“双减” 背景下小学语文作业设计的优化分析.pdf
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1、小作家选刊“双减”背景下小学语文作业设计的优化分析黄雅虹(福建省泉州市永春县苏坑中心小学,福建 泉州)摘 要:作业不仅是教师检验学生学习成果的重要途径之一,而且是学生深入理解和掌握所学知识的主要方式之一。在“双减”背景下,教师做好对作业内容和形式的优化对于提升教学效率,促进学生的全面发展有积极的作用。基于此,本文采用文献研究法和案例分析法对“双减”背景下优化小学语文作业设计的意义进行了研究,并结合教学实际从增加趣味作业内容、合理布置分层作业、布置探究作业内容、布置课后复习作业、布置拓展延伸作业以及布置小组合作作业六个方面提出了在“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略。关键词:“双减”政策;小
2、学语文;作业设计;优化策略中图分类号:文献标识码:“双减”政策的出台对教师为学生布置作业活动提出了新的要求,现阶段教师在布置作业的过程中不仅要关注作业的内容,而且要关注作业的形式。在进行作业布置时,教师首先要减少作业的数量,避免机械化作业的出现,以此来避免学生在写作业的过程中出现懈怠情绪。对于作业的内容和形式而言,要尽量保证其趣味性、多样性且符合学生的实际需求。教师通过布置多样性的作业,能够更好地帮助学生巩固所学知识,激发学生的学习兴趣,促进其核心素养的发展。一、“双减”背景下优化小学语文作业设计的原则 遵循课程改革要求在“双减”背景下,教师在课堂教学和布置作业的过程中不仅要关注学生对于知识的
3、掌握情况,而且要重视学生的能力发展状况。对此,教师在教学过程中要不断探索合理、有效的方案来助力学生核心素养的形成。在“双减”背景下,教师要第一时间对传统的教学观念和教学方案进行调整,要从学生的实际需求出发进行教学设计和作业设计,以此来帮助学生巩固所学知识,加深对所学知识的理解,进一步提升其学习能力,这不仅遵循了课程改革的相关要求,而且为学生的长远发展奠定了良好基础。符合学生发展规律小学阶段是学生学习和发展的关键时期,在小学阶段的语文学习中让学生完成大量的、重复性的作业会导致其学习的效果受到影响,甚至会限制其自主创新能力、思维能力等多方面能力的提升,降低学生对语文学习的兴趣,这不符合素质教育的发
4、展要求。“双减”政策的出台主要是为了提升教师的教学质量,保证教学的效率,助力学生在学习过程中形成良好的核心素养。为达成这一目标,首先,语文教师要具有较强的综合素养,在进行作业设计时不仅要考虑如何让学生掌握知识,而且要使学生在掌握知识的同时感受学习的乐趣、实现个人能力的提升,教师还应为学生提供自主思考的时间和空间,以此来促进其身心的健康发展。二、“双减”背景下小学语文作业设计的要求 减量增质“双减”背景下开展小学语文作业设计活动,教 苑 新 声教师应积极转变传统的教学观念,注重作业设计内容的实践性以及多元化,并遵循减量增质的基本要求,以此来实现降低学生课业压力负担的目的。在语文作业的布置和设计工
5、作中,为有效保证学生的学习效率,并促进学生的思维能力得到有效发展,教师应尊重学生的发展规律,根据学生的兴趣爱好及实际学习需求设计与学生思维发展水平相匹配的作业内容,从而实现减负增效的作业设计效果,为学生节省更多的课余时间。培养核心素养基于“双减”政策的要求,小学语文作业设计应充分发挥教学工具的作用,提高语文课堂教学的效率,进而为语文学科教学任务的顺利落实以及阶段性教学目标的实现奠定良好的基础。教师应认识到语文作业设计功能的多元性,其不仅能够实现对课堂教学知识的补充,而且可以作为对课程教学内容进行总结的工具,通过引导学生完成语文作业实现对学生学科综合能力的有效培养。因此,在“双减”背景下开展小学
6、语文作业的设计工作,教师应探索多元化的实践路径,通过把握不同语文作业设计的侧重点,提高学生的实践能力,以此发挥语文学科作业设计培养学生核心素养的重要作用。三、“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略 设计预习性作业,做好课堂教学铺垫“双减”背景下的小学语文作业设计应突出针对性和指向性,使其能够帮助学生提升学习能力,掌握科学学习方法,降低学习压力,从而提升学生的核心素养。因此,教师应当结合课程教学内容,为学生布置一些预习性的作业,让学生自主选择时间来对相关的知识内容进行预先了解,为正式的课堂学习活动奠定基础。这不但能够帮助学生养成良好的学习习惯,而且也能够降低学生在课堂学习过程中的压力,有助于提
7、高课堂整体的教学效率,实现学生的高效学习。以教学部编版小学语文三年级下册 花种 一课为例。教师可以为学生设计具有不同指向性的预习作业。如基础知识内容的预习作业:熟读课文内容,找出生僻字词,了解其含义;实践类的预习作业:观察花朵在一天内的什么时间开放,找寻花朵开放的时间规律;综合性预习作业:联系文章内容和自身观察的事物,探索自然界的奥秘。通过这种多层次的预习作业设计,能够让学生养成自主学习的意识,并激发其对科学知识的学习兴趣。增加趣味性作业,点燃学生的学习热情喜欢新奇有趣的事物是小学生普遍具有的特点,因此为学生布置趣味性的作业能够更好地激发学生的学习兴趣,点燃其学习热情,使其主动完成作业,并充分
8、保证作业完成的质量。对此,教师可以游戏的形式为学生布置课后练习作业,以此来打破学生对作业的固有认知,并调动其学习的积极性,最终使其以更好的状态完成作业,并在这一过程中充分掌握新知、提升自主学习能力。以教学部编版五年级下册 祖父的园子 一课为例。教师可以闯关游戏的形式为学生布置课后作业。为帮助学生夯实基础,熟练掌握课文中的字词,教师可以将“蝴蝶、蚂蚱、铲”等重点的字词制作成填空题让学生完成注音或按照拼音写出对应的汉字。在学生顺利通过“第一关”后,教师要为其布置“第二关”的任务,让学生为课文后的重点生字组词,以此锻炼学生理解汉字的能力。在完成基础闯关后,教师要公布终极闯关任务:让学生自主阅读课后练
9、习中的“阅读链接”部分,并在此基础上重读课文,并将自己的阅读感受记录下来。以此,不仅能够帮助学生掌握更加丰富的知识,而且能使其对文章的内容和情感有更加深刻的认识,进一步提升课堂教学效率。新颖的作业形式能够点燃学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,通过完成教师布置的闯关任务,学生不仅能够充分掌握基础知识,而且能够提升阅读理解能力和分析能力,充分满足了“双减”政策的相关要求,有效促进了学生核心素养的形成。合理布置分层作业,促进学生共同进步受个人能力、学习习惯等多方面因素的影响,学生在学习能力、理解能力以及知识储备等方面均存在一定程度的差异。因此,学生对新知识的吸收和理解程度也有所不同。在教学过程中,
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