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双一流建设高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 13 期课程思政融入线上线下混合的科技论文写作一流课程教学模式改革探索与实践郭汉丁1，3，谢爱国2，马辉2，3（1.三江学院 土木工程学院，南京 210012；2.天津城建大学 经济与管理学院，天津 300384；3.天津城建大学 生态宜居城市与可持续建设管理研究中心，天津 300384）科技论文写作是为学生提供科学研究过程规范和科技论文写作方法指导的实践特征鲜明的方法论课程。时代呼唤大批德识才学兼备的科技人才，“工欲善其事，必先利其器”，方法论极其重要1，因此，经济与管理类本科生培养方案中设置了这门具有方法论特征的科技论文写作课。科技论文写作是天津城建大学经济与管理学院 10 个本科专业的学科基础课，学校其他专业的校级选修课，也可以作为大学生创新创业活动指导与研究生管理研究方法论课程课外学习的在线辅助课2。课程总学时为 16 学时，其设置不仅是经管类学生完成学位论文与未来成长发基金项目：天津市教育科学规划课题“基于能力素质影响路径分析的高校应用型创新人才培养模式优化研究”（HE3039）；天津城建大学教育教学改革与研究重点项目“新工科视域下基于专业社团平台的辅助人才培养模式与运行实践研究”（JG-ZD-1907）第一作者简介：郭汉丁（1962-），男，汉族，山西河津人，博士，教授，高级工程师，天津城建大学生态宜居城市与可持续建设管理研究中心主任，硕士研究生导师。研究方向为生态宜居城市与可持续建设管理。摘要：科技论文写作是培养学生实践创新能力与未来成长发展潜力的方法论指导与实践训练课程，围绕培养学生“学术精神与素养、科研方法与规范、写作实践与能力、创新意识与思维”组织教学内容，倡导“问题导向、主题先行、先想后看、持续探究”的学术研究、科技论文写作基本理念，采取个性化教学模式，进行全过程五个阶段实践训练与线上教学讨论相结合的综合考核方式改革，形成“课程教学与研究实践训练相贯通，以学生全员主动参与科技活动为中心；研究方法论与学术素养教育相融合，从端正学风入手规范学生科技活动起步；课程教学与学生科技活动相结合，提升学生逻辑思维能力和实践创新能力；课程教学与毕业论文（设计）方法论需要相适应，增强学生综合应用专业知识解决实践问题的能力”四个方面鲜明的教学特色，基于系统设计、过程优化和应用增效的思路架构课程思政系统体系，提出科学规划、科技启蒙、优化方案、典型引导、规范训练和能力培养的课程思政达成路径，取得显著教学成效。关键词：科技论文写作；线上线下贯通；教学资源建设；个性教学模式；思政要素融入；全过程训练；考核方式改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）13-0031-04Abstract:Scientific and Technological Thesis Writing is a methodological guidance and practical training course to cultivatestudents practical innovation ability and future growth and development potential.It organizes teaching contents around the cultivationof students academic spirit and quality,scientific research methods and norms,writing practice and ability,innovative consciousnessand thinking,and advocates the basic concept of problem orientation,theme first,think first and then see,and continuousexploration.It adopts a personalized teaching mode and carries out the reform of the comprehensive assessment method of thecombination of five stages of practical training and online teaching discussion in the whole process,forms a link between curriculumteaching and research practice training and focuses on the active participation of all students in scientific and technological activities.It integrates research methodology with academic quality education,and standardizes the start of students scientific and technologicalactivities from correcting the style of study.It combines curriculum teaching with students scientific and technological activities toimprove students logical thinking ability and practical innovation ability.Curriculum teaching and graduation thesis(Design)themethodology needs to adapt to and enhance the students ability to comprehensively apply professional knowledge to solve practicalproblems.Based on the ideas of system design,process optimization and application efficiency,this paper constructs the curriculumideological and political system,and puts forward the path of curriculum ideological and political achievement of scientific planning,scientific and technological enlightenment,optimization scheme,typical guidance,standardized training and ability training,which hasachieved remarkable teaching results.Keywords:scientific paper writing;online and offline connection;teaching resources construction;personalized teaching mode;ideological and political elements integration;whole process training;assessment method reformDOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.13.00831-2023 年 13 期双一流建设高 教 学 刊Journal of Higher Education展的需要，也是满足我校应用型复合经管人才培养对学生实践创新能力要求的办学定位规定所在，更是适应我国建设现代化强国对创新型人才培养的战略需求。一科技论文写作课程目标定位科技论文写作课程适应天津城建大学应用型人才培养的办学定位，以应用复合型管理人才培养目标达成度为基准，为学生规范步入科学研究和科技论文写作奠定方法论基础3。科技论文写作课程目标可解析为知识目标、能力目标和育人目标三个层次。面向科学研究与科技论文写作实践要求，使学生理解科学研究与科技论文写作的基本原理、实施过程与方法。通过全过程五个阶段科技论文写作的基本训练，使学生得到科学研究和科技论文写作方法论的规范性训练，培养与提高学生逻辑思维能力和应用创新能力，奠定学生学术道德与学术规范的基本素养4。奠基学生学术道德与学术规范修养，强化学生实践创新意识，激发学生深入工程实践发现问题、分析问题、解决问题的自觉性，使学生树立学术道德规范、逻辑思维与实践创新能力，培养学生学思并重、实事求是、崇尚创新和严谨治学的科学精神，增强学生发展城市科学、服务创新型国家建设的能动性。二科技论文写作课程建设历程与内容体系（一）课程建设历程科技论文写作课程，从天津城建大学 1986 年设立工程管理专业起，经历了四个发展阶段，形成了线上线下混合授课模式体系。1）19862002 年，研究实践摸索，奠定课程开设需求，1986 年创建专业之初，专业教师毕业论文指导过程中兼顾论文写作方法论传授，缺乏系统性和规范性，2002 年独立设课，纳入培养方案。2）20022008 年，以写作方法论讲授为主，强调写作实践规范，主讲教师课堂传授，实施科技论文写作自主命题的五阶段实践训练，注重写作过程规范。3）20092017 年，以学术素养教育为理念，以实践问题为导向，强化“先想后看”的学术论文阅读训练，提倡严谨的选题论证，增强学生实践创新意识与能力，组建课程团队，初步形成特色鲜明的课程教学体系。4）2017 年至今，在线课程建设，线下教学为主，线上浏览为辅，线下与线上融合，营造自主学习平台与环境，提升学生主动学习潜能和自主学习能力。（二）课程内容体系架构与实施要求科技论文写作围绕培养学生“学术精神与素养、科研方法与规范、写作实践与能力、创新意识与思维”组织教学内容，涵盖科学研究、科技论文写作、其他科技作品写作、科研选题与综述研究、科技论文写作体会与实践交流等五部分5。要求熟悉科技人员哲学素质，掌握科学研究基本方法；熟悉科技论文写作内容及关系，理解论证逻辑与方法，掌握学位论文写作要求与方法，熟悉科技论文起草与修改过程，了解科技论文英文写作；熟悉科技小论文写作特征和方法，理解科技研究报告写作规范与过程，熟悉科技演讲技巧，掌握学位论文答辩过程与准备；熟悉科研综述内涵，掌握选题方法与技巧，理解选题与综述的动态互动关系；熟悉科技论文实质，掌握科技论文选材与阅读方法，了解科技论文基本格式，熟悉论文形成过程。三科技论文写作课程改革问题与实施过程（一）课程教学改革要解决的重点问题学术规范与论文写作脱节问题6。学术规范教育与科技论文写作方法论传授有机融合，基于知识、素质、能力于一体实施课程体系优化。方法论传授与能力提升割裂问题。方法论讲授与实践创新能力培养有效联系，实施基于工程实践问题导向的科研与论文写作全过程训练体系改进。线上线下融合贯通问题。线下讲授与线上自学互动贯通，建立基于学生中心、师生互动的方法论学习与科技活动、毕业论文指导相统一的运行机制。（二）线上线下混合教学资源建设科技论文写作课程提供课堂讲授 PPT、公共邮箱、课程网站和全程线上浏览的教学环境，坚持以学生为中心、立德树人的办学方向，融学术道德规范教育与研究方法传授于一体，着眼于学生个性潜力与人格发展7，旨在学生学术活动规范与科技论文写作实践创新能力培养8。科技论文写作线上线下混合教学的资源建设内容包括以下方面：建设丰富课程资源；课程教学网络化运行9；课外共享资源；科研专题针对性辅导；全过程师生互动交流。（三）课程教学理念与全过程训练科技论文写作课程倡导“问题导向、主题先行、先想后看、持续探究”的学术研究、科技论文写作基本理念10，融作业与考核于一体，实施科技论文写作五个过程的全过程训练考核11。查询文献，使学生理解文献来源、渠道和规范表达形式。文献阅读摘记，训练学生先想后看的文献阅读过程，学会文献概括与梳理记录。综述与选题，根据文献阅读记录，进行分类概括总结，寻找研究问题，凝练研究主题。写作大纲，科技论文写作与从事管理工作一样，写作之前需要计划，写作大纲就是科技论文写作的计划安排。围绕研究主题，按照写作大纲、写作格式要求，完成主题明确、论证逻辑、语言通顺、格式规范和过程完整的 2 000 字以上的小论文，构成写作全过程训练32-双一流建设高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 13 期图1科技论文写作课程思政体系和考核的全部内容。（四）线上线下混合教学组织实施手段线下理论传授采用集体研讨与独立备课相结合。开展课程改革，探索教学规律，形成教学与训练共识。线下教学以自主学习为主，实现教学资源使用灵活性和互动交流便捷效果。丰富在线课程资源，提供自行考核学习与考核闯关浏览平台12。（五）课程考核改革与评定方式科技论文写作形成的全过程五个阶段实践训练与在线学习综合考核方式。采用两阶段五个档次评定标准：优、良、中、及格、不及格。基础阶段综合训练大作业分三档次：按照完整与认真程度分为中、及格不及格三档次。追加阶段线上浏览学习、讨论发言与课程评价等：采用追加档次分为不追加、追加 1 档次和追加 2 档次。最后，按照大作业及格以上档次，加上追加档次，确定考核最终档次。综合训练大作业为不及格者，最终成绩即为不及格。四科技论文写作课程思政设计思路、体系架构（一）设计思路1）系统设计。系统分析课程思政要素融入过程，顶层设计课程思政总体目标，架构课程思政系统体系。2）过程优化。对接课程思政素养形成与学术规范，确立课程思政要素融入内容与实施途径。3）应用增效。以科技论文写作五个阶段基本训练为形式，通过科技论文写作过程训练规范起步，引导学生科学精神与实践创新意识，增强课程思政效果。（二）课程思政体系架构课程思政体系架构如图 1 所示。课程思政架构设计课程内涵思政分析课程思政融入贯通课程思政实施计划创新活动启发动员章节辨析思政对接课程思政特色凝练教学理念变革优化特色案例提炼演练课程思政实践训练工程实践问题导向规范起步过程凝练课程思政实施增效科技创新学科培育学位论文指导实践系统分析整体规划典型引导实践融入素质养成教学大纲凸显课程思政理念课件教案体现课程思政特色教学案例课程思政典型特色课程作业五个过程实践训练毕业论文(设计)工程实践问题解析课程思政融入思路课程思政融入内容课程思政融入成果（三）课程思政达成途径1）系统分析，科学规划。围绕学生工程实践创新、学术规范、文献使用和工程问题等科学规划课程思政内容体系架构，思政要素与课程内涵有机融合，制定凸显课程思政理念的教学大纲。2）学术活动，科技启蒙。以学科竞赛、创新创业活动需求切入，把社会经济发展需要、工程实践问题与学生科技创新活动相联系，以专业社团为平台，校企合作，立德树人，开展学术道德与学术规范教育。3）精心设计，优化方案。精心设计体现课程思政特色的教学课件，编制彰显课程思政特色的新教案，形成科技论文写作课程思政优化实施方案。4）案例提炼，典型引导。立足中国情景，倡导科学精神，服务城市建设，对接工程实际，提炼特色课程思政案例，典型案例引导课程教学全过程。5）写作实践，规范训练。围绕工程实践问题，开展规范化学术科技论文写作过程实践训练，规范学术研究与论文写作起步，奠定创新思维与学术素养形成认识。6）学业需求，能力培养。以素质养成与实践创新能力培养为目标，以科技活动与毕业论文（设计）为应用场景，融入中国情景、学术规范、科学精神与实践创新等思政要素，提升学生科技活动、学科竞赛、学位论文（设计）实践性和实效性。五科技论文写作课程建设成效与教学特色（一）课程评价及改革成效1）在线学习、辐射推广得到认可。课程网站、在线课程资源共享，课程在线学习 18 822 人次，点击浏览85 664 人次，484 位学习者在线评价肯定：“授课认真、细致，形象条理，重点知识讲解清晰易懂。讲课幽默风趣，引人入胜，感染力极强，使同学们积极调动脑力和情绪，课堂氛围很好。”2）教师教学科研能力提高。主讲教师感悟学术真谛，提升自我素养，教学科研成就显著，队伍建设成效凸显。3）创新能力与就业优势加强。课程教学与训练倡导33-2023 年 13 期双一流建设高 教 学 刊Journal of Higher Education工程实践问题导向，提升学生实践创新能力和就业竞争能力（工程管理、工程造价专业就业率 93%以上）。4）科技创新成果丰硕。学生参与科技活动积极性提高，科技立项、论文写作与发表、学科竞赛和行业竞赛获奖等档次、数量提升，成果凸显。5）毕业论文（设计）支撑成效显著。面向实践的教学理念与全过程训练，奠定了实践问题分析的方法论基础，真题真做比例提升 20%以上，过程严谨性和成果规范性得到加强，学生毕业论文（设计）质量得到普遍提高。2020 年 3 月，科技论文写作课程获批天津市一流本科建设课程。（二）课程教学特色1）实践导向，学练结合，培养学生科技论文写作实践能力。从经管类学生教育教学实际需要出发，以专业岗位实践为导向，实施教学过程改革，方法论传授与教师实践体验相融合，强化全过程五个阶段实践训练，提升学生开展科技论文写作的实践能力。2）兴趣激发，内源驱动，增强学生科技论文写作规范与学术素养。以科技活动需求激发自主学习能动性，以毕业论文（设计）方法论需要增强自主学习内源动力，融入学术道德规范言传身教，增强学生科技论文写作规范与学术素养。（三）课程教学改革创新点1）构建知识、素质、能力于一体的课程体系13。科技论文写作课程涵盖科学研究、科技论文写作的基本原理，强化科研选题与综述、科技论文写作实践的应用能力，融入了学术道德与规范，形成了知识、素质和能力于一体的课程体系。2）提出并实施了“先想后看”的逻辑思维能力培养方法。以学术论文精读为路径，提出并实施了递阶层次“先想后看”的逻辑思维与创新能力培养方法。3）形成了线上线下融通、自主学习训练的两阶段考核体系。自建网络资源，以学生为中心，形成了两阶段五档次的实践训练与在线学习综合考核体系。六科技论文写作课程深化改革思路与措施（一）改革思路与规划科技论文写作课程将围绕畅通线上平台，扩展在线课程开放范围；浏览与闯关相结合，学习与考核相联系，提升在线课程开放深度；教师与研究生协同工作，构建在线课程网络实时答疑互动平台；思政要素有机融合，强化能力与素养教育等，实施深化改革，不断增强课程建设的实效。1）融入思政要素，更新学术道德、综述与选题等内容，优化课程体系。2）方法传授与科技活动相结合，优化教学方式方法，增强学生科技实践的能动性。3）线上学习科学有效纳入考核范畴，完善五阶段全过程系统实践训练与在线学习综合考核体系，激发学生在线学习能动性，增强学生自主学习能力。4）线下线上相贯通，学生科技活动、毕业论文（设计）全程指导，提升学生的实践创新能力。（二）改革方向与实施措施1）改革方向：以学生学习为中心，以知识、能力与素质融合培养为目标，以科技活动、毕业论文指导为途径，以学生自主学习与教师传授相结合为方式14，以线下线上贯通、师生互动为平台，以质量提高和学习效果提升为归宿。2）实施措施：提升教师学术素质与科研能力，改进教学理念与方法；强化学生为本，以实践训练为重点，提升学生逻辑思维能力与科技创新精神；搭建共享平台，师生互动，开放教学，创建团队。参考文献：1 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