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“思辨性阅读与表达”在小学语文中低年级教学中的应用策略研究.pdf
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1、小作家选刊“思辨性阅读与表达”在小学语文中低年级教学中的应用策略研究程 新(福建省福州市钱塘文博小学,福建 福州)摘 要:义务教育语文课程标准(年版)引入了“思辨性阅读与表达”这一重要概念,强调在小学语文教学中,教师要培养学生深度思考和合理评判的能力。基于此,本文分析了“思辨性阅读与表达”在小学语文中低年级教学中的作用,论述了中低年级学生在思辨性阅读中存在的问题,提出了新课标视域下“思辨性阅读与表达”在小学语文教学中的应用策略,以期能为一线小学语文教师开展教学提供一定的参考。关键词:新课标;“思辨性阅读与表达”;中低年级中图分类号:文献标识码:义务教育语文课程标准(年版)中指出:“思辨性阅读与
2、表达 学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯,负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神。”“思辨性阅读与表达”强调学生要积极主动地对文本进行思考、辨析和评判。因此,小学语文教师要采取有效的教学方法和策略,为学生提供富有启发性和互动性的学习环境。一、思辨性阅读与表达”在小学中低年级语文教学中的作用 提升学生的阅读理解能力思辨性阅读注重对文本信息进行深入思考、辨析和评判,要求学生主动思考、分析和解读文本的意义、观点、逻辑等。通过进行
3、思辨性阅读教学,教师可以培养学生的批判性思维和推理能力,使学生形成全面的阅读理解能力,提高对文本的理解能力。拓展学生的知识视野在思辨性阅读过程中,学生需要对不同领域的文本进行思考,从而拓宽知识视野。通过阅读不同学科的文本,学生接触到各种知识和观点,增加对世界的认知和了解。这有助于培养学生多元思维、开放性思维和跨学科思维,促进他们的全面发展。培养学生的文学思维能力思辨性阅读要求学生对文本进行深入思考和评判,需要他们针对文本的内容、观点和论证进行思考和判断。这样的阅读活动,可以培养学生的文学思维能力,提高学生辨别信息的能力,学生可以从中获取更多真实、准确的信息。提升学生的综合能力思辨性阅读与表达是
4、相互促进的。通过思辨性阅读,学生对文本内容进行深入思考,获取丰富的素材和观点,为表达做积累。在表达过程中,学生需要清晰地表达自己的思路、观点、论证等,从而促使他们加深对所读文本的理解和思考,提升他们的语文综合能力。二、中低年级学生在思辨性阅读中存在的问题在小学中低年级阶段,部分学生在思辨性阅读中面临词汇量有限、缺乏背景知识、缺乏阅读策略等问题。这些问题对学生的阅读理解能力和思辨能教 苑 新 声力具有负面影响,限制了他们全面理解文本、自主思考以及形成观点的能力。为了解决这些问题,教师可以通过提供多样化的阅读材料、鼓励讨论和思考、指导运用恰当的阅读策略等方式促进学生思辨性阅读能力的发展。词汇量有限
5、在小学中低年级阶段,学生的词汇量相对较少。在阅读的过程中,学生经常会遇到障碍。他们可能会遇到相对陌生或复杂的词汇和短语,这种情况使得他们无法全面理解文本,难以进行有效的思辨,而且缺乏扎实的词汇基础会限制学生的阅读体验和阅读理解能力的发展。缺乏背景知识小学中低年级的学生通常对各个领域知识的了解有限,他们对科学、历史、艺术等领域的知识储备较少,从而限制了他们对文本中相关内容的理解。文本背景知识的缺乏限制了学生的思维深度和广度,使学生无法对文本进行更深入的探究,无法形成独立、全面的观点。缺乏阅读技巧小学中低年级的学生通常没有完全掌握有效的阅读技巧,他们在阅读时可能只是简单地理解表层意思,并未开始实施
6、推论、提问或自我纠正等思辨性阅读策略。缺乏阅读策略使学生无法全面理解文本,限制了他们对文本信息的准确理解和深入思考。这也意味着他们难以具有双重视角的阅读能力,不能对内容进行多维度的解读。三、“思辨性阅读与表达”在小学语文中低年级教学中的应用策略 打牢学生阅读基础,优化阅读教学在小学阅读教学中,教师应该着重打牢学生的阅读基础,以优化他们的语文学习。为此,教师可以要求学生有适当的阅读量,养成持续阅读的习惯,提高阅读速度和流畅性。教师要引导学生掌握字音、词义和句法等基础知识,培养学生对文本的准确理解能力,给予学生大量的阅读时间并提供丰富多样的文学作品,激发学生对不同题材和风格文本的阅读兴趣。例如,在
7、小学二年级时,学生的阅读能力通常受到一些因素的限制,尤其是识字量不足和词汇量不多。这些问题严重影响了学生的阅读兴趣和阅读能力,教师可以鼓励学生制作阅读笔记,记录平时在课堂上或者在课外阅读过程中积累的知识点,从而拓宽学生的阅读视野。如,在阅读一篇故事后,学生可以记录下故事的要点、人物特点、情节发展等重要内容,并做一些简单的总结和评价。通过这个过程,学生可以加深对故事的理解和记忆,锻炼语言表达能力。在制作阅读笔记之后,教师可以引导学生经常回顾和复习这些笔记,将知识点进行再次梳理和强化。教师还可以组织学生相互分享和比较自己的阅读笔记,促进学生相互交流和学习。这样的活动不仅可以增加学生的阅读兴趣,还能
8、激发他们对新知识的好奇心和探索欲。通过总结和复习阅读笔记,学生能够快速拓宽阅读视野,提升阅读能力和语言表达能力。提供丰富的阅读材料,提升学生阅读能力教师应选择符合中低年级学生兴趣、质量高的多种类型的阅读材料,帮助学生建立扎实的阅读基础。教师要向学生提供优质的书籍,引导学生广泛阅读。教师还可以定期组织课内外阅读活动,进一步培养学生的思辨能力,提升学生的阅读能力。以教学部编版语文二年级上册 坐井观天 一课为例,这则寓言通过小鸟和青蛙争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题要全面,不能将部分当作整体,也不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。在教学中,教师可以引导学生讨论和思考这个寓言故事的寓意,
9、培养学生理解他人和接纳不同观点的品质。教师还可以推荐学生拓展阅读寓言故事,如杀鸡取卵 买椟还珠 削足适履 等,培养学生的“思辨性阅读与表达”能力。从个人抉择的角度来看,买椟还珠 和 削足适履 都强调人们在面临抉择时应该保持清醒的头脑和合理的判断。在 买椟还珠 中,那个楚国人没有看清事物的本质,只是被表面的光鲜所迷惑,最终导致自己受到损失。而在 削足适履 中,那个人为了满足短暂的物质欲望,做出了残忍而不明智的抉择。这些寓言故事告诉我们,在做个人抉择时,要理性地权衡利弊,避免被短暂的满足所欺骗。通过比较这两个故事,学生可以将其中的错误决策与自己的生活经验联系起来,运用辩证思维表述完整的观点。教师可
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- 关 键 词:
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