基于问卷调查的家校合作问题及对策研究.docx
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1、基于问卷调查的家校合作问题及对策研究摘要本文采取抽样调查问卷的方式,以甘肃省嘉峪关市小学中高年段的学生家长为调查对象, 了解并分析了家校合作的现状:家校合作的认同度较高;家校合作注重家庭教育新理念;大部分家长对学校工作比较支持。剖析了家校合作存在的问题:家校合作的渠道单一、内容狭隘;教师与家长对对方的认可度不一;家长在家校合作行动上不够积极主动;学校对家校合作缺乏计划性和系统性。基于存在的问题,提出加强家校合作的策略:深化家校合作的认识,明确职责,协同教育;鼓励家校互动,实现双向交流;拓宽沟通合作渠道,巧用家长资源,突显学生主体的地位;加强校本研修,促进家校合作。关键词 家校合作 存在问题 策
2、略方法“家校合作是指家庭与学校以沟通为基础,相互配合,合力育人,使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力。”1家庭、学校作为孩子成长的两个重要 “摇篮”,两者的合作可以形成家庭教育和学校教育优势互补的教育效应,对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的作用。为了解在实际工作中学校家校合作的现状,找出存在问题,寻求加强家校合作的对策,笔者采用调查问卷的方式,以甘肃嘉峪关市建设路小学、逸夫小学、实验小学中高年段学生为样本,对168位家长进行了抽样问卷调查。一、调查对象的基本情况本次参加调查的男性78位,女性89位,男性占到调查人数的47%,女性占到调查人数的53%(如图一所示)。调查对
3、象年龄比较集中,主要在30-45岁之间。大于45岁的8人,小于30岁的5人(如图二所示)。调查对象文化程度较高,大专及大学本科以上人员占到45%,初中及小学仅为26%。(如图三所示)从调查对象的工作状况来看,本次调查企业单位人员较多,占到41%;其次是个体从业者,占到28%;行政事业单位人员占到16%;无业人员占到15%(如图四所示)。 从调查对象的婚姻状况来看,91%的调查者认为自己的婚姻状况优良,仅有1%的人认为自己的婚姻状况差。说明调查对象的婚姻质量较高(如图五所示)。从孩子的学习成绩来看,认为自己孩子学习成绩优的调查者占到11%,认为自己孩子学习成绩良的调查者占到43%,认为自己孩子学
4、习成绩一般的占到38%,只有8%的调查者感到自己学习成绩差(如图六所示)。二、家校合作现状分析本次调查主要调查了19个问题(1)您认为在孩子的教育过程中与教师、学校进行沟通并取得合作是否必要?(2)您是否经常主动与教师交流、沟通;(3)您遇到家教难题时如何解决?(4)您觉得在孩子教育中谁应该担负主要职责?(5)在集体家校活动中您是否有单独和老师交流的机会?(6)学校对您提的意见和建议态度?(7)您与教师交流、合作经常用的方式?(8)您与教师沟通、交流主要涉及孩子的哪些方面?您认为家校合作中教师在与家长交流时最应该注意什么?(9)你认为下列哪种力量对家校合作活动的推广与发展影响最大?(10)您认
5、为影响您参加家校合作活动的主要原因是?(11)您认为影响教师进行家校合作的原因是?(12)您认为影响学校家校合作的效果原因是?(13)“您认为加强家校联系, 把学校教育与家庭教育结合起来对学生进行教育有作用吗?”(14)您怎样看待家长到学校做义工?(15)您是否经常看家庭教育的书籍或浏览网页?(16)您觉得家校要合作好,需要什么?(17)您认为家校合作的内容应该侧重于哪几个方面?(18)您联系老师的次数(一学期内)。(19)孩子在家,最让您头疼的是什么?希望老师怎样帮您?调查结果显示:(一)家校合作的认同度较高大多数的家长对家校合作都持肯定的态度,97%的家长认为在孩子的教育过程中与教师、学校
6、进行沟通并取得合作是非常必要,知道家校合作的重要性, 对教师和家长是 “合作伙伴”的关系具有较高的认可度(如图七所示)。 当双方交流遇到分歧时能够联系对方进行共同探讨加以解决。 对于目前的家校合作状况,47%的家长认为学校对家长提出的意见建议非常重视,49%的家长认为学校对家长提出的意见建议比较重视,家长的满意度高达95%。 可见, 在思想上双方都有合作的意识, 并已经形成一定的共识(如图八所示)。(二)家校合作注重家庭教育新理念调查对象学历较高,教育理念比较超前,对家校合作应该注重的方面回答比较集中。66%的家长认为家校合作应该注重家庭教育新理念,22%的家长认为家校合作应该注重学生成绩,只
7、有12%的家长认为应该注重学校通知。(三)家长对到学校做义工比较赞同家长对学校工作比较支持,家长和学校建立了良好的合作关系,对到学校做义工比较赞同。60%的家长认为家长应该到学校做义工,只有15%的家长认为不应该。三、 家校合作存在问题分析在家校合作问题上,虽然样本学校的教师和家长已经形成一定的共识,并通过校讯通平台等渠道,以及采取“电话”、“QQ群、微信”、“家长会” 等多种灵活多变的形式开展了 “两个教育者”的合作,取得了一定的成效。然而根据调查发现,在现实中家校合作中依然存在着诸多问题。(一)家校合作的渠道单一、内容狭隘从问卷中“您与教师交流、合作经常用的方式?”题项的统计结果 (见图十
8、一) 可以看出, 无论教师还是家长都很喜欢电话联系和“ QQ群、微信”、“校讯通”等网络联系的方式。可以看出“电话联系”受到广大教师和家长的认可,使用率较高。“ QQ群、微信”、“校讯通”使得家校互联、家校合作在信息技术的支持下更加快捷、有效,通过“QQ群、微信”、“校讯通”,家长能够清楚地了解子女参加学校组织的各项活动的情况。从使用校讯通的情况来看,教师主动使用校讯通的百分比较大,而家长主动使用校讯通与教师联系的比例小。其实, 沟通是双方的事,如果双方都积极响应对方的主动沟通,那么,家庭教育和学校教育的密切结合会给孩子带来莫大的好处。大部分教师和家长均认可电话和家长会、QQ群、校讯通沟通的重
9、要地位,对于家长学校,仅有7位家长认可其为有效的沟通合作方式,但对其他交流渠道有效性的认可上意见不一。仅有2位家长认可家访是家校合作的最好方式。对于邀请家长到校面谈,家长认为一般孩子出现问题教师才会邀请面谈,在心理上有抗拒性。另一方面,教师可能在家访和面谈前没有电话沟通讲明来意和相关情况,导致家长的误会和偏见。当问及家长“您认为影响学校家校合作的效果原因是什么”时,37%的家长认为是否拥有多种交流渠道,说明家校合作的渠道单一。以上的分析表明,家校真正的“合作”少,解决问题的层面多。家长与教师之间的沟通更多地发生在学生情况出现异常时,家校合作更多地停留在“问题解决式”的浅层面上。这种被动的、以问
10、题解决为主的沟通,有着致命的缺陷,就是一旦当问题解决了或者是缓解时,沟通也就随之减少或者完全没有了。而从图十二中可以看出,双方交流的内容主要集中在孩子学习方面。家长对子女学习方面的重视程度高达67%, 反映出家长严重的“重智轻德” 观念。这是由于如今的学生绝大多数是独生子女,导致家长对孩子陷入偏爱宠爱而缺乏理智的审视和评价。不少家长一方面对孩子未来的智力发展期望过高,“望子成龙” 心切;另一方面又对孩子眼前的道德行为要求过低(24%),因而形成“重智轻德”的错误观念。家长对孩子的学业成绩是最为关心的,并且希望通过及时联系教师,对孩子进行督促和教育。而对于生活方面,很少家长重视;更有大部分家长根
11、本不关心孩子的劳动方面。(二) 教师与家长对对方的认可度不一家长对老师的认可度较高,在“你认为下列哪种力量对家校合作活动的推广与发展影响最大”调查中,43%的家长认为教师队伍对家校合作的影响最大,19%的家长认为家长群体对家校合作的影响最大。从图十三可以看出,家长对教师的认可度较高。在“您认为影响您参加家校合作活动的主要原因”题项调查中:的家长认为工作忙没时间,仅有的家长认为是教师的工作态度,的家长认为缺乏合作意识。教师对家长的认可度相对低一些。部分教师反映,“目前,很多家长不够重视孩子的教育问题,总是认为教育是万能的,教师是万能的,总想把问题都推给教师来解决。在“您是否经常看家庭教育的书籍或
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