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大班科学说课稿《沉下去浮上来》
一、 说教材
《沉下去浮上来》是大班科学领域的一次探索活动。大班幼儿的求知欲和好奇心逐渐增强，对身边的事物有浓厚的兴趣，并且乐意亲自动手去探索。本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的原因。沉与浮的现象是日常生活中比较常见的科学现象，本次课程为幼儿提供丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看，用手摸等，多种方式，如操作、想象、讨论等进沉与浮的行探索活动，并通过比较得出结果。
二、 说活动目标
（一）、根据纲要中科学领域的总目标，结合大班幼儿的年龄特点，我从态度、能力、技能三个方面预设以下几个目标。
1、观察不同的物体在水中的沉浮现象，并对这一现象感兴趣。
这是从幼儿的态度培养角度考虑预设的目标。大班幼儿好奇心比较重，所以要培养幼儿对周围科学现象感兴趣，要让幼儿亲身去观察，从而感受到科学的奇妙。
2、动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探索沉与浮的科学奥秘的过程和结果。
这是从幼儿能力培养角度考虑预设的。是对幼儿综合能力的培养，重点锻炼幼儿的思维能力，语言逻辑能力和表现能力。
3、尝试运用已有的经验和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法。
这是从幼儿技能培养角度考虑预设的。大班幼儿的动手能力逐渐增强，因此，这一目标主要培养幼儿的动手能力和合作学习的意识。
（二）重点、难点
重点：动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探索沉与浮的科学奥秘的过程和结果。
大班幼儿虽然词汇量逐渐丰富，语言表达的能力也逐渐增强，但相对来说语言表达缺少逻辑性，而对科学现象探索的过程和结果的表达对语言的严密性和逻辑性的要求非常高，所以，我把本目标作为本次活动的重点。
难点：尝试运用已有的经验和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法。
沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会经常用到，所以，在幼儿初步了解沉与浮的原因之后，把寻求改变物体沉浮的方法作为本节课的难点。
三、 说活动准备
根据《纲要》“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”的要求，我多本次活动做如下准备：
1、 课件制作及电脑、投影、音响的准备。课件准备就是影像资料：海上漂浮的船和一些其他的物体。
2、 透明的水槽或水盆每组一个，木块，木片，钥匙，啤酒瓶盖，饮料瓶，棉花，橡皮泥等物品每组一套。记录卡每组一张，分类筐每组三个（筐子侧面分别贴着沉、浮和悬浮的标志）。
3、 大字卡“沉”与“浮”
四、 说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动，设计开放性的活动过程，所以采用如下教法：
1、 多媒体展示法：利用电脑和投影向幼儿展示海上漂浮的船和其他各种浮在海上的物体，引起幼儿强烈的兴趣。
2、 提问法：提问开放性的问题，鼓励幼儿将看到的，想到的，体验到的用完整的语言表达出来。
五、 说学法：
整个活动过程提倡幼儿主动体验，探索，让幼儿主动学习。所以，本次活动采用以下几种学法。
1、 操作法：准备充足的材料，让幼儿去体验各种物体的沉、浮，总结沉与浮的基本规律。
2、 观察法：让幼儿观察物体的特征以及物体在水中的沉浮现象。
3、 记录法：教师提前做好记录表，让幼儿养成总结记录总结的好习惯。
4、 讨论法：引导幼儿经过讨论、合作解决活动中遇到的问题，寻求正确的结果。
六、 说教学过程：
1、 导入部分：利用多媒体教学（电脑、投影）像幼儿展示海上的漂浮现象，引导幼儿观察这一科学现象。
本环节的重点是引起幼儿的兴趣和探索欲望。
2、 抛出问题：教师提问：所有的物体都能漂在还上吗？引导幼儿初步了解沉与浮的概念。
本环节的重点是为后面的体验活动做铺垫，让幼儿带着问题去操作和体验。
3、 幼儿操作：幼儿分组，为每组幼儿发放提前准备的操作性材料，包括透明的水槽或水盒一个，木块、木片、钥匙、啤酒瓶盖、饮料瓶（塑料的、玻璃的）、棉花、橡皮泥等物品，分类筐每组三个，记录表没人一张。
教师将操作的步骤演示一遍，（以啤酒瓶盖为例）然后让幼儿逐一进行操作。
①、 预测：大家先讨论预测啤酒瓶盖在水里的沉浮状态，
②、 填写预测记录：将预测的结果填写在记录表里。
③、 动手操作：将啤酒瓶盖放到水里，看结果是沉还是浮，
④、 记录操作结果：并和预测的结果进行对比。
⑤、 分类：操作后将物品分类放到贴有标记的分类筐里。
⑥、 总结：幼儿操作完成后，教师向幼儿出示“沉”与“浮”的字卡，并贴到白板上，引导幼儿总结哪些物体在水里是沉下去的，哪些物体在水里是浮上来的。让幼儿代表把分类筐放到相应的字卡下面。
4、 拓展部分：尝试寻求改变物体沉浮的方法。选择适合幼儿操作的材料，（材料不要过多，以免扰乱幼儿思维。）既符合幼儿的年龄特点，又有一定的挑战性。让幼儿通过努力得到成功。
①、 给每组幼儿发一个矿泉水瓶和一把钥匙，让幼儿想办法，让沉下去的物体浮上来，让浮上来的物体沉下去。提示幼儿可以尝试使用一切可以利用的材料。
②、 幼儿分享、交流自己使用的方法，并尝试解决沉、浮状态改变的原因。
七、 说课程设计特点：
为幼儿创造丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探索问题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程中，我遵循《纲要》中“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合，培养幼儿的发散性思维以及幼儿探索问题的兴趣及方法。为幼儿的全面发展和健康成长奠定基础。