“双减”政策背景下对小学语文写作教学的创新思考.pdf
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1、小作家选刊“双减”政策背景下对小学语文写作教学的创新思考李军玲(陕西省安康市第一小学,陕西 安康)摘 要:长期实践表明,写作教学是小学语文教学中的难点。不少小学生害怕写作,或者对写作缺乏兴趣;教师视写作教学为重点中的难点,是“不易攻破的山头”。在“双减”政策背景下,为切实解决“写作难,写作教学更难”这一问题,教师应依据政策及新课标的相关要求,积极探索创新写作教学的路径。本文立足“双减”政策背景,结合部编版小学语文教材,分析了小学语文写作教学现状,并从多个角度反思了小学语文写作教学,提出了以单元为导向、以情境为依据、以生活为素材、以实践为中心、以表达为指引、以时代为背景等创新建议,旨在为教师提高
2、小学语文写作教学质量提供参考。关键词:写作教学;写作创新;创新教学;创新思考;小学语文中图分类号:文献标识码:写作教学是语文教学的重要组成部分。写作能力是学生的必备技能之一,也是学生语言表达能力与创造能力的重要载体,可以在很大程度上体现学生的语文综合素养。小学阶段是学生掌握写作能力的关键阶段,但从写作教学现状来看,一些学生的写作态度不够端正,表现为畏惧、逃避、信心不足、缺乏兴趣等。这就在一定程度上制约了学生写作能力的进一步发展。“双减”政策的出台,对教师的写作教学提出了更高的要求。小学语文教师要把握“双减”政策的内涵,根据写作教学现实情况,加强教学反思,创新写作教学策略,高质量开展写作教学,促
3、使学生提高写作能力,为其语文综合素养的提升、为其今后的发展与成长夯实基础。一、小学语文写作教学现状 学生写作信心和兴趣不足调查结果显示,在小学语文写作教学中,部分学生缺乏写作信心,写作兴趣明显不足。一些学生认为写作是很难的一件事情,其在写作时常常会出现各种问题,如:词语运用不当,语句不通顺,行文缺少逻辑性,内容空洞,语言匮乏,等等。久而久之,当学生自己觉得写作状况无明显改善,或者感觉改善过程较为艰难时,就会逐渐失去写作信心和写作兴趣。另外,在写作要求“条条框框”的限制下,学生的写作思维容易受到限制,而为了满足相应的字数要求,学生不得不表现出“挤牙膏”式的写作行为,写出来的作文缺乏真情实感。教师
4、的指导方法创新性不足写作指导是写作教学的主要任务。在传统的写作教学中,比较突出的问题一般有读写教学分离、重视理论缺少实践等。随着教学理念的更新迭代,读写一体化教学方式逐渐得到推广。然而,在写作教学中,一些教师虽初步采用了读写结合的一体化教学方式,但是写作指导方式仍较为单一。例如:写作命题缺少开放性,未能打破写作的“条框”限制;素材资源不足,仅以教材内容为主,未能通过其他方式为学生提供素材资源,如生活、课外阅读等。此外,在写作训练方式上也缺乏创新。一些小学语文教师仍以“习作”板块以及单元教学内容为写作训练的主要内容,常常要求学生围绕“习作”的主题及要求完成相应的写作练习,未能实现常规化写作训练、
5、个性化写作训练。这种方式虽满足了写 作 指 津“减少作业量”的要求,但不能有效锻炼学生的写作能力。二、“双减”政策背景下小学语文写作教学反思 关注兴趣培养,激发学生写作热情教学是由教与学两部分构成的,以往教师的关注侧重点主要在“教”上,而忽略了学生的“学”这一环节的落实。“双减”政策提出减少作业量、减少校外辅导等要求,提倡学生主动学习、快乐学习,倡导以遵循自然发展规律为原则的教学方式。要想落实这一理念,教师则需要从学生视角着眼,结合学生的写作学习现状,加强对学生写作兴趣的培养,引导学生主动参与写作学习,消除学生对写作的畏难心理。因此,在教学策略上,教师要创新设计,比如整合写作与生活、组织实践活
6、动、实施以说促写等,对过去单一的讲解式教学进行改造创新,力图通过给予学生丰富的学习体验,激发学生的写作热情。注重细节指导,提升学生写作能力写作需要学生独立完成,但写作学习的过程则需要教师参与,需要教师给予学生一定的指导。在写作教学中,教师要注重细节指导,教给学生一定的写作技巧。例如,教师要引导学生了解不同的文章体裁及其架构设计、掌握修辞手法的应用技巧、把握文章的主旨和内涵等。这些对于提升学生的写作能力意义重大,对于教师高效开展写作教学意义非凡。在具体的写作教学中,教师应当充分利用阅读的价值,整合读写板块,将阅读内容视作示范文章,适时做好细节指导,帮助学生在阅读过程中不断积累写作经验和写作技巧,
7、为写作能力的提升打下坚实基础。转变训练方式,减轻学生写作负担“双减”政策要求减轻学生的学业负担和学习压力。就写作教学而言,写作训练方式会直接影响学生的心理。在传统的写作教学中,教师往往喜欢采取常规的、直接命题的写作训练方式,即通过给定学生写作主题和要求,让学生自主完成写作。这种训练方式难以调动学生的写作积极性,当然也难以取得理想的训练效果。在“双减”政策背景下,教师应适当转变写作训练方式,创新设计写作训练活动,以激发学生的写作动力,从而既能有效达成写作训练效果,又能够切实减轻学生的写作压力和作业负担。比如,教师可以以时代为背景,依托时代特色,设计现代化、多样化的写作训练内容,如要求学生以新闻记
8、者的身份撰写身边某个真实事件,并将所写内容“发布”到某“平台”当中,等等。三、“双减”政策背景下小学语文写作教学的创新建议 以单元为导向,整合读写板块与以往教材相比,部编版教材的内容及其设计愈加具有指导性,单元内容更具主题意义。以五年级上册第一单元为例。该单元课文以 白鹭落花生 桂花雨 珍珠鸟 为主,以花鸟、物为主题内容;习作板块则以“我的心爱之物”为主题,要求学生描写事物并表达对物品的喜爱之情;语文园地板块围绕课文内容进一步划分为“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等部分,旨在培养学生描写事物、借物抒情的能力。由此可见,以单元为导向、整合读写板块开展写作教学十分必要。教师既要在日常阅读教学
9、中把握文本细节,适时对学生进行写作指导,又要单独开设写作课程,整合单元主题以及课文内容,构建体系化的写作教学活动,以充分利用阅读价值,给予学生切实的写作指导。仍以五年级上册第一单元为例。在开展写作教学时,可设计如下教学活动:其一,组织学生开展小组群文阅读活动,使学生由被动接受知识变为主动探究知识。教师可将学生科学划分为若干学习小组,让学生立足单元课文内容,采取对比阅读、分析归纳等方式,自主梳理文章内容、写作技巧。为帮助学生顺利完成该部分学习任务,教师应明确主题任务,如“文章结构及其特点”“优美词句整理”“语句与情感”等,让学生依据主题任务完成群文阅读合作学习。其二,加强教学互动,让各小组学生相
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