课程思政融入课程项目教学之探索_张兰.pdf
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1、60课程思政融入课程项目教学之探索张兰1骆骏德2(1.北华航天工业学院 电子与控制工程学院,2.北华航天工业学院 机电工程学院;河北 廊坊 065000)摘要:论文针对工科类专业课程与课程思政割裂的局面提出了具体问题及一套解决思路。以 短距离无线通信技术 课程为突破口,采用“总、分、总”的形式,为课程确立“社会主义核心价值观”的整体价值观念,将课程分解为多个项目单元,不同项目对应不同课程思政主题,最终将“社会主义核心价值观”的价值引领贯穿到专业课的整体教学活动中。并重点针对网络教学难题、教学考核和评价体系落后以及专业教师对专业课程思政建设重视程度不足等三个方面问题,从教学目标、教学内容和教学及
2、评价方法等三个方面阐述了具体的实施办法。关键词:课程思政,工科类课程,“大思政”中图分类号:G 4 1 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 3-7 9 3 8(2 0 2 3)0 1-0 0 6 0-0 3基金项目:北华航天工业学院教研课题基金(J Y-2 0 1 9-0 1 5).收稿日期:2 0 2 2-0 3-2 5第一作者简介:张兰(1 9 8 8-),女,讲师,硕士,河北迁安人,研究方向为航空电子综合与网络通信。第 33 卷第 1 期2023 年 02 月北华航天工业学院学报Journal of North China Institute of Aerospace Engineer
3、ingVol.33 No.1Feb.20230 引 言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。“课程思政”绝不是针对一门课程或者一类课程,而是一种育人的教学理念。从课程思政的角度来看,大学课程的基本功能是传授知识,它们又同时具备思想政治教育功能。工科类课程理论性专业性较强的特性决定了其与“课程思政”结合具有一定的难度,部分专业老师认为思想政治教育是思想政治理论课教师和辅导员的职责和任务,与己无关1。因此本研究提出现有通信类课程教学过程中暴露出的重点和尖锐问题并从现工作岗位和经验的角度出发提出了自己的
4、解决思路。1 重点问题1.1 新环境下网络教学思政课程融入专业课程方法不足的问题正常时期课堂教学,教师与学生面对面,可以随时观察教师传递给学生思想与知识时学生的反应。疫情当下,非常时期的网络教学成为了主要的授课方式,网络教学给老师实时掌握学生的状态带来了困难,因此,选择多种学生感兴趣的融合教学方法,将正确的人生观、世界观和价值观传递给学生,知识的传授也融入其中,走进学生的内心,才是问题的关键所在2。1.2 教学考核与评价体系中对专业课程思政建设引导性不够的问题教育教学改革是一个持续的过程。由于高等教育的特点,专业课程与思想政治教育课安排冲突的现象时有发生,甚至于有一段时间有声音认为高等教育不应
5、该把思想政治教育放在重要位置。传统通信类课程教学,对专业知识的讲授、专业技能的传授是重点内容,考核与评价也是将重点放在以上两个方面,着重关注“教的主体”,忽略了“学的主体”。学生掌握了专业知识,但学习的真正意义、上课的真正目的、应该做怎样的人、对国家和民族的态度等等,并未作为课程的重点教学内容进行安排,其根本原因在于教学安排的制定者或学校的教学政策制定者对思想政治教育的重要性认识不够,从而导致部分教师想要在课程中融入“人生的大道理”,但奈何教学内容或相关制度保障力度不够,相关政策在教学考核中没有发挥相应的教学引导作用,教师在专业课教学中进行思想政治教育的积极性大打折扣。611.3 专业教师对专
6、业课程思政建设重视程度不高的问题相当一部分专业课教师在教学中,多概念、公式和方法的讲解,而少有能够做到透过讲授的知识引导学生树立正确的三观渗透做人做事的道理。更有甚者将思想政治教育束之高阁,全盘推给思政课老师和辅导员。2 解决思路专业课程绝不是“课程思政”的“法外之地”,除了体现专业课的“专”和“精”以外,各位老师还应以学科特殊视野为基础,将“以专化人、以专育人”的思想充分发挥出来,扭转目前专业课程教学中重知识传授轻德行培育的状况,做一个“专业课,德育行”的先锋。本文认为应以下三点为支撑进行实施:2.1 项目教学与课程思政相结合采用“总、分、总”的形式,课程总体目标是实现智能通信控制系统,并确
7、立“社会主义核心价值观”的整体价值观念,课程分为多个项目,以多种短距离通信技术实现多种智能家居的控制,每个项目分别对应不同课程思政主题,最终将“社会主义核心价值观”完全体现在专业课的整体教学活动中。做到通过不同的项目教学把不同的课程思政主题融入到课程内容当中,把价值引领贯穿到专业课的整体教学活动中,推进课程教学“大思政”。课程教学“大思政”中的“大”不仅指一门课将的知识或者贯穿的思政元素多,其主要含义在于学校教务部门在建设教学体系时,要严格要求教师所传达的精神与国家意志高度统一:国家要求培养什么样的人、学生需要学习什么样的知识学,在建设教学体系时,理想成长教育和专业发展教育要有机联系。工科类专
8、业类课程的教学过程非常注重知识体系建立,但是在建立完整知识体系的同时,应引导学生以严谨的态度处理实际问题,大胆假设小心求证,避免循规蹈矩贻笑大方。科学技术的进步是为社会进步服务的,国家需要的技术才是我们应该学习和发展的技术,不能因为追求眼前利益而忽略社会发展需要,得不偿失3。2.2 教学目标应突出引领学生树立正确职业观、人生观和价值观等观念教学目标的设置不能闭门造车,除了与相关专业教师沟通外,还应主动请身边的思政教师出谋划策,按照课程思政的要求,集中整理大家的意见,争取将课程的教育作用与知识作用有机结合,将激发学生施展抱负、主动承担社会责任与督促学生提升专业技能融为一体,承载正确的成才观和职业
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