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当前小学语文教学改革的三种意识与教学改进角度——在第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动上的发言.pdf
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1、162024年第1期摘要:当前,在落实义务教育语文课程标准(2022年版)和使用统编小学语文教科书的过程中,要切实增强三种意识:一是教材意识,用好统编教材,对于落实立德树人根本任务,提高日常教学质量非常重要;二是对标意识,强化课程育人导向,进一步变革学习方式,探索“教学评”一体化的有效方法;三是探索意识,通过研究实现教学创新,在教学设计、观念、方法上有新的突破。教师要追求有意义的教学,实现守正创新,不断深化理论学习,指导实践。关键词:教材意识;对标意识;探索意识;教学改进当前小学语文教学改革的三种意识与教学改进角度在第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动上的发言李明新第四届小学青年教师语文教
2、学展示与观摩活动的意义非凡,活动内容具有针对性、研究性、指导性、示范性作用。之所以围绕阅读策略单元和习作单元进行研讨,是因为教研员和一线教师在使用统编小学语文语文教科书(以下简称“统编教材”)的过程中,都觉得这两部分内容比较新,实施有难度。本次活动留给我的印象可用三句话来概括:较强的教材意识,自觉的对标意识,鲜明的探索意识。一、较强的教材意识统编教材的意义和价值是不一般的,它首先是国家意志的载体,编写所花的力量、力度比以往大,是由全国知名的课程、教材、教学专家组成的团队的研究成果,具有政治性、专业性和权威性特点。因此,用好统编教材,对于落实立德树人根本任务,提高日常教学质量非常重要。统编教材具
3、有很强的操作性,其编写意图就是为学生的发展服务,为教师的教学服务。因此,统编教材投入使用后的总体反响是非常好的。在这次活动中,执教教师都具有较强的用好统编教材的意识,具体表现在以下三个方面。(一)具有充分使用教材的意识统编教材无论在知识能力层面还是育人价值层面,都具有丰富的内涵。执教教师都非常重视钻研教材,从文字到插图,从单元导语到每道课后思考“用好统编教材,落实课标理念”专栏17题,都在教育和教学价值方面作出了研究,试图通过多角度、多层面地使用教材来提升学生的核心素养,力求用足教材。曾经有一段时间,教师在教学中只是把教材内容作为引子,没有重视挖掘教材自身的育人价值。以本次活动中的习作教学为例
4、,有的教师深入钻研教材,没有简单照搬教材中的素材,而是从实际出发,在理解教材编写意图的基础上,进行必要的调整,使其更贴近今天小学生的生活。比如,王峰老师在习作教学中,不是孤立地讲如何介绍某个事物,而是在必要的环节中,巧妙结合学生之前学过的课文太阳和鲸中的语段,将其作为很好的例子加深学生的理解。陈娱老师的教学也体现出了对单元习作的认识,充分利用了单元课文的语段,以及教材提示的方法。这说明执教教师不是在简单地使用教材,而是在不断思考教材内容之间的联系,从而把握好整体与局部的关系,处理好单元与单篇的关系、阅读与习作的关系、单元语文要素教学与语文能力整体提升的关系。(二)课堂教学紧扣语文要素统编教材采
5、用人文主题和语文要素双线组元,创新性地把语文知识、方法、习惯等概括提炼到语文要素的高度。在核心素养的培养过程中,语文要素是关键的抓手、载体,也是必要的语文教学内容。此次活动的观摩课大多体现了对语文要素的关注和重视,教师从认识、理解到运用,并努力设计有层次的教学活动落实语文要素。比如,胡萝卜先生的长胡子是统编教材第一个阅读策略单元的课文,丁卫老师围绕“预测”设计了有层次的学习活动,没有偏离主线,也没有进行烦琐的内容分析。方逸群老师在执教什么比猎豹的速度更快时,围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素,以三轮“阅读速度达人赛”为情境,引导学生从三个层次认识、理解和运用阅读的方法、策略。岑桢老师在
6、夜间飞行的秘密的教学中体现了语文要素“阅读时尝试从不同角度思考,提出自己的问题”的落实。(三)整体把握教材和单元教学执教教师注重体现教材的整体性、阶段性和连续性特点,在钻研教材和教学设计方面表现出的整体意识很强,把语文要素放在教材系统中理解,把单篇课文放在单元结构中理解。整体把握教材,就能很好地体现不同学段的教学梯度,以及不同学段之间教学内容的内在联系。整体把握单元教学,能突出单元教学重点,防止面面俱到,也能更好地体现教学的层次性,更能体现单元中单篇教学的内在联系。教案设计、教材分析和学情分析等表明,参加这次活动的许多教师在备课中梳理了整套统编教材。吕毅老师、张林老师、吴茹茹老师的教学,都体现
7、出对各册教材和单元语文要素的教学脉络的梳理。教师通过这样的梳理、研究,能够更准确地把握教材定位,更有效地落实语文要素,既防止教学越位,又防止不到位。二、自觉的对标意识自觉的对标意识就是指对照义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称“新课程标准”)改进、实施教学的自觉性。新课程标准以素养为导向,提出了许多新的理念和概念。观摩课体现出执教教师及其研究团队都具有对标意识,其中,有三点比较突出。(一)育人为本新课程标准强化了课程育人导向,课堂教学的价值应该进一步提升,语文课应从学科教学走向学科育人。语文教师不是单纯教语文知识,而是要用国家通用的语言文字培育中华民族的下一代,通过“用好统编教材,落
8、实课标理念”专栏182024年第1期语文课程落实立德树人根本任务。新课程标准中有许多新的提法、新的认识。比如,将语文的课程内容提炼为三大内容主题中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,还有世界文明优秀成果、科技进步、儿童生活等主题。由于这次活动的主题是在三年前确定的,所以有些教师会感到在教学内容上有重复,在文化主题上体现得还不够丰富。这个问题不能简单地从表面去理解。从阅读教学的角度讲,这次观摩课的教学内容多为童话类、实用性文体课文,但也有一些课文是和三大内容主题有密切联系的。比如,李二猛老师执教的冀中的地道战就反映了革命文化,周程勋老师、王丹丹老师执教的故宫博物院则与中华优秀传统文化有关
9、系。关键看教师怎么把握内容主题与课文教学的联系,怎么去挖掘课文的育人价值。本次活动的执教教师在习作教学中也自然地融入了三大内容主题,有的与热爱家乡有关,有的与地域文化有关。执教教师也很重视学科育人价值的体现。比如,李二猛老师在执教冀中的地道战的时候,启发学生体会中国人民的聪明才智和斗争精神;周程勋老师在执教故宫博物院的最后播放了一段视频,配合深情的话语,把学生的学习提升到了情感的高度,使语言学习和情感培育同构共生;陈娱老师的习作课游 以“重庆娃带你游重庆”为主线,有浓浓的家乡情和重庆味。育人为本的意识不只体现在对教材的把握、使用和挖掘中,教学过程中生成的许多资源也可以作为育人的资源。比如,张林
10、老师在课堂上关注到了写得慢一点的学生。怎么让学得慢的、学不会的学生也爱上语文课,怎么才能进一步激励每个学生积极参与?教师的育人意识就体现在这些教学细节中。上述内容反映出,在当前的语文课堂教学中,以育人为本的意识增强了,这就是一种对标意识。(二)变革方式为了推动学习方式的变革,新课程标准提出了一些新理念、新概念,语文学习任务群就是其中之一。教师不应把语文学习任务群单纯理解为一个课程内容组织与呈现方式的概念,也应该认识到它是一种新的教学理念。践行语文学习任务群的理念,就是要通过主题化的语文学习任务带动系列的、具有内在逻辑关联的语文实践活动,在学科实践中实现课程目标。本次活动中绝大多数教师在课堂上都
11、试图体现这个理念,比如,陈静老师在执教时,以“想象岛故事大全”为主题任务组织统整一节课的学习;陈娱老师以“重庆娃带你游重庆”为主题任务,创设主题情境,设计了“寻找美、欣赏美、表达美”三个层次的学习活动;吕毅老师以创编“人物写生集”为主题任务,组织习作课的活动。当然,教师也必须认识到,统编教材中也有真实情境的主题任务。比如,故宫博物院的学习提示提供了两个任务:为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。这就是和生活紧密联系的实践任务。再如,选一两个景点,在游览故宫的时候为家人作讲解,也是一个很切合学生实际的任务。在教学中,每位执教教师都在努力调动学生的积极性、主动性,让他们以任务为引导,在投入阅
12、读、思考、批注、欣赏、语言运用、合作探索等实践活动中,实现学习方式的转变。尽管许多教师对学习任务群的理念理解得仍不够深入,还需要在实践中再学习、再研究,但是观摩课的教学设计和实施,已经体现出教师践行新课程标准理念的意识了。(三)关注评价这次展示与观摩活动还表现出教师的评价意“用好统编教材,落实课标理念”专栏19识、学业质量意识增强了。一些教师设计了教学评价表,绝大多数的课都在作评价的探索研究,这是“教学评”一体化意识增强的体现。新课程标准强调要重视过程性评价,重视考查学生在学习过程中的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平,特别指出课堂教学评价是过程性评价的主渠道。因此,在课堂上适时进行科学评
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