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“双减”背景下小学英语作业优化设计策略探究.pdf
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1、Vol.24 No.4教 学 实 践引言对于小学生而言,英语作为第二语言学习科目,在日常学习中占有重要地位。作业练习对于巩固知识、提升技能具有关键作用。然而,长期以来,受应试教育的影响,小学英语作业存在重复、单调、任务繁重等问题,严重影响了学生的完成热情和学习质量。为了解决这一问题,我国教育部提出了“双减”政策,旨在减轻学生的课业负担,提高学习效率,实现“减负增效”的教育目的。本研究基于译林版小学英语教材,结合“双减”政策的改革理念,针对不同年级的英语学习要求及小学生的实际学习情况,探讨作业优化设计的策略。一、小学英语作业设计的现状作业是检验课堂教学效果及巩固提升学生学习能力的重要方式,在传统
2、教育理念及部分教师教学观念的影响下,目前,小学英语作业设计主要存在如下问题:(一)作业设计过于单一虽然很多英语教师认识到了作业设计的重要性,也希望通过作业练习的方式提高小学生的英语学习效果,但是在作业设计的过程中,对新课标理念研究不透彻,依然采用单一、重复的抄写、背诵、做题等作业形式,比较枯燥、乏味,让很多小学生丧失了完成作业的兴趣。(二)作业设计缺乏能力性作业练习的目的是巩固、提升小学生的英语学习效果,如词汇记忆,语法、句型应用等。因此,在作业安排中,要结合新课标提出的各项要求,对作业的内容、形式进行创新调整。然而,部分教师依然停留在“为了写作业而布置作业”的层面,一堂课教学结束之后,只是简
3、单地从练习册中挑选一些现成的题目,或者口头布置一些背诵的内容,很少结合学生的课堂学习情况布置作业,导致他们在作业练习中一直处于被动接受的状态,失去了作业练习的意义,非常不利于培养和提高他们的英语综合素养。(三)作业设计缺乏层次性同一个班级中的学生学习能力存在一定的差异性,因此,作业的设计和安排应该尊重学生的个体差异进行灵活分配。然而,目前小学英语作业设计忽视了学生个体的特征,采用“一刀切”的作业设计思路,并没有结合其学习需求进行分层训练。二、“双减”背景下小学英语作业设计的原则在“双减”背景下,小学英语作业设计面临着全新的要求。结合“双减”政策中提出的“减负增效”核心理念,小学英语作业设计应遵
4、循如下原则:(一)趣味性原则“双减”政策落地后,一直注重减轻学生的学“双减”背景下小学英语作业优化设计策略探究王蕾【摘要】分析小学英语作业设计的现状。阐述“双减”背景下小学英语作业设计的原则。结合实例,从搜集类作业优化设计、制作类作业优化设计、表演类作业优化设计、调查类作业优化设计、差异类作业优化设计等方面,探索“双减”背景下小学英语作业优化设计的策略。认为英语作业是检验小学生英语学习效果的主要方式,通过英语作业的练习可以有效培养学生的英语学科核心素养,基于“双减”背景,小学英语作业需要从内容、形式、目标等方面进行优化提升,在减轻学生学业负担的同时,助力英语教学目标的实现。【关键词】小学英语;
5、“双减”;作业优化设计189业负担,提倡让他们在轻松、愉悦的氛围中完成各项作业任务。从这一改革理念来看,英语教师在作业设计中要深入考虑使小学生对作业有厌倦和疲惫心理的因素是什么,以及如何在消除这些因素的基础上,结合他们的喜好和学习动力设计多样化、丰富化、趣味化的作业形式,引导他们在自主探索意识的驱使下,主动高质量地完成各种英语练习。(二)适度性原则适度性原则指在“双减”政策“减负”的理念下,英语教师在设计作业的过程中,避免出现作业重复、数量多等问题,需要尊重小学生的英语学习能力、认知能力、教学内容、教学目标等要求,并在此基础上设计一些难度适宜、符合学情、贴近生活的作业类型,从而切实减轻他们的学
6、业负担。(三)差异性原则差异性原则主要指在英语作业设计中,教师要在保证“减负增效”的教育效果基础上,以学生的学习水平为根本,从作业难度、作业内容、作业形式等多个方面,满足不同学生个体在作业方面的需求,确保每一位学生都能在适合自己的作业模式中达到英语练习的效果。三、“双减”背景下小学英语作业优化设计的策略(一)优化设计搜集类作业,强化学生英语词汇记忆搜集类作业常被用于刚刚接触英语学习的小学生,主要出现在英语字母、词汇的学习阶段,其目的是通过在生活化情境中开展一些搜索活动,引导学生发现英语与日常生活的关联性,同时,在有目的的搜集整理中,提高他们对英语字母、词汇等内容的理解和记忆效果。针对这种作业类
7、型的特点,英语教师可以结合课堂教学中出现的重点词汇安排作业内容(王文娟 2023)。例如,译林版小学 英语 三年级(上)Unit 4My family 主要出现了与家庭成员称呼有关的英语词汇,如 father(父亲)、mother(母亲)、brother(弟弟)、sister(妹妹)、grandfather(爷爷)、grandmother(奶奶)等。在现实生活中,除了以上这些称谓,还有很多英语词汇是人们日常生活中常用的内容。基于称谓方面的词汇特点,教师安排学生在课余时间搜集一些与称谓有关的英语词汇,如配偶关系方面的称谓:husband、wife(丈夫,妻子);直系亲属关系方面的称谓:son、d
8、aughter(子,女),grandson、granddaughter(孙/外孙子&女),great-grandfather、great-grandmother(曾祖/外祖父&母)等;亲缘关系方面的称谓:uncle(伯伯、叔叔、舅舅、姑父、姨父等)、aunt(姑姑、姨妈、婶婶、舅妈等)等。经过这种课余词汇资源的拓展搜集,学生在搜集过程中了解到了更多外国人关于称谓的一些词汇及代表的含义。这样不仅能丰富小学生的词汇资源库,还能让他们理清国外在人物关系称谓方面的一些特定要求,从而增强其文化意识。(二)优化设计制作类作业,培养学生英语思维能力新课标实施以来,一直非常注重培养小学生在英语思维方面的能力,
9、因此,在英语作业设计中,教师应从思维培养的角度出发,设计一些思维养成的作业类型,如思维导图绘制、贺卡制作、小报绘制等制作类作业,可以有效培养学生在英语思维方面的归纳总结能力(李庆林 2023)。例如,在译林版小学 英语 三年级(下)Unit 7On the farm 的教学中,针对词汇记忆,教师布置了让学生制作单词卡的作业:单元中出现了两个大主题的词汇,一个是动物主题的词汇,一个是水果主题的词汇,请学生使用卡纸制作小巧精致的单词卡,并为每一个单词卡配上可爱、清晰的插图。以英语词汇 a duck 为例,学生在单词卡上写下 a duck,并在卡片上绘制了一只可爱的小鸭子。为了便于学生对单词主题进行
10、有效区分,教师引导他们使用不同颜色的卡纸制作不同主题的单词卡,从而培养他们养成自主分类词汇的好习惯,助力其提高分类思维能力。又如,在译林版小学 英语 五年级(上)Unit 3Our animal friends 的作业设计中,思维导图凸显了其重要价值。由于这一单元从动物的特性出发展开了一些细节描述,为了培养学生在分析归纳方面的思维能力,教师布置如下课后作业:请同学们使用自己喜欢的思维导图方式,任选一个自己喜欢的动物,绘制与这个动物信息有关的思维导图,自主归纳总结其中出现的词汇、语音、句型等信息。以190Vol.24 No.4教 学 实 践Story time 中第一段介绍的动物为例,学生以go
11、ldfish为关键词,从数量“Two animal friends”、颜色“Oneis red and the other is black”、身体“Big eyes,big body,nolegs,with a bigtail”等方面进行信息的汇总分析。培养小学生的思维能力是当前素质教育的重要任务,无论是制作单词卡片还是绘制思维导图,都具有一定的思维训练目的,可以从分类、归纳总结等方面提升他们的思维能力,引导他们围绕某一个学习任务展开相关的信息整理工作。这样的作业设计不重复、枯燥,具有动手实践的特点,深受小学生喜爱。(三)优化设计表演类作业,提高学生英语语用能力义务教育英语课程标准(2022
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- 关 键 词:
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