学活动逐渐占据主导位置。“慢教育”教学方式以儿童为中心,让儿童沉浸在艺术活动中进行体悟和感知。在这种教学中,儿童并不是功利地进行机械性练习,而是从中汲取艺术的养分,提升自身素养;进而以艺术素养为根基,高效掌握艺术技巧和方法,并在持续学习和终身学习的过程中不断向前发展。由此可见,“慢”是“快”,“慢教育”的教学方式具有长效作用机制,能够在更长的周期内,促进儿童的发展。二、“双减”政策背景下儿童艺术素质培养原则基于“双减”政策要求和“慢教育”理念,我们应遵循以下原则:(一)不焦虑的自然教育我们要着眼于儿童
4、客观的成长规律,遵循儿童自然的成长特点;进而循循善诱,因势利导,“双减”政策背景下儿童艺术素质的培养王巾杰湖南艺术职业学院摘 要在“双减”政策落地过程中,儿童艺术素质培养的“慢教育”改革逐渐兴起,并成为指导当前儿童艺术素质培养工作的基本原则。在助力儿童艺术素质发展过程中,我们要开展生活化艺术教学,强调主动性艺术学习;还要坚持个性化评价,使儿童在艺术的探究中,提高自身素质。关键词慢教育;双减政策;儿童艺术素质;音乐教育护花春泥62使儿童在适当的时间,完成适当的学习,实现适当的发展。这种静待花开不焦虑的“慢教育”,是遵循儿童自然成长规律的适应性教育,是在高度重视儿童自然成长规律基础上的深度挖掘。当
5、前,儿童艺术教育过度强调应试理念,追求评级测试的教育方式,这不仅不能够提高儿童艺术学习的效能,而且会导致儿童产生厌恶心理,对艺术学习产生明显的抵触心理;最终导致儿童艺术素养止步不前,难以实现有序而和谐的发展。(二)不功利的基础教育我们应根据“双减”政策要求,结合核心素养发展的基本定位,有序进行基础性教育,让儿童在初期的艺术教育过程中,实现基础能力、基础品格和基础素养的有序发展;从而为后续的学习和成长,打下坚实的基础。这种看似“慢”的基础性艺术教育活动,却能够真正为儿童艺术素养的发展,打下坚实的根基;并成为其快速成长的不竭动力。(三)不强求的个性教育在“双减”政策背景下,儿童艺术素质的培养,必须
6、以儿童为中心,尊重儿童的个性,使之在自己的兴趣驱动下进行艺术的探究和艺术的学习。这种尊重儿童个性、肯定儿童个性,让儿童在学习中张扬个性的教育,将让儿童在属于自己的领域内展现出无与伦比的风采。正所谓“并不是每一个孩子都是贝多芬,但每一个孩子都能在自己的领域内成为自己的贝多芬”。三、“双减”政策背景下儿童艺术素质培养路径在儿童艺术素质发展过程中,我们应响应“双减”政策要求,本着助力其核心素养发展的基本原则,逐步构建起更富活力的育人体系,使儿童在生活化的教学过程中,有效提高自身的艺术感知能力,踏上和谐发展的新道路。(一)推进生活化艺术教学1.构建生活环境。我们应以儿童为中心,将儿童熟悉的生活环境、自
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