“双减”背景下小学语文单元作业设计的实践研究.pdf
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1、小作家选刊“双减”背景下小学语文单元作业设计的实践研究王景怡(辽宁省本溪市桓仁满族自治县木盂子小学,辽宁 本溪 )摘 要:“双减”政策旨在减轻学生的学业压力,培养学生的综合素质和能力。但如何平衡学生的学业压力和学科学习的需要、如何确保教学质量和公平性等,仍需广大教育工作者不断探讨和研究。因此,本文从小学生语文单元作业着手,进行了一系列的实践研究,以期为其他教育工作者提供参考。关键词:“双减”政策;单元作业设计;实践研究中图分类号:文献标识码:“双减”政策的出台是为了减轻学生的学业负担、提高教育质量,以及促进学生的全面发展。这一政策对于小学语文教学和作业设计具有重要意义,因为小学语文是基础教育中
2、一门重要的学科,而作业是巩固和拓展学生语文知识、提高语文素养的重要手段。因此,研究如何设计符合“双减”政策的小学语文单元作业,具有重要的现实意义和理论价值。一、研究方向、研究目标和准备工作 研究方向研究主要从以下三个方面展开:()学生作业内容与形式的创新本方面的研究主要是探索改变传统的单一、重复机械的作业内容,并通过多种途径进行作业内容与形式的创新,从而促使学生积极完成作业,并在做作业的过程中体会学习语文的重要性,培养学生学习语文的兴趣。如设计分层作业、情景化作业等。创新作业的设计要依据课程标准进行,同时也不能忘了语文课程的工具性与人文性统一的基本特点。()构筑语文学科的基础作业与开放作业相结
3、合的新型作业设计与评价体系本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向,创设新型的作业形式,并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。尊重学生个体学习的差异性,控制作业量与难易程度,使学生既能巩固语文知识,又能提高学习能力。()突出情感,探索作业的多元化评价方式成功的评价方法可以调动学生做作业的积极性,丰富的作业形式有助于激发学生做作业的兴趣,提升学生语文素养。例如:演说交际类作业、奇思妙想类作业、情景表演类作业等。研究目标科研目标:通过课题研究,探究出有效的低年段分层作业设计策略。工作目标:通过课题研究,转变教师观念,加强作业设计的层次性、实践性,提升教学质量。育
4、人目标:激发学生学习语文的兴趣,使学生享受学习语文的快乐。目标的准备工作()对预设目标的认识义务教育语文课程标准(版)指出作业评价是过程性评价的重要组成部分,作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点,精心设计作业,做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例,增强作业的可选择性,除写字、阅读、日记、写作等作业外,还应紧密结合课堂所教 苑 新 声学,关注学生校内外个人生活和社会的热点问题,设计主题考查、跨媒介创意表达等多种类型的作业,培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高,作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开
5、放性,为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量,用少量、优质的作业帮助学生获得丰富的学习体验。教师要认真批改学生作业,针对学生素养水平和个性特点提出意见,及时反馈和讲评,点燃学生的学习热情,保护学生的自尊心,尊重学生的个性差异;还要对学生作业进行跟踪评价,掌握学生作业发展变化的轨迹,及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。教师在课题研究方面应着力于内容与形式的多样性,同时兼顾学生的个性化与作业的普适性的平衡,研究出具有实践性和推广性的单元分层作业设计策略。同时提升教师运用分层作业的方式,以便更好地掌握学生的实际学习情况,进而提升教学效率,激发学生学习语文的兴趣,为学生创设一个自主、合作、探
6、究的学习环境从而为学生的自主学习、终身学习打下良好的基础。()达成目标的设定课题研究的准备阶段,首先,教师应查找大量的相关研究资料,再结合学生的实际情况和课程实际与师资、设备情况等方面综合考虑,制订调查问卷,为教师把握课程标准要求、了解学生实际学习情况提供支撑。其次,教师通过这些文献资料及专著的阶段性学习与研究制订初步的单元分层作业设计,并进行教学实践研究。最后,通过归纳与整理,形成行之有效的单元分层作业策略,在此基础上进行更多的实验教学研究,并找出不足、改进策略,初步达成科研目标、育人目标及工作目标的设定。()达成目标采用的方法和策略本课题目标的达成主要采用了文献研究法、调查研究法、行动研究
7、法和经验总结法。文献研究主要集中在学习新的课程标准,统一思想,提升教学效率。调查研究法的应用则主要通过现代化调查问卷工具设计问卷,分析实验教师对课程标准的认识、作业设计的困惑、单元作业成效等,同时分析学生对作业的感受,助力课题研究。行动研究法和经验总结法则是在前期充分调查的基础上进行实践研究分析总结,最终的目的是得到一份行之有效的符合“双减”背景的小学语文单元作业设计方案,以助力学生的学习和全面发展。二、深入解析“双减”政策随着“双减”政策以及新课程标准的施行,如何提升小学语文课程的有效性和趣味性成为摆在每名教师面前的现实问题,教师既要把握新课标中传统内容的讲授训练,帮助学生掌握基础知识,又要
8、了解新动向和新思想,为提升学生的综合能力提供支持,因此,进行分层作业设计是提升学生的学习效率,激发学生的好奇心,提高其合作能力、课堂参与度等最简单最有效的方法。首先,教师应对 义务教育语文课程标准(版)进行准确的全文解读,也可以聘请专家,通过专家的视角去了解新课标修订的背景、意义、修订的思路,主要的变化等内容,增强教师的理论水平,帮助教师准确把握政策动向,使教师在进行分层作业设计时能把准方向,紧扣新课标要求。教师还应明确“双减”政策中关于作业和质量评价的相关内容。“双减”政策要求提高作业设计质量,使作业充分发挥出其诊断学生实际学习情况、巩固学习成果进而提供准确的学情分析功能。同时要求将作业设计
9、与教学研讨活动相结合,发挥系统化、项目化教学优势,并结合学生年龄特点、认知水平、综合能力综合考量设计出完善的体现素质教育特点的基础性作业,同时鼓励设计进阶型、个性化的特色作业帮助学生在分层作业设计下更好、更快速地掌握学科知识、提升应用信息科技的能力。“双减”政策还提到小学一二年级不留书面作业,三至六年级平均书面作业时间不超过 分钟。因此,教师的作业设计需要综合考虑学生的做题时间和作业的难易程度,同时应避免因为种种原因产生的家长帮助学生完成或检查批改作业等不合规问题的出现。引导学生掌握基础性作业的做法,而进阶型作业则向探究性、项目性作业倾斜,着力提升学生的参与度和综合能力的训练。通过少量作业达到
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