部编版小学语文“快乐读书吧”教学策略初探.pdf
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1、教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩部编版小学语文“快乐读书吧”教学策略初探广西壮族自治区桂林市复兴小学彭智树义务教育语文课程标准(2011年版)在教学建议方面曾提出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本书。2016年,北京大学温儒敏教授主持编写统编语文教材时,在每册教材增设了“快乐读书吧”专栏,将整本书阅读编入教科书,有序安排整本书阅读。义务教育语文课程标准(2022年版)再次对“阅读整本书”提出明确的要求,要求学生综合运用多种方法阅读整本书,借助多种方式分享阅读心得,积累阅读经验,养成良好的阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。整本书阅读作为拓展性学
2、习任务群之一,已成为小学语文课堂中重要的教学活动之一,同时也是培养学生阅读能力的重要方式。教师应该讲究教学策略,推进“快乐读书吧”的教学,指导学生有效开展整本书阅读,落实新课标对整本书阅读提出的要求,切实提升学生课外阅读的实效性。一、“快乐读书吧”教学现状1.在思想上不够重视“快乐读书吧”是教材中新增的版块,教师与学生对此很陌生。有些教师还是以传统的单篇短篇教学为主,对“快乐读书吧”板块的教学不够重视,有的甚至把它当成可有可无的教学内容,没有深入研究编者的意图,没有认识到它的教学价值,更没有好好落实这个板块的教学,在思想上重视不够。2.教学目标不明确为了更好地进行教学,教师在明确“快乐读书吧”
3、教学价值的同时,还需要明确教学目标。但是,从现阶段对“快乐读书吧”的教学情况调查分析,有些教师没有明确教学目标。有的只是泛泛而谈,有的只是推荐了书目,然后就结束,没有明确的目标一切都是徒劳。3.教学方式单一,缺少创新性在“快乐读书吧”教学中,有些教师教学活动设计缺少创新性,如教师在教学时经常让学生自己阅读,并且在阅读中也不作其他要求,或者是自己为学生阅读“快乐读书吧”的内容,学生直接听教师读便可,有的直接布置成课后阅读任务。4.没有评价标准,无法考量它的效果现阶段的“快乐读书吧”教学还有待教师深入研究,制订评价标准,运用多种策略实现其价值。二、“快乐读书吧”教学策略教师基于部编版小学语文“快乐
4、56教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩教学观摩读书吧”带动学生课外阅读,使课外阅读课程化,可以帮助学生激发读书兴趣,积累读书经验,养成读书习惯,提高读书品位,提高整体认知能力,丰富精神世界。教师应通过创设情境激发学生的兴趣、传授阅读方法指引其自主阅读、设置任务驱动阅读探究、分享交流增强阅读实效和阅读评价促进阅读自主发展等方法策略,开展“快乐读书吧”栏目的教学,指导学生开展整本书阅读,提升课外阅读的实效性。1.创设情境激发学生的兴趣学生年龄比较小,在生活中接触外界事物的机会比较少,这就让学生对生活中的新事物都充满好奇心。为此,教师可以利用微课技术设计教学情境,借助问题激发学生的阅读兴趣。例如,以一
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