家庭教育指导活动专项方案范莹.doc

家庭教育指导活动方案
正视孩子成长过程中出现问题
--------- 轻度智障青少年常见心理问题及疏导

长宁区初级职业技术学校 范莹

活动背景分析：
成长过程中特殊孩子总会在部分行为上出差错，家长因为工作压力大等原因，很轻易出现一个不听孩子解释，便批评孩子，对孩子出现部分消极评价，比如说“你就整天给我惹事”“我怎么就生出你这么孩子”，在宣泄自己情绪同时，给孩子心理带来了很大创伤，孩子轻易产生逆反心理，在行为改善方面也没有太大效果。青春期孩子正处于一个“问题时期”，家长应科学地分析孩子、主动地引导孩子健康成长。
家庭教养效果，不仅取决于父母教育动机和内容，更关键是取决于父母教养方法，良好教养方法有利于孩子良好品质形成和发展，有利于儿童社会化。
所以，针对初职阶段青春期孩子情绪波动大，行为反复多特点，家长首先要调整好自己心态，本着了解、宽容标准，平和地和孩子一起分析、处理问题。
活动目标：
1.经过专题讲座，期望家长更多了解学生身心特点，正视孩子在成长过程中出现问题。
2.经过案例分析，讨论交流，对孩子成长过程中出现问题有正确认识并能形成部分疏导策略。
活动方法：
讲座、案例讨论、讨论交流、方法总结
活动对象：初职一（1）班学生和家长
课前准备：
１、 经过告家长通知，通知活动事宜，争取支持。
２、 搜集家庭教育相关资料和信息。
３、 制作相关PPT。
活动过程设计：
开场，引出专题：
提问：您孩子日常有些什么样问题和表现？
罗列出特殊孩子常见部分心理问题。

[板块一]讲座： 处于青春期特殊孩子常见心理问题及其疏导
青少年时期是儿童从童年向成年发展过渡时期，这一时期，又称为青春期。现在，中国心理学界对青少年时期划分，通常认为从十一二岁至十四五岁为少年期，从十四五岁至十七八岁为青年早期，从十七八岁至二十五岁为青年中晚期，也就是说，从十一二岁至二十四五岁统称为青少年时期。此文所讨论是从十一二岁至十七八岁轻度智障青少年常见心理问题。
青春期是一个发生飞跃性巨变时期，在这个时期生理和心剪发生很大改变，快速身体改变会造成一系列心理改变，如困扰、自责和不安，有甚至会引发不良行为。所以，青春期是一个“可预期、也不可预期”阶段。布勒曾以“消极反抗”来称呼青春期。进入青春期轻度智障青少年，身体发育几乎和同龄儿童少年同时发展，但智力发育和行为控制等方面远落后于正常学生，她们对本身发生生理改变及产生心理改变不能正确定识，也不会妥当处理，况且又缺乏一定自制力，所以，她们在青春期表现出心理及行为问题较正常少年更为显著。
下面列举部分轻度智障青少年常见心理问题及对应疏导方法。
一、自卑心理及其疏导
智力缺点造成智障青少年最大心理偏差便是自卑。生理上缺点使她们常受到正常人嘲笑、挖苦和蔑视，久而久之，使她们丧失信心，从而对自己评价过低，常感到自己低人一等。在进入特殊教育学校之前，她们全部不一样程度饱尝过失败体验，如学习上失败、精神上伤害等，由此使她们产生了自卑、畏缩，甚至心灰意冷心理表现。
疏导策略：
1、热爱和尊重是智障青少年形成良好心理前提，也是帮助她们克服自卑心理关键原因。在对智障生施教过程中一定要充满爱心、耐心和无微关心，对智障生不良行为要持宽容和谅解态度。
2、交给她们学会“自我暗示”和“自我激励”激励技术。如“老师在对着我笑”，“我这次一定能行”等自我激励技术。
3、坚持以表彰为主。美国总统林肯曾说：“每个人全部喜爱被人赞赏”。轻度智障少年也是如此，老师对她们点滴进步和微小改变要立即表彰。反复表彰会使她们巩固优点，增强自信心。
二、易怒心理及其疏导
青春期部分智障生轻易冲动、急躁、易发脾气或发怨言，在她人看来是不认为然事，她们却能火冒三丈，甚至喧华、砸东西等。学生间常因部分小事或一句话斤斤计较，进而产生冲突。有时因为老师批评不入耳，她们就会对老师产生不满甚至反感，于是和老师对着干、有学生一气之下，就不愿意继续读下去，甚至产生逃跑心理等。
疏导策略：
1、疏导易怒最好措施是心灵沟通。在疏导时，尤其是在智障生情绪冲动时，要少部分责备，多部分了解；少部分讽刺，多部分激励；少给部分压力，多给部分信心。
2、教给她们学会“临时搁置法”。当发生一起强烈争吵及情绪冲动时，学会临时把所发生事搁置起来，不去想它，等情绪平复后，自己可能就会意识到刚才只是一点点小事，这么想过，怒气自然就会消散。
三、逆反心理及其疏导
和童年相比，青少年时期自我意识过强，她们自尊心和好胜心也随之增强起来。不少家长仍只看到智障生幼稚一面，习惯拿她们当孩子一样,要求她们听话或服从，而这一时期学生强调自我，受好奇心驱使，偏激片面地看问题，喜爱钻牛角尖。对于越是得不到东西，越想得到；越是不让知道事情，越是想知道。家长认为她们不听话，她们却认为是家长不尊重她，这种心理差距便造成了逆反心理。
疏导策略：
1、利用“自己人效应”和学生保持同体。即把自己置身于学生心理位置去体验，也即我们常说“设身处地”。这么，就会缩短师生间心理距离，能够有效控制学生逆反心理。
2、引导孩子用“心理换位法”、“自我宽容法”了解她人心情，降低对她人责备和埋怨，从而减轻心理痛苦，学会自我调控和解脱。
3、了解并把握学生心理动态，了解学生内在需求，发掘“闪光点”和主动原因。如当学生在自尊心受到伤害而又想自强时；当学生努力受挫而又不甘心失败时，抓住教育良机立即地引导，就能够避免消极逆反心理产生。
四、单恋或暗恋心理及其疏导
俗话说：“哪个少男不钟情，那个少女不怀春？”处于青春期轻度智障生一样含有这种心理倾向，她们对异性产生好奇心理，并伴有一个躁动不安尝试心理，而且她们不隐讳自己对某一位异性喜爱和关注。智障青少年心理不可能成熟起来，她们普遍内向、敏感、自卑感强，所以，单恋或暗恋现象较常见。
疏导策略:
1、采取“情感合流法”和“情感转移法”。在处理这类问题时，首先要珍惜学生，善于抓住单恋生表现出不安且寻求情感依附特点，采取 “悄悄话”或微笑示意，以减小她们心理压力，同时不停示意关心和诱导，缩短心理距离，从而产生情感合流。在此基础上，逐步将她们对“恋人”单恋情感转变为同学间友谊。
2、活动宣泄法：处于青春期学生在发育和成长过程中，精力充沛，她们不仅有本能生理需要，也有自觉精神需要和宣泄，假如长久被束缚在单调、枯燥学习中，精神需要和交往需要受到抑制，她们生理需要就会被不正常畸形激提议来，所以，注意开展多种丰富多彩集体活动，同时把她们爱好引向竞争中。
五、“追星”心理及其疏导
青少年学生中“追星”已成为一个时髦，处于青春期轻度智障生，她们一样对未来充满梦幻和憧憬，她们也有丰富情感，也需要寻求一个寄托之处去宣泄和张扬。这些智障生闲时谈论大多是偶像种种绯闻，包含偶像绰号、籍贯、身高、体重等等，仿佛知道越多越受同学羡慕，有不少同学把明星照片贴到文具盒上、书本上和桌角等，有同学甚至天天哼唱所喜爱歌星演唱歌曲，假如在电视上见到所喜爱偶像，她们会异常兴奋，甚至发出尖叫，有少数同学还建立了“明星档案”等等。
疏导策略：
1、利用明星“楷模”作用，因势利导。智障青少年学生崇敬某个明星，假如没有过分举动，没有影响学习和身心健康，就无须施加太多干预，许可适度有主动意义明星崇敬，并引导她们明白真正明星全部有一番艰苦奋斗历程，而且仍在不停得奋斗。以此，在她们可接收程度范围内，最大可能了解人生之路甘和苦。
2、丰富校园文化生活。融思想教育于多彩多姿校园生活之中，对“追星”现象着眼于“散热”，组织爱好小组如音乐、美术、摄影小组和社会实践等活动，对于培养生活乐趣，促进心理健康大有益处。
小结：特殊孩子年常见这多个心理问题，常常在教育实践中，被简单归结为思想和行为问题，进而进行空泛思想道德教育。其实，恰恰相反，学生一些道德思想及行为问题追根溯源是由这些心理问题引发，所以，我们只有把握住智障青少年心理问题，从而进行正确心理疏导，才有可能使这些智障青少年健康、平稳渡过青春期。

[板块二] 案例介绍：
多一点耐心，换一个方法
——心理暗示法疗效
老师言语对学生有心理暗示作用,给她挖条渠,她会顺着你指导方向流。小彬上课时小动作总是很多，陶艺课也不例外，不注意老师示范讲解还不停摆弄桌子上工具,随便插嘴,不分是非跟着她人起哄，弄得好几次师生哭笑不得，我已经教育过她很数次了，就是没有改善。
小彬是个很倔强孩子，但对老师还是敬畏，只是自控能力太差，总是管不住自己，她其实很想在众人面前展示自己，班级搞活动排练节目时，她可主动了，唱歌唱不好就跟着会唱同学哼。出去爱心义卖时，她总是和同学争抢同一个“用户”结果报纸没卖掉，反而吓坏了路人。小彬表现其实是渴望得到老师关注和表彰，但因为内心期望和本身能力存在较大差距，所以往往适得其反。
在一次上课前我脑子里出现了一个新想法，今天我来换个方法对她，看看效果怎样。我向全班宣告, 小彬同学今天心里想要遵守纪律，你们看，她坐地多么端正呀，她肯定不会不听老师讲解，肯定会认真表现……小彬同学她今天肯定……( 其实是心理暗示,心理强制 ) 。因为我已经决定换个方法对她，所以我情绪很平静，倒是她一楞，看了我好一会儿，然后不好意思低下头，放下了原来要去戳弄旁边同学手。那一节课她表现较以前显著收敛了很多。我好好表彰了她一番，我看到她脸上露出了骄傲笑容。真没想到，曲径通幽，我没教训她，反而有意想不到收获。
她每次插嘴，只不过是想用这么方法引发我注意，让我多关注她……
在最近课上我又如法炮制，当她小动作又要发作时候，或是没听清问题就跟着她人“人云亦云”时我会立即地给她一个“暗示”，“大家快看，小彬同学正在认真思索问题呢。”“她肯定会想好了再回复……”小彬不好意思了，只好把快要冒出来话咽下去，当她回复正确或做认真时我会毫不吝惜给她一个大大表彰。
如此反复，顺势表彰，趁热打铁，小彬似乎正朝着好方向发展，当然在以后课堂上我还需要继续关注它发展，能力提升不是一个简单过程，改掉陋习树立信心需要花很多时间和精力。多一点耐心，再多一点耐心，可能就会收获一份惊喜。
小结：在教育过程中对学生，多一份期待，多一点耐心，立即适时地利用暗示激励法促进学生改变，是很关键、有效教育方法。在学校教育和家庭教育中若利用得法，能促进孩子进步。
小黑，加油！
看着在六会仪式舞台上翩翩起舞一脸灿烂小黑，真不敢相信她就是开学初总是孤独趴在课桌上那个一言不发女孩。
可能是刚刚从陕西来到上海，性格内向小黑极少开口说话，对待老师提问有时甚至连点头摇头回应也没有。课堂上面对老师期待她常常低着头不予理会……不过最近教过小黑老师全部说小黑变得活泼了，小黑爱笑了，小黑进步最显著了。小黑家人也反应小黑性格开朗了很多。到底是什么让小黑在一个学期内有了如此大转变呢？
其实孩子自卑、倦怠和疑虑心理往往是因为本身能力弱，社会适应性差等原因引发，不立即干预或教育不适当势必会引发恶性循环影响她们以后生活。在长宁初职大家全部在努力营造一个宽松友好校园环境，在这里，没有嘲讽没有排斥，微笑和激励充满各个角落。当大家用微笑相互面时，能给学生宽松愉悦心情，使她们感到亲切、温暖，能增强她们自信心。老师从不吝惜爱激励“你做得真好！”“下次肯定能做得还要好！” “没关系，继续努力！”
课堂上，小黑能回复老师提问了，而且越来越流利了。课间和小伙伴嬉戏中，她一定感受到了和人交往愉快。午饭时间，小黑会主动帮小伙伴拿饭盒了。饭后小黑还会主动帮同学擦桌子。甚至会帮助和激励不愿开口小芳。
小结：我们看《读者》、《赏识你学生》时，常常看到老师一句话、一个行为令孩子改变一生案例。这时，我们往往感叹为何有时候连自己全部被感动谈心、激励，不能打动学生心呢？是她们麻木，还是我们太急躁呢？我想教育人是一个长久工作，孩子可能会有反复，甚至后退，不过假如我们能如大海捞针地发觉，一如既往地期待，不遗余力地赞美。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着主动方向发展，有时甚至给我们带来惊喜！  

[板块三] 案例分析
案例1：孩子脾气急躁，性格倔强。若提出要求，家长不予满足，就会大发脾气，弄得家里不安分，通常这个时候，因为部分原因，家长为了“息事宁人”，就只好妥协，满足孩子要求。
小结：面对该情况，家长假如一味采取妥协方法，不仅不宜于处理孩子情绪问题，反而还会促进孩子乱发脾气为达目标愈演愈烈。所以家长必需时要坚持自己立场，不能一味盲目标满足孩子要求，必需时可采取“冷处理”方法，待孩子冷静下来，再劝说。
案例2：有。
案例2：有家长认为自己孩子能力很弱，再怎么教她，她全部不会，比如说系鞋带，教了“几百遍”了，就是不会，以后索性就让她不穿有鞋带鞋子；还不如让她做点小事，扫扫地，怎么也不洁净，以后就索性不让她做了，省得越帮越忙……
小结：不要过分低估孩子，也不要急于求成。独立自主性培养是一个长久过程，要了解孩子特殊性，循序渐进，要学会等候。

[板块四]正视孩子成长过程中问题，家长要转变观念
家长是孩子教育直接监护人，家长观念转变是家庭教育关键。但现实生活中，往往会出现溺爱类、放任类、自卑、积怨类集中家长，转变家长教育观念，关键要做到以下几点：
    1、要面对现实。家长要以健康心态对待自己孩子，充足认识孩子智力和心理特点。即不能消极失望、自暴自弃，又不能溺爱迁就、百依百顺，更不能歧视嫌弃、任其发展，不过高要求学生，也不低估孩子能力。家长要树立信心，以乐观科学态度正视现实，智障儿童家庭教育是能够成功。
    2、要热爱孩子。对于智障儿童，父母要给更多关爱和家庭温暖，尊重、亲近孩子，多给平等参与家庭生活机会和权力。如：一起说话交流、参与家庭事务、做力所能及家务劳动、外出社交活动等等，友好家庭生活有利于智障儿童教育和成长。
    3、要方法适当。智障儿童因为多种原因形成脑损伤及各功效障碍，所以必需采取特殊教育方法才能取得教育效果。
   （1）教育要有针对性。结合每个孩子存在关键问题，一段时期一个关键地进行教育。如刚入学孩子进行规范作息时间、按时起床、上学、生活自理教育，帮助孩子形成有规律生活，指导孩子纠正不良习惯。
   （2）要从实际出发。依据不一样孩子残疾程度和接收能力，采取不一样教育方法，直观、形象、通俗易懂。如学儿歌、看图片、讲小说、做游戏等方法，寓教育于生动活泼实践中，激发孩子爱好，体验成功喜悦，明白道理学会做事。
   （3）多激励和强化。因为智障儿童感知觉迟钝、识记缓慢，注意力分散，思维想象混乱等特点，在教育方面比正常儿童要花费更多时间、下更大功夫，所以家长要有耐心要有毅力，严格要求训练孩子，持之以恒地进行强化训练；对孩子点滴进步要给肯定、激励，甚至一定物质奖励，帮助孩子树立信心，不停克服、矫正身心缺点，促进身心发展，不能简单粗暴、中途而废。
   （4）家长要成为孩子楷模。智障儿童往往是经过模拟学习，知道部分道理，所以家长要文明举止、和睦相处，以良好日常行给为孩子做出学习楷模，帮助孩子纠正错误。
       总而言之，良好家庭教育会促进智障儿童自尊自信自立自强，良好家庭教育能使智障儿童成为对家庭、对社会、对国家有用人。   

反思：在本学期家长会上，实施了此次家庭教育指导活动。向家长介绍这些经验做法，经过互动讨论，组织家长们展开了相关专题经验沟通和交流。在活动中家长们各自发表了自己见解和见解，并提出了两难问题，一起分析和讨论。
不过活动中也反应出部分不足之处。比如较多展现文字形式易使人感觉疲惫，久了会失去爱好。所以利用图片或视频资源，可能会有愈加好效果。其次，部分家长本身能力较弱，难以参与讨论。所以，在引导家长交流过程中，要考虑家长能力情况，组织展开。另外，在活动中，老师成为活动主导，说得太多了，而家长讲话和讨论相对少了很多，家长们很轻易游离于活动之外，所以也要合适调整节奏，引导家长们多参与。